Материал: Методологические основы психологии

психология мотивации поведения и деятельности

Мотивация - это психическое образование, которое раскрывает причины поведения человека, побуждает и направляет его активность.

Компонентами мотивации являются разновидности активно-пристрастного оценочного отношения человека к действительности. Базисными компонентами мотивационных психических образований выступают потребности и мотивы.

ПОТРЕБНОСТЬ в широком смысле - это то, без чего существо не может нормально функционировать. Ее предметом может являться что-либо необходимое для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности или социальной группы.

Существует несколько взаимодополняющих подходов к трактовке сущности потребностей. В отечественной психологии наиболее распространен подход к рассмотрению потребности как нужды организма или личности, представленный в работах С.Л. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе, Л.И. Божович и др. Нужда - это своеобразная пустота физиологического или психологического свойства: не хватает еды, внимания, присутствия близкого человека и т.д. Согласно трактовке В.С. Магуна, потребность - это результат отсутствия чего-либо, воспринимаемого как блага. Такой подход позволяет понимать потребность как ценность.

Существует несколько классификаций потребностей. Приведем две из них.

• 1. Е.П. Ильин предлагает разделять потребности организма и потребности личности, которые различаются степенью осознанности: потребности организма (физиологические нужды), в отличие от личностных потребностей, зачастую не осознаются.
• 2. А. Маслоу считает, что у человека с рождения последовательно появляются и сопровождают его взросление семь классов потребностей: физиологические потребности (пища, питье, кислород, сон и секс); потребности в безопасности (стремление к защищенности и стабильности, предсказуемой обстановке); потребность в принадлежности и любви (стремление установить отношения с другими людьми и чувствовать себя частью каких-либо групп: семьи, друзей); потребность в уважении (осознание собственной состоятельности и компетентности, а также уважение, признание другими людьми); познавательные потребности (исследовать, знать, уметь и понимать); эстетические потребности (стремление к гармонии, красоте и порядку); потребность в самоактуализации (стремление максимально использовать собственные способности и таланты).

Объекты потребностей, преломляясь через сознание, выступают в качестве МОТИВОВ (от лат. - приводить в движение, толкать) и субъективно обнаруживаются именно в них. В современной психологии не существует единой трактовки понятия «мотив». Так, в теории деятельности А.Н. Леонтьева под мотивом понимается побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности материальный или идеальный предмет, ради которого она осуществляется. Следовательно, мотив отвечает на вопрос «зачем?», «ради чего?» осуществляется деятельность. В работах С.Л. Рубинштейна, Л.И. Божович, К.К. Платонова, В.Н. Мясищева в качестве мотива, напротив, рассматривается внутреннее побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности.

Обобщая различные подходы, можно говорить о том, что мотив, в отличие от потребности, представляет собой синтез внешних и внутренних причин, побуждающих и направляющих активность человека.

На ранних этапах онтогенеза ребенка мотивационная сфера развивается преимущественно посредством эмоционального заражения и подражания взрослым. По мере взросления ребенка происходит социализация потребностей и мотивов благодаря интериоризации ценностей и идеалов общности, к которой принадлежит человек. Ребенок начинает соотносить свои актуальные потребности с требованиями ситуации, а позднее с моральными нормами поведения. Благодаря этому мотивы начинают выполнять функцию смыслообразования, то есть придавать отражаемой сознанием действительности личностный смысл. Благодаря смыслообразованию мотивы начинают контролировать поведение посредством механизма эмоциональной коррекции: эмоции оценивают личностный смысл происходящих событий и в случае несоответствия этого смысла мотиву изменяют направленность поведения.

Несмотря на то, что в основе мотивов лежат потребности, в том числе и витальные, мотивы обладают социальной сущностью. Она находит свое отражение в различных классификациях мотивов. Так, мотивы классифицируют по видам деятельности (общения, учения, профессиональной деятельности), по установкам личности (личные - общественные, эгоистические - общественно-значимые), по предметному содержанию (предметные, функциональные, нормативные) и т.д.

Подводя итог характеристике мотива как компонента мотивации, необходимо отметить его основные функции. Мотив вызывает и обусловливает активность человека, выполняя тем самым побудительную функцию, определяет характер поведения и направляет его посредством осуществления выбора определенной цели и/или средства ее достижения.

Среди других компонентов мотивации необходимо назвать влечения, желания, интересы и склонности. Все они характеризуют различные этапы и формы мотивационного процесса.

ЧУВСТВА И ЭМОЦИИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Мир психических явлений включает не только познавательные, но и эмоциональные и волевые процессы, которые делают его более насыщенным, более многообразным. Чувства и эмоции - взаимосвязанные, но различающиеся явления.

Эмоциями считают более простое, непосредственное переживание в данный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Эмоции связаны с первоначальным впечатлением. Первое впечатление от чего-либо носит чисто эмоциональный характер, является непосредственной реакцией (страх, гнев, радость).

Чувство - это более сложное, чем эмоции, постоянное, устоявшееся отношение личности к тому, что она познает и делает, к объекту своих потребностей.

Можно сказать, что эмоции - это внешняя форма выражения чувств. Чувства могут реализовываться в различных эмоциях. Например, любовь к другому человеку включает эмоции радости, ревности, гнева, отчаяния.

