Цель диагностики
:определить уровень соответствия развития детей возрас- тным нормам; выявить детей «группы риска»; предоставить рекомендации педаго- гам и родителям по оказанию помощи детям, имеющим трудности на этапе пере- хода в среднее звено школы.Результатыпредставленыв«Аналитическойсправкепорезульта- тамдиагностики учащихся 4 – х классов готовности перехода в среднее звено (2022-2023 учебный год)».С результатами психологической диагностики исследования готовности уча- щихся четвертых классов к переходу в среднее звено школы были ознакомлены учителя, родители и администрация школы.
-
Психологическая диагностика учащихся, испытывающим трудности в школьной адаптации (детям «группы риска»). – 10 человек.
Цель:продиагностировать индивидуальные особенности;мотивационную, по- знавательную и интеллектуальную сферы личности учащихся.Психологическаядиагностикапроводиласьв началеив конце2021-2022 учеб- ного года.С результатами психологической диагностики учащихся, испытывающим трудности в школьной адаптации (детям «группы риска») были ознакомлены учи- теля и родители.Педагогом-психологом былиразработаны рекомендации и памятки, а также проведены индивидуальные консультации с учителями и родителями.
-
Диагностика учащихся для представления в ПМПК – 7 человек.
Цель:диагностикамежличностныхотношенийдетей в семье, индивидуальные особенности;мотивационную, познавательную и интеллектуальную сферы лично- сти учащихся.Вывод:Оцениваяпроведенную
психодиагностическуюработу,можносделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессио- нальные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные про- блемы и нарушения, имеющиеся у учащихся. В дальнейшем необходимо попол- нять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагно-
стики.
По результатам психодиагностической деятельности, а такжепо запросам родителей и педагогов проводилась
коррекционная и развивающая работа, как в индивидуальной, так и в групповой форме:
-
В течение учебного года проводилась коррекционно-развивающая рабо- та, ориентированная на оказание помощи детям, испытывающим трудности в школьной адаптации (детям «группы риска»). Трудности проявлялись у учащихся в поведении, обучении, межличностном общении и самочувствии детей. Было про- ведено 5 групповых занятий.
После проведения коррекционно-развивающих занятий с учащимися 1-х клас- сов «группы риска» можно сделать вывод о том, что учащиеся привыкли к услови- ям обучения, учителям, одноклассникам, что свидетельствует об улучшении про- цесса адаптации.При разработке этих занятий использовалась программа, разработанная педа- гогом-психологом О.Хухлаева «Тропинка к своему Я».Оказание помощи осуществлялось в форме групповой и индивидуальной кор- рекционно-развивающей работы по запросам родителей и педагогов.
-
В марте 2022 года был проведен классный час в 4-г классе по теме: «Что такое конфликты. Способы выхода из конфликтной ситуации». Цель: познакомить учащихся с понятием «конфликт», со способами выхода из конфликтной ситуации. Формирование конфликтной компетентности и способности толерантного поведе- ния у учащихся 4-х классов.
-
Развитие познавательных процессов и психологических предпосылок для овладения учебной деятельностью: в течение 2021-2022 учебного года было прове- дено 9 групповых и 9 индивидуальных коррекционно - развивающих занятий по запросам педагогов и родителей.
-
В течение учебного года, по запросу родителей, были проведены занятия с учащимися начальной школы. Занятия были направлены на работу с агрессией, на работу со страхами. Было проведено 6 индивидуальных занятий.
-
Занятия на развитие самооценки, самостоятельности, познавательной ак- тивности и саморегуляции (способности к контролю, умение оценивать свои дей- ствия). Было проведено 7 индивидуальных занятий.
В ходекоррекционно-развивающих занятийбыли скорректированы нежела- тельные особенности психического развития учащихся. Эти занятия были направ- лены как на развитие познавательных процессов (память, внимание, мышление, восприятие, развитие саморегуляции), так и на решение проблем в эмоционально- волевой сфере (агрессия и страхи), а также в сфере межличностного общения.Занятия включали в себя разнообразные упражнения: развивающие, игровые, рисуночные и другие задания, а также методы релаксации.При разработке коррекционно-развивающих занятий использовались методи- ческие пособия и программы:«Тропинка к своему «Я».Выявилась положительная динамика в развитии самооценки, саморегуляции, внимания, мышления и памяти у учащихся. В конце занятий были повторно прове- дены психологические диагностики на развитие самооценки, саморегуляции, аг- рессивности, памяти, внимания и мышления учащихся.Выводы.Проведенную групповую и индивидуальную развивающуюработу с детьми в целом можно считать достаточно успешной.Проведеннаякоррекционнаяработас учащимися выявила некоторые недос- татки в структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым
основные ориентиры для дальнейшего совершенствова- ния коррекционного направления деятельности.В
«Консультационномнаправлении»проводились:-консультацииучителейповопросамобученияивоспитания
учащихся; -
консультации родителей по вопросам воспитания, эмоционального развития, обучения школьников, а также по вопросам готовности детей к школьному обуче- нию;
-
консультации учителей и родителей учащихся, у которых были выявлены проблемы и трудности в обучении;
-
консультации учащихся и их родителей по вопросу межличностного обще- ния в классном коллективе и в семье;
-
консультации по результатам групповой психодиагностики.
В процессе консультирования для определения проблемы и ее причин прово- дилась диагностика, в основном с использованием проективных методов, диагно- стической беседы и наблюдения.Вцелом
можно считать, что проведенная за 2021-2022 учебный год консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.
Большинство индивидуальных консультаций за истекший период было отве- дено:
-
трудностям адаптационного периода учащихся 1-х классов;
-
конфликтным ситуациям в классном коллективе;
-
семьям детей «группы риска».
Таким образом, была оказана психологическая помощь, ориентированная на индивидуальные особенности человека, его специфические возможности, а также оказана помощь обучающимся, их родителям (законным представителям), педаго- гическим работникам в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
Тематическийанализконсультаций:
Обращения
|
Межлич- ностные отношения в семье
|
Взаим. с учи- телями
|
Проблемы
развития эмо- ционально- волевой сферы
|
Инди- вид. кон-
суль- тации
для пе-
дагогов
|
Всего обраще- ний по всем пробле- мам
|
Всего кон-
сульта- ций
|
детей
|
12 чел.
12 конс.
|
-
|
10 чел.
15 конс.
|
-
|
22 чел.
|
27
|
родителей
|
11 чел.
18 конс.
|
5 чел.
5 конс.
|
10 чел.
18 конс.
|
-
|
26 чел.
|
41
|
педагогов
|
12 чел.
12 конс.
|
6 чел.
6 конс.
|
5 чел.
5 конс.
|
3 чел.
6 конс.
|
26 чел.
|
29
|
Вывод.В целом можно считать, что проведенная за истекший период кон- сультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необ- ходимые задачи консультативной деятельности.