Материал: Методологические основы психологии

Социализация личности - сложный многоуровневый и многофункциональный процесс и результат вхождения человека в социальную среду, усвоения, использования и последующей трансляции социальной информации в виде установок, ценностей, социальных ролей, свойств личности, моделей поведения, реализующийся на основе смены детерминант и их отношений.

В свете рассмотрения понятия «социализация» очень часто употребляются термины «воспитание», «становление», «развитие» личности.

В дефинициях СОЦИАЛИЗАЦИЯ - ВОСПИТАНИЕ возможно как тождество, так и различие. С одной стороны, воспитание может определяться с точки зрения разных смыслов (например, «в широком и узком», как у самих педагогов), и с этих позиций переменной выступает воспитание. С другой стороны, имеется попытка фиксирования понятия «воспитания», в этом случае иногда воспитание выступает как часть социализации.

В дефинициях СОЦИАЛИЗАЦИЯ - РАЗВИТИЕ личности сходства, видимо, больше, чем различий. Дело в том, что в определении социализации практически всякий раз речь идет о становлении целостности личности и по существу, действительно овладевая социальным опытом, информацией, свойствами, личность обогащается качественно и, собственно, становится таковой, человек постепенно поднимается на более высокий уровень «личностности».

В дефинициях СОЦИАЛИЗАЦИЯ - СТАНОВЛЕНИЕ также много общего. Становление предполагает широкий круг явлений, характеризующих изменения личности, в том числе с точки зрения «позитивного-негативного», «просоциального-асоциального», «формирования-саморазвития». Именно поэтому необходимо говорить о социализации как о «становлении личности в процессе».

В силу условий (жизнь человека в социуме), объединяющих названные понятия, в процессе формирования, воспитания, развития постоянно встает необходимость рассмотрения в том или ином контексте и понятия «социализация».

Институты социализации

С одной стороны, институты социализации - система специально созданных или естественно сложившихся учреждений и органов, функционирование которых направлено на развитие индивидов, прежде всего путем образования и воспитания.

С другой, «институт» - это сложившаяся в ходе развития общества форма отношений между людьми».

В модели институциональной детерминации социализации Р.М. Шамионова институты социализации представлены четыре уровня: первичный, вторичный, средовый и массовый. Сообразно этапам социализации они приобретают особое значение в одни периоды и, оставаясь основой, сменяются в другие.

Первичная социализация осуществляется во взаимодействии с ближайшим окружением.

Вторичная - с институтами общества и различными организациями.

Средовая - в процессе вхождения и функционирования в различных средах.

Массовая предполагает «обретение» образцов поведения и «субинформации» институтов в «столкновении» с «массовыми институтами».

Необходимо учесть и то, что в процессе становления личности количество доминирующих институтов, несущих внешнюю информацию, прогрессивно увеличивается. Однако следует подчеркнуть, что институты социализации не рядоположны как по определяющему влиянию, так и по степени доверия к их субинформации.

Так, результаты исследований позволяют утверждать, что вершину этой иерархии занимают семья и профессия, второй уровень образуют учреждения образования, социально-демографический, социально-географический институты и друзья, третий уровень принадлежит этносу, литературе и религии, наконец, нижний уровень образуют политика и средства массовой информации. Однако, несмотря на такое «недоверие» институтам политики и СМИ, они как институты, находящиеся на более высоких позициях обобщенности и влияния, воздействуют на личность опосредованно, через значимые для респондентов сферы. Кроме того, мы предлагаем различать их с точки зрения включенности в деятельность и отношения в рамках институтов (как, например, в предлагаемой модели) и «сопутствующего фонового» влияния.

Стадии социализации

В отечественной психологии имеются, по крайней мере, два подхода квалификации стадий социализации.

Так, Я.И. Глинским выделяются четыре стадии социализации:

• 1) ранняя - от рождения до поступления в школу;
• 2) обучение (с момента поступления в школу до окончания очных форм общего и профессионального обучения);
• 3) социальная зрелость;
• 4) завершение жизненного цикла (с момента прекращения постоянной трудовой деятельности в рамках официальной организации).

Практически в этой же традиции, увязывая социализацию с трудовой деятельностью, выделяются три этапа социализации:

• - дотрудовая,
• - трудовая,
• - послетрудовая.

Второй подход связывает этапы социализации с установившимися в науке этапами развития (формирования) личности.

ПРОБЛЕМА ГРУПП В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ. КЛАССИФИКАЦИЯ. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Группа - ограниченная размером общность людей, выделяемая из социального целого по определенным признакам (характер выполняемой деятельности, социальная или классовая принадлежность и т.д.) - это целое, которое больше суммы частей.

Классификация групп

• 1. Прежде всего, для социальной психологии значимо разделение групп на УСЛОВНЫЕ и РЕАЛЬНЫЕ.
• А) Условные группы - группы, объединенные по какому-то общему признаку (возраст, пол).
• Б) Реальные (контактные) - это группы, в которых люди реально состоят и трудятся.

Социальная психология сосредоточивает свое исследование на реальных группах. Но среди реальных групп существуют и такие, которые преимущественно фигурируют в общепсихологических исследованиях - реальные лабораторные группы (например, группы, созданные в интересах научного исследования). В отличие от них существуют реальные естественные группы. Социально-психологический анализ возможен относительно и той, и другой разновидностей реальных групп, однако наибольшее значение имеют реальные естественные группы.

