Материал: Методологические основы психологии

МЫШЛЕНИЕ: ВИДЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МЫШЛЕНИЯ

Мышление - это высшая форма отражения мозгом окружающего мира в ее существенных связях и отношениях. Мышление дает возможность понять закономерности материального мира, причинно-следственные связи, закономерности психики людей.

В процессе мышления, используя данные ощущений, восприятий и представлений, человек вместе с тем выходит за пределы чувственного познания, т.е. начинает познавать такие явления мира, их свойства и отношения, которые непосредственно не даны в восприятиях и потому непосредственно вообще не наблюдаемы. Например, физики изучают свойства элементарных частиц, которые невозможно увидеть даже с помощью самого мощного современного микроскопа. Иначе говоря, они непосредственно не воспринимаются: их нельзя видеть - о них можно только мыслить. Благодаря абстрактному, отвлеченному, опосредствованному мышлению удалось доказать, что такие невидимые элементарные частицы все же существуют в действительности и обладают определенными свойствами. Таким образом, мышление начинается там, где оказывается уже недостаточным или даже бессильным чувственное познание.

Для мыслительной деятельности человека существенна ее взаимосвязь не только с чувственным познанием, но и с языком, с речью. Только с появлением речи становится возможным отвлечь от познаваемого объекта то или иное его свойство и закрепить, зафиксировать представление или понятие о нем в специальном слове. Мысль обретает в слове необходимую материальную оболочку, в которой она только и становится непосредственной действительностью для других людей и для нас самих.

Формы мышления:

• 1. Суждение (элементарная единица мысли) - форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями и их свойствами и признаками.
• 2. Понятие - форма мышления, отражающая в сознании человека общие и существенные свойства предметов и явлений.
• 3. Умозаключение - форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод. Например: все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. Земля - планета Солнечной системы, значит, она вращается вокруг Солнца.

Операции мышления:

Анализ - мыслительная операция расчленения сложного объекта на части.

Синтез - обратная анализу операция, позволяющая переходить от частей к целому.

Сравнение - сопоставление предметов и явлений, их свойств и отношений друг с другом и выявление общности и различия между ними.

Абстрагирование - мыслительная операция, основанная на отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного.

Обобщение - объединение многих предметов или явлений по какому-то общему признаку.

Конкретизация - движение мысли от общего к частному.

Наиболее популярной классификацией видов мышления является их классификация по уровням. Выделяют:

• 1. Наглядно-действенное - опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действия с предметами. Этот вид мышления является генетически наиболее ранним. Когда ребенок открывает для себя, что один мяч можно привести в движение, толкнув его другим мячом, он пользуется именно этим видом мышления. Этот вид характеризует мышление преимущественно высших животных и детей раннего возраста, но он присутствует и в деятельности взрослых людей, наряду с другими видами.
• 2. Наглядно-образное - характеризуется опорой на представления и образы. У ребенка оно доминирует до 6-7 лет. Если ребенку показать шарик из пластилина, а затем на его глазах превратить шарик в лепешку и поинтересоваться, где больше пластилина, то ребенок укажет на лепешку, так как она занимает больше места. Наглядно-образное мышление нередко остается доминирующим и у взрослых людей. Зачастую на вопрос, что тяжелее, килограмм ваты или килограмм гвоздей, испытуемые отвечают: килограмм гвоздей.
• 3. Словесно-логическое (понятийное) - осуществляется при помощи логических операций с понятиями. Оно действует на базе языковых средств. У ребенка формируется со времени обучения в школе. Основной единицей словесно-логического мышления выступает понятие.

Качества мышления:

Самостоятельность мышления, которая означает, что человек самостоятельно выдвигает новые задачи и находит для них решения, усваивая и творчески применяя опыт других людей.

Широта, которая выражается в познавательной деятельности человека, охватывающей различные области деятельности, в широком кругозоре, разносторонней любознательности.

Глубина выражается в умении проникнуть в сущность сложнейших вопросов, умение увидеть проблему там, где у других людей вопроса не возникает. Глубокий ум может понять причины возникновения явлений и событий.

Гибкость выражается в свободе мысли от сковывающего влияния закрепленных в прошлом опыте приемов и способов решения задач, а также в способности быстро менять свои действия при изменении обстановки.

Быстрота - это способность человека быстро разобраться в конкретной ситуации, быстро продумать ее и принять правильное решение.

