отчуждения, для которого характерно чувство утраты эмоциональной связи с другими людьми, ранее значимыми событиями или собственными переживаниями, хотя их реальность и осознается. Когда человек обсуждает проблемы, которые были изолированы от другой части личности, события описываются им без всяких чувств, как если бы они происходили с третьими лицами. Такой подход может быть опасен, когда становится ведущим стилем преодоления трудностей. Человек может все больше и больше утрачивать контакт со своими чувствами. Дети иногда используют изоляцию в играх, разделяя свою личность на хорошую и плохую составляющие. Игрушка может делать или произносить нечто запрещенное, что родители не допустили в обычных обстоятельствах.
Реактивное образование – это защитный механизм,
который заменяет модели поведения или чувства такими, которые диаметрально противоположны подлинному желанию; это явная и обычно бессознательная инверсия желания. Отрицательное влечение постоянно маскируется. Главными идентифицирующими характеристиками реактивного образования являются его избыточность, устойчивость и вычурность. Родитель, не способный признаться себе в своей ненависти к детям, может чрезмерно заботиться о них, так что его опека принимает форму наказания.
Регрессия - это способ уменьшения тревоги путем отказа от реалистического мышления в пользу действий, которые уменьшали тревогу в прошлом, на более раннем уровне развития. Например, человек, испытывая стресс, может чувствовать себя в безопасности, когда держит в руках одеяло.
Сублимация – это процесс, посредством которого энергия, первоначально направляемая на сексуальные или агрессивные цели, перенаправляется на новые цели, часто
имеющие |
художественный, |
интеллектуальный |
или |
|
21 |
|
|
культурный характер. Благодаря сублимации изменяется цель, но, практически, не уменьшая интенсивности подавляемой энергии. Сублимация в отличие от других защитных механизмов, действительно снимает и полностью устраняет напряжение.
Итак, воздействие психологической защиты может способствовать сохранению внутреннего комфорта человека, делает жизнь более легкой и успешной даже при нарушении им социальных норм и запретов. Однако эти средства защиты искажают реальность, снижают действенность социального контроля, создают почву для самооправдания. В результате конфликт не преодолевается. Человек не может встать на путь самоусовершенствования. И, хотя любой из этих механизмов может проявляться у здоровых людей, само их присутствие нередко является индикатором возможного невроза.
1.5. Общая характеристика мотивационной сферы
Под мотивационной сферой личности понимается вся совокупность ее мотивов, которые формируются и развиваются в течение ее жизни.
Мотив — это то, что отражаясь в сознании человека, побуждает его к деятельности, направляя ее на удовлетворение определенной потребности. В общем виде мотив есть отражение потребности, которая действует как объективная закономерность, выступает как объективная необходимость. По мнению А.Н. Леонтьева, в качестве мотива выступает не сама потребность, а предмет потребности. В отечественной психологии принято считать мотивами именно опредмеченную потребность.
Потребность – это состояние нужды человека в определённых условиях жизни и деятельности или материальных объектах. Потребности, как отметил американский психолог А. Маслоу, имеют свою иерархию. Маслоу считал, что человек не может испытывать потребности
22
высокого уровня, пока хотя бы частично не удовлетворены потребности предыдущего уровня. В основе пирамиды Маслоу
— биологические потребности, затем потребность в безопасности (как нужда в порядке, устойчивости), далее идут аффилиативные потребности, после них - потребность в уважении, престиже, и, наконец, потребность в самовыражении и самоактуализации. При составлении пирамиды потребностей Маслоу берет потребности абстрактного индивида, вырывая его из системы общественных отношений, рассматривая их вне связи с обществом, причем, последнее лишь среда, в которой развивается индивид. Однако во множестве мотивов индивида отражаются потребности, свойственные различным общностям, в которые он включен. Этим определяется сложнейшая картина динамической системы мотивов, их согласованность или противоречия, дифференциация и интеграция, взаимопревращения и т.д.
На базе одной потребности могут сформироваться мотивы к разным видам деятельности. И одна и та же деятельность может вызываться разными мотивами. Мотивы могут изменяться в процессе деятельности, либо при сохранности мотива может меняться деятельность. Мотивы различаются по силе и осознанности
Человек не всегда осознает свои побуждения (цели, потребности, идеалы, направленность своей личности).
Среди неосознаваемых побуждений личности лучше всего изучены установки. Установка — это готовность, предрасположенность определенным образом воспринять, понять, осмыслить объект или действовать с ним в соответствии с прошлым опытом.
В психологических исследованиях в структуре установки выделены три составляющие (подструктуры). Когнитивная (от лат. cogito — «познание») подструктура есть образ того, что готов познать и воспринять человек;
23
эмоционально-оценочная подструктура, то есть комплекс симпатий и антипатий к объекту установки; поведенческая подструктура — готовность определенным образом действовать в отношении объекта установки, осуществлять волевые усилия.
Ставшие классическими исследования Д.Н.Узнадзе (1886-1950) и его сотрудников показали процесс формирования фиксированных установок, определяющих поведение личности.
Установки по отношению к различным фактам общественной жизни могут быть позитивными и негативными, принимающими характер предубеждения. Предубеждение является результатом поспешных, недостаточно обоснованных выводов из личного опыта, либо это результат некритического усвоения стереотипов мышления - стандартизированных суждений, принятых в общности, которой принадлежит индивид.
Термин мотивация представляет более широкое понятие, чем мотив.
Мотивация – это совокупность мотивов, направляющая деятельность и сам внутренний процесс побуждения; процесс психической регуляции, влияющий на направленность деятельности и количество энергии, мобилизуемой для выполнения этой деятельности.
Представление о мотивации возникает при попытке объяснения поведения субъекта. Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения дает ответ на вопрос о мотивации поступков субъекта.
Внутренняя мотивация (диспозиционная мотивация) – это причины, связанные с психологическими свойствами субъекта поведения. Внутренне мотивированные деятельности не имеют поощрений, кроме самой активности. Люди вовлекаются в эту деятельность ради нее самой, а не для достижения каких-либо внешних наград. Такая деятельность
24
является самоцелью, а не средством для достижения некой другой цели. Внешняя мотивация (ситуационная мотивация) – это причины, связанные с условиями и обстоятельствами деятельности субъекта поведения.
1.6. Направленность личности
Несмотря на то, что в отечественной психологии имеются различные трактовки понятия «личность», все исследователи сходятся в том, что ведущей характеристикой личности является ее направленность. В разных концепциях эта характеристика раскрывается по-разному. В частности, как «динамическая тенденция» у С.Л.Рубинштейна, смыслообразующий мотив у A.H. Леонтьева, «доминирующее отношение» у В.Н. Мясищева, «основная жизненная направленность» у Б.Г. Ананьева. Но во всех этих концепциях направленность выступает как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад.
Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций, называется направленностью личности человека. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется путем воспитания. Направленность включает несколько связанных иерархически форм: влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение.
—влечение — наиболее примитивная биологическая форма направленности, неопредмеченное побуждение;
—желание — осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному;
—стремление — возникает при включении в структуру желания волевого компонента;
—интерес — познавательная форма направленности на предметы;
25