• 2. В свою очередь эти естественные группы подразделяются на БОЛЬШИЕ и МАЛЫЕ группы.
• А) Малые группы - обжитое поле социальной психологии. Малые группы могут быть подразделены на две разновидности: становящиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью в полном смысле этого слова, и группы более высокого уровня развития, уже сложившиеся.

Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов.

В большинстве исследований указывается, что наименьшей малой группой является группа из двух человек - так называемая «диада». Однако есть и другая точка зрения, авторы которой полагают, что наименьшее число членов малой группы не два, а три человека. Не менее остро стоит вопрос и о «верхнем» пределе малой группы. Были предложены различные решения этого вопроса. Г.М. Андреева полагает, что если изучаемая малая группа - реально существующая группа и если она рассматривается как субъект деятельности, то логично не устанавливать какой-то жесткий «верхний» предел ее, а принимать за таковой реально существующий, данный размер исследуемой группы, продиктованный потребностью совместной групповой деятельности.

Существуют три наиболее распространенные классификации малых групп:

• - деление малых групп на «первичные» и «вторичные» (Ч. Кули). Ч. Кули вначале дал просто описательное определение первичной группы, назвав такие группы, как семья, группа друзей, группа ближайших соседей. Позднее он предложил определенный признак, который позволил бы определить существенную характеристику первичных групп - непосредственность контактов. Но при выделении такого признака первичные группы стали отождествлять с малыми группами, и тогда классификация утратила свой смысл. Практического значения эта классификация в настоящее время не имеет.
• - деление их на «формальные» «неформальные» (Э. Мэйо). Согласно Мэйо, формальная группа отличается тем, что в ней четко заданы все позиции ее членов, они предписаны групповыми нормами. Соответственно в формальной группе строго распределены роли всех членов в системе подчинения так называемой структуре власти. Внутри формальных групп Э. Мэйо обнаружил «неформальные», которые складываются стихийно, где ни статусы, ни роли не предписаны, где заданной системы взаимоотношений по вертикали нет. Но неформальная группа может возникать и сама по себе, не внутри формальной группы, а вне ее.

Практически было установлено, что в реальной действительности очень трудно вычленить строго формальные и строго неформальные группы, особенно в тех случаях, когда неформальные группы возникали в рамках формальных.

• - деление на «группы членства» и «референтные группы» (Г. Хаймен). В настоящее время в литературе встречается двоякое употребление термина «референтная группа»: иногда как группа, противостоящая группе членства, иногда как группа, возникающая внутри группы членства. Во втором случае референтная группа определяется как «значимый круг общения», т.е. как круг лиц, выбранных из состава реальной группы как особо значимых для индивида.
• Б) Что же касается больших групп, то вопрос об их исследовании значительно сложнее и требует особого рассмотрения. Большие группы представлены в социальной психологии неравноценно: одни из них имеют солидную традицию исследования (это по преимуществу большие, неорганизованные, стихийно возникшие группы, сам термин «группа» по отношению к которым весьма условен), другие же - организованные, длительно существующие группы, - подобно классам, нациям, значительно слабее представлены в социальной психологии в качестве объекта исследования.

ИССЛЕДОВАНИЯ МАЛЫХ ГРУПП В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАПАДНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ. ДИНАМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ

Термином «групповая динамика» обозначается в отличие от статики группы совокупность тех динамических процессов, которые одновременно происходят в группе в какую-то единицу времени и которые знаменуют собой движение группы от стадии к стадии, т.е. ее развитие. Важнейшими процессами являются следующие: процесс образования малых групп; процесс групповой сплоченности; процесс лидерства; процесс принятия групповых решений.

ОБРАЗОВАНИЕ МАЛОЙ ГРУППЫ

Возникает вопрос: «Как внешне заданная группа становится группой в психологическом значении этого слова?». В этой связи необходимым становится исследование двух феноменов: 1) феномена давления группы на индивида, подчинения его группой; 2) формирование феномена групповой сплоченности.

Феномен группового давления.

Этот феномен получил в социальной психологии наименование феномена конформизма. На уровне обыденного сознания феномен конформизма зафиксирован в сказке Андерсена о голом короле. Поэтому в повседневной речи понятие приобретает некоторый негативный оттенок, что крайне вредит исследованиям. Чтобы развести различные значения в социально-психологической литературе чаще говорят не о конформизме, а о конформности, имея в виду чисто психологическую характеристику позиции индивида относительно позиции группы, принятие или отвержение им определенного стандарта, мнения, свойственного группе, меру подчинения индивида групповому давлению. Конформность констатируется там и тогда, где и когда фиксируется наличие конфликта между мнением индивида и мнением группы и преодоление этого конфликта в пользу группы.

В исследованиях конформности обнаружилась еще одна возможная позиция - это позиция негативизма. Когда группа оказывает давление на индивида, а он во всем сопротивляется этому давлению, демонстрируя на первый взгляд крайне независимую позицию, во что бы то ни стало отрицая все стандарты группы, то это и есть случай негативизма. Лишь на первый взгляд негативизм выглядит как крайняя форма отрицания конформности. Можно сказать, что это есть специфический случай конформности, так сказать, «конформность наизнанку». Если индивид ставит своей целью любой ценой противостоять мнению группы, то он фактически вновь зависит от группы. Поэтому позицией, противостоящей конформности, является не негативизм, а самостоятельность, независимость.