Критичность - умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

ПРОБЛЕМА СПОСОБНОСТЕЙ В ПСИХОЛОГИИ

Обобщая существующие на сегодняшний день в психологии подходы, можно определить способности как индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием продуктивного выполнения той или иной деятельности. Можно сформулировать две своеобразные формулы способностей:

Объективная формула: Способность = Продуктивность / «Цена». Эта формула позволяет оценить способности посредством соотнесения продуктивности деятельности и ее «цены» - затрат, которых она требует от человека. Так, например, решение «на пятерку» задач по геометрии одному старшекласснику может даваться играючи, без какой-либо подготовки, а от другого требовать многочасовых ежедневных занятий.

Субъективная формула: Способность = Успешность / Трудность. Эта формула позволяет человеку провести самооценку способностей, предполагает сопоставление успешности деятельности с ее трудностью. Согласно этой формуле, человек считает себя наиболее способным к тем видам деятельности, в которых добивается максимальных результатов с использованием минимальных затрат.

Таким образом, о наличии у человека тех или иных способностей позволяют судить вполне определенные признаки: высокий темп обучения соответствующей деятельности, широта переноса навыка (обучившись применению операции в одной ситуации, человек способен легко применить их в других аналогичных ситуациях), энергетическая экономность выполнения данной деятельности и ее индивидуальное своеобразие, а также высокая мотивация, стремление к этой деятельности, иногда вопреки обстоятельствам.

Способности можно разделить на общие и специальные. Общие способности обеспечивают относительную легкость и продуктивность осуществления широкого спектра видов деятельности. К их числу относятся интеллектуальные, психомоторные, коммуникативные и креативные способности, без которых сложно представить себе какую бы то ни было деятельность человека вообще. Специальные способности обеспечивают успешность отдельных видов деятельности; это музыкальные, математические, художественные и другие виды способностей. Они проявляются в специфических сферах и не связаны с проявлением способностей в других областях.

Проблема соотношения врожденного и приобретенного в способностях решается посредством понятия о задатках. Задатки - это врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей. К их числу относятся индивидуально-типологические свойства нервной системы, уровень соотносительного развития сигнальных систем, свойства анализаторов, особенности строения и функциональная зрелость отдельных областей коры головного мозга.

В процессе жизни человеку удается реализовать в способностях далеко не все свои задатки. Многие из них так и остаются невостребованными.

К факторам, определяющим развитие способностей, относятся:

• - задатки, создающие природный фундамент способностей, а также так называемая социальная наследственность, определяющая условия семейного воспитания;
• - факторы макросреды - особенности общества, в котором родился и живет человек. Общество создает модели обучения и воспитания, которые могут в большей или меньшей степени создавать условия для развития способностей, формирует социальные запросы на те или иные виды деятельности, влияет на выбор человеком приоритетных сфер деятельности путем формирования общественного мнения о них и т.д.

Для обозначения высокого уровня развития способностей в психологии используются понятия «одаренность», «талант» и «гениальность».

Одаренность представляет собой качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающих успешность выполнения той или иной деятельности. Среди характеристик одаренности называют: 1) несоответствие развития возрастным нормам, ранние, ускоренные темпы развития; 2) высокая умственная активность, постоянное стремление к новой информации. Одаренность - это результат сложного взаимодействия природных задатков и факторов социальной среды, опосредованных деятельностью. В силу сложности этого феномена до сих пор не сложилось единого взгляда на его природу.

Высокую степень одаренности в какой-либо области, выдающиеся способности принято называть талантом. О наличии таланта судят по результатам деятельности человека, которые должны отличаться принципиальной новизной и оригинальностью. Талант - это всегда сочетание способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Например, среди выдающихся талантов можно найти много людей как с хорошей, так и с плохой памятью. Это связано с тем, что в творческой деятельности человека память - лишь один из факторов, от которых зависит ее успешность.

Наивысшая степень проявления творческих сил человека получила название гениальности. Гениальность, в отличие от таланта, представляет собой не просто высшую степень одаренности, а связана с созданием качественно новых творений, которые составляют отдельные эпохи в жизни общества, в развитии культуры. Сегодня в науке можно выделить два подхода к проблеме гениальности: элитарный, рассматривающий гениальность как уникальный феномен, и эгалитарный, понимающий ее как сочетание обычной работоспособности и удачи. Подводя итог краткой характеристике гениальности, необходимо отметить, что она является высшим уровнем интеграции всех задатков и способностей человека.