и игровой деятельности. Данная работа включает в себя два аспекта учебнойцели:познавательныйиразвивающий.Впознавательномаспектеупорделаетсянаразвитиевнимания,общеучебныхуменийинавыков.Развивающийаспектвключаетвсебяразвитиеречиисенсорнойсферы(глазомера,мелкихмышцкистейрук),атакжеигрыиупражнения,специальнонаправленныенаразвитиемыслительныхопераций(анализ,синтез,классификация, установление причинно-следственных связей, установлениезакономерностей), так как включение в занятия специальных приемов дляразвитиямыслительныхоперацийвформеигрыпозволяетвлиятьнаформирование предметных умений и на развитие мышления [7]. В программебылипредусмотренытакиезадания,как:«Назовиоднимсловом»,«Чтолишнее?», «Что общего?», «Раздели на группы», «Продолжи ряд», «Расставьпопорядку»и др.В программе представлена психолого-педагогическая характеристикаобучающегосяс легкой умственной отсталостью.Наблюдаетсяинтеллектуальноеипсихофизическоенедоразвитие,атакже нарушения эмоционально-волевой сферы. Выраженное недоразвитиемыслительнойдеятельностизатрудняетпроцессосвоенияпредметныхучебных знаний. Слабость активного внимания затрудняет решение сложныхзадачпознавательногосодержания.Из-забыстройистощаемости,отвлекаемости и неустойчивости внимание обучающегося отличается низкимуровнем продуктивности. Помимо нарушений базовых физических функций,мышления и памяти наблюдается нарушение структурных компонентов речи:фонетического,грамматическогоилексического.Психофизическоенедоразвитие характеризуется нарушениями координации, точности и темпа
движений,чтоосложняетформированиефизическихдействий.Уобучающегосяотмечаетсязамедленныйтемп,рассогласованность,неловкостьдвижений.Всвязисэтимпоявилисьтрудностивовладениинавыками,требующимитонкихточныхдифференцированныхдвижений:удержаниепозы,застегиваниепуговиц,письмоидр.Программа разработана на основе ФГОС НОО ОВЗ и рассчитана на 24занятия(по2 занятиявнеделю).Длительностьодного занятия30минут.Кпланируемымрезультатамосвоенияпрограммыможноотнести2группы результатов: предметные и результаты коррекционно-развивающейработы.Предметнымирезультатамиявляютсяразвитиекаллиграфическихнавыков, умение правильно писать и называть все буквы, умение выполнятьзвуковой анализ, умение делить слова на слоги. К результатам коррекционно-развивающейработыможноотнестиразвитиефонематическогослуха,развитие мышления (мыслительные операции – анализ, синтез, обобщение,классификация)ивнимания,развитиемелкоймоторики,расширениекругозораи словарногозапаса.Кпрограммеприлагаютсяоценочныематериалыдлятекущегоиитоговогоконтроля,атакжекритерииоцениваниядостиженийобучающегося.Критериипредставлены втаблице (см.табл.4).Таблица4
Вид
оценивания
|
Содержание
|
Критерии оценки
|
Текущая оценка
|
Оценка эмоционального фона
|
«1 балл» – настроение ученика ухудшилось
«2 балла» – настроение ученика осталось без изменений
«3 балла» – настроение ученика улучшилось
|
Оценка работы на занятиях
|
«1 балл» – ученик пассивен, не проявляет интереса к заданиям
«2 балла» – ученик проявляет избирательный интерес к заданиям
«3 балла» – ученик активен и выполняет задания с интересом
|
Итоговая
|
Проверка
|
№1 Запись букв под диктовку
|
оценка
|
предметных
|
2 балла – 1-2 ошибки (пропуска)
|
|
достижений –
|
1 балл – 3-4 ошибки (пропусков)
|
|
контрольная
|
0 баллов – более 5 ошибок
|
|
работа по
|
№2 Запись слов под диктовку
|
|
итогам занятий.
|
2 балла – все слова записаны верно
|
|
|
1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах
|
|
|
0 баллов – 3 и более ошибок
|
|
|
№3 Списывание печатными буквами
|
|
|
2 балла – все слова записаны верно
|
|
|
1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах
|
|
| -
баллов – 3 и более ошибок
№4 Списывание прописными буквами 2 балла – все слова записаны верно
-
балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах
0 баллов – 3 и более ошибок (пропусков букв) в словах
№5 Диктант
2 балла – текст записан верно
1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах
0 баллов – 3 и более ошибок (пропусков букв) в словах
№5.1 Выделение ударения
2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок
№5.2 Выделение слогов
2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок
№5.3 Звукобуквенный разбор
2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок
Максимум: 16 балл. Выставляется отметка:
«отлично» – 14-16 баллов
«хорошо» – 10-13 баллов
«удовлетворительно» – 6-9 баллов
«неудовлетворительно» – 5 и менее баллов
|
Для отслеживания динамики развития мышления
используютсяпсихологическиедиагностики Л.М.Шипицыной иЕ.И.Рогова.
Содержательный раздел включает в себя структуру занятий икалендарно-тематическоепланирование.Структуракоррекционно-развивающегозанятиявключаетвсебя3части:
-
Вводная часть – создание положительного эмоционального фона. Учитель создает условия для положительного настроя ученика, проявляет заинтересованность (предлагает улыбнуться, говорит добрые слова и т.д). Ученик фиксирует свое настроение в специальном дневнике
-
Основная часть – коррекционно-развивающая работа, идущая по двум направлениям: коррекция предметных достижений и общее развитие ребенка. Данная работа включает в себя 3 тематически связанных между собой блока:
-
«Каллиграфия» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на развитие мелкой моторики и формирования навыка каллиграфии. Работа идет по двум направлениям: развитие мелкой моторики и работа в прописях. Для развития мелкой моторики используются следующие приемы: раскрашивание, вырезание фигур по контуру, завязывание узлов и работа с пластилином. При работе с прописями ученик выполняет штриховку, рисует и продолжает узоры, прописывает буквы, слоги и слова. Перед проведением блока «Каллиграфия рекомендуется выполнять
«Пальчиковуюгимнастику»
-
«Фонетический анализ» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на развитие фонематического слуха и формирование умения выполнять звуковой анализ. Данный блок включает в себя: игры и упражнения для развития фонематического слуха и упражнения для отработки умения выполнять звукобуквенный разбор
-
«Слоги» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на формирование умения делить слова на слоги. В этом блоке происходит закрепление умения делить слова на слоги разными способами («Хлопки»,
«Ладошка», «Скандирование»), а также проводятся упражнения и игры,связанныесделением наслоги исоставлением словизслогов.Всеблокитематически связанымеждусобой.
-
Заключительная часть – рефлексия и самоанализ. Ученик вместе с учителем подводит итоги занятия, оценивает свою работу, Ученик фиксирует свое настроение в специальном дневнике
Часть календарно-тематическое планирования представлена в таблице (см.табл.5).Полноепланирование вприложении (см.прил.2).Таблица5