Основания для классификации чувств могут быть разные:

• 1. По влиянию на деятельность: стенические (положительно влияющие на успешность деятельности) и астенические (отрицательно влияющие на деятельность и поведение человека - тормозящие).
• 2. По направленности чувств: положительные (радость, уверенность, оптимизм) и отрицательные (угнетенность, страх, неуверенность).
• 3. По длительности: краткосрочные (гнев, испуг) и длительные (настроения).
• 4. По форме проявления:

Настроения - небольшой силы кратковременные или относительно длительно функционирующие эмоциональные состояния человека;

Аффекты - большой силы кратковременные чувства, вспышки чувств (гнев, ненависть, панический страх).

Страсти - сильные, глубокие, длительные и устойчивые переживания человека.

Воодушевление характеризуется большой силой и устремленностью к определенной деятельности.

Стресс - состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, которое возникает у человека, когда его нервная система получает эмоциональную перегрузку.

Фрустрация - психологическое состояние дезорганизации сознания и деятельности личности, вызванное объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) препятствиями на пути к желаемой цели.

5. По содержанию: моральные, интеллектуальные, эстетические, профессиональные, семейно-бытовые, религиозные и т.д.

Эмоции и чувства выполняют следующие функции:

• · Сигнальная - эмоции и чувства сопровождаются выразительными движениями: мимическими, пантомимическими, голосовыми, вегетативными (потоотделение, покраснение). Эти проявления сигнализируют другим, какие эмоции и чувства переживает человек, и позволяют ему передать свои переживания другим людям.
• · Регулятивная - стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути препятствия. Регулятивные механизмы эмоций снимают избыток эмоционального возбуждения (например, человек плачет).
• · Оценочная - обобщенная оценка явлений и событий. Чувства охватывают весь организм и позволяют определить полезность или вредность воздействующих на них факторов и реагировать.
• · Побудительная. Эмоциональное переживание содержит образ предмета, удовлетворяющего потребности, и свое пристрастное отношение к нему, что побуждает человека действовать.
• · Подкрепляющая. Эмоции «успеха-неуспеха» обладают способностью привить любовь к какому-либо виду деятельности или угасить ее.
• · Переключательная функция обнаруживается при конкуренции мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность.
• · Приспособительная. Благодаря вовремя возникшему чувству организм имеет возможность эффективно приспособиться к окружающим условиям.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ

В психологической науке существует множество теорий эмоций. Рассмотрим основные из них.

• 1. Биологическая концепция эмоций (Ч. Дарвин). Выражение чувства является не чем иным, как манифестацией внутреннего состояния человека; в этих случаях, происходит экстериоризация чувства. Первым, кто высказал эту точку зрения, был Ч. Дарвин; она изложена в его знаменитой книге «Выражение эмоций у человека и животного», вышедшей впервые в свет в 1872-м году. Ч. Дарвин полагал, что эмоции вызываются факторами-стимулами, которые человек воспринял извне, обработал, квалифицировал и оценил, а выражение эмоций на лице является процессом, идущим в противоположном направлении, изнутри человека, причем этот процесс по своей биологической природе чисто адаптивный и не направлен на другого.
• 2. Периферическая теория эмоций (Джеймс и Ланге). Приблизительно в то же время другой ученый, крупнейший американский философ и психолог У. Джеймс высказал свой оригинальный взгляд на эмоции, описывая отношение между чувством и его проявлением как бы наоборот.

Субъективно переживаемые эмоции есть не что иное, как переживание телесных изменений, происходящих в организме в ответ на восприятие какого-либо факта. Представьте какую-нибудь эмоцию и мысленно отнимите все ощущения телесных органов. В результате от эмоции ничего не осталось. Образно это можно выразить так: «Мы плачем не потому, что нам грустно, но нам грустно потому, что мы плачем».

Джеймс в отличие от Дарвина, считал, что воздействия извне сразу же приводят к телесным изменениям у человека, к каковым он относил жесты и чисто физиологические реакции, такие как пот, бледность, покраснение, кожные выделения и высыпания и пр. И только жесты и реакции уже могут приводить к внутренним физиологическим изменениям (прежде всего в сосудистой системе) и чувствам. Внешние состояния человеческого тела, по мнению ученого, являются не результатом, а подлинными источниками внутренних психологических состояний-чувств: именно под их действием у человека возникают внутренние субъективные ощущения.

3. Информационная теория эмоций (П.В. Симонов). Эмоции тесно связаны с информацией, которую мы получаем из окружающего мира.

Обычно эмоция возникает из-за неожиданности события, к которому мы не успели подготовиться. Например: пешеход, неожиданно выскочивший у нас перед машиной, неожиданный резкий звук, непредвиденная встреча с любимым человеком.

Эмоция не возникает, если мы встречаем данную ситуацию с достаточным запасом нужных сведений. Когда повторяется уже знакомый нам резкий звук, когда встреча с любимым человеком стала обычным делом, организму уже незачем приходить в состояние активизации.

Симонов считает, что сила переживаний человека определяется силой потребности и оценкой возможности ее удовлетворить.

Э = П(Ин - Ии),

где Э - возникающие у человека эмоции;

П - испытываемая потребность;

Ин - необходимая информация;

Ии - имеющаяся информация.

Итак, отрицательные эмоции возникают из-за неприятной информации и, особенно при недостаточной информации; положительные - когда информации оказывается в избытке, особенно тогда, когда оказалась лучше ожидаемой. Пример: муж, ожидаемый вами, пришел с букетом цветов.