Предметом педагогики является педагогический процесс — специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.
Педагогика исследует сущность, закономерности, принципы, тенденции и перспективы развития педагогического процесса, разрабатывает теорию и практику организации, совершенствует содержание и создает новые организационные формы, методы и приемы педагогической деятельности воспитателей и воспитанников (детей и взрослых).
Педагогика как наука тесно связана с дисциплинами, изучающими человека. Из общественных наук педагогика теснее всего связана с философией. Философское учение является методологической основой педагогики. У философии и педагогики имеется ряд общих вопросов и проблем, таких как цели воспитания; проблемы формирования мировоззрения; взаимосвязь коллектива и личности; гносеологические проблемы, связанные с разработкой теории познания (в том числе ученического) как одной из форм познания человеком окружающем его действительности. Этика и эстетика (области философии) помогают решению таких педагогических задач как нравственное и эстетическое воспитание.
Педагогика традиционно связана с такой наукой как психология. В педагогическом процессе необходимо учитывать законы психической деятельности и развития личности, свойства личности, ее потребности, возможности.
Имеется связь педагогики с социологией, главным образом в изучении вопросов о влиянии социальной среды на человека, его положении в обществе, воспитании личности в различных социальных институтах.
126
Теснейшим образом связана педагогика и с биологическими науками. Они являются естественнонаучной базой обучения и воспитания.
Связана педагогика и с кибернетикой - наукой об управлении сложными динамическими системами. Одним из практических результатов применения общих идей кибернетики явилось программированное обучение.
Особое место в системе связей педагогики с другими науками занимают этнография и фольклористика. Изучение традиций, обрядов и обычаев разных народов служит основой для формирования особой отрасли педагогического знания — народной педагогики. Она изучает использование памятников культуры в воспитании современных школьников.
Итак, педагогика, имея собственный предмет и область исследования, тесно связана с рядом смежных наук.
5.2. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие
Впериод становления педагогики как науки были определены три фундаментальные категории (основные понятия педагогики) — «воспитание», «обучение», «образование».
Всовременной науке под «воспитанием» как общественным явлением понимают передачу исторического и культурного опыта от поколения к поколению. Воспитание —
это специально организованная деятельность по формированию личности ребенка (воспитание) или изменению личности (перевоспитание) в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых она реализуется.
Задача воспитания выражает историческую потребность общества в подготовке поколения, способного
127
реализовывать определенные общественные функции и социальные роли.
«Обучение» — это целенаправленный процесс формирования и развития у людей знаний, навыков и умений с учетом требований современной жизни и деятельности. Обучение обеспечивает преемственность поколений, полноценное функционирование общества и соответствующий уровень развития личности. Основная функция обучения социальная: усвоение необходимых для жизни и деятельности знаний, умений, навыков. Еще одной функцией обучения является формирование мировоззрения. Оно формируется у детей и взрослых постепенно, по мере обобщения знаний, позволяющих судить об окружающем мире. Большое значение имеет и профориентационная функция. В процессе обучающего и производительного труда, приобретая конкретные знания и навыки в области той или иной профессиональной деятельности, формируется интерес к ней. Функция подготовки к непрерывному образованию ориентирует человека на активное участие в производстве и общественных отношениях, на постоянное совершенствование своей политехнической, профессиональной квалификации. Креативная функция обучения нацеливает личность на непрерывное и разностороннее развитие.
Процесс обучения имеет две составляющие: преподавание (деятельность учителя) и учение (деятельность ученика).
Существуют различные системы организации обучения: индивидуальная, классно-урочная, лекционно-семинарская, предметно-курсовая и др.
Образование — это и процесс, и результат усвоения человеком опыта, накопленного обществом в ходе исторического развития. В образовании объединяются обучение и воспитание, обеспечивающие готовность личности
квыполнению социальных и профессиональных ролей. При
128
этом главным является не объем знаний («обучен, но не образован»), а соединение знаний с личными качествами человека, умением самостоятельно знаниями распоряжаться.
Взависимости от того, какие способности развиваются
впроцессе образования, принято различать образование общее и специальное (профессиональное). Общее образование обеспечивает человеку широкий кругозор и выводит его за
границы узкой |
специальности, |
помогает личности |
адаптироваться к |
новым ситуациям в науке и практике. |
|
Образование включает в свою структуру: учебновоспитательные учреждения, социальные общности (педагоги
иобучающиеся) и учебный процесс как вид деятельности.
Косновным категориям педагогики также относят педагогическую деятельность, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие.
Педагогическая деятельность — один из видов профессиональной деятельности, направленной на реализацию целей образования. К основным видам педагогической деятельности относятся обучение и воспитание.
В структуре педагогической деятельности принято выделяют три компонента: конструктивный, организационный
икоммуникативный.
Конструктивная деятельность включает: конструктивно-содержательную (планирование и построение всего педагогического процесса, в том числе отбор и сочетание учебного материала), конструктивно-оперативную (планирование действий как собственных, так и учащихся) и конструктивно-материальную (проектирование учебноматериальной базы педагогического процесса).
Организационная деятельность — выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, в том числе организация совместной деятельности.
129
Коммуникативная деятельность — установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами, представителями общественных организаций, родителями.
Педагогический процесс — специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. В педагогическом процессе реализуются цели образования, и воспитания в условиях педагогической системы. Педагогический процесс характеризуется целостностью, системностью и непрерывностью.
Эффективность педагогического процесса диктуется наличием постоянной обратной связи, позволяющей своевременно получить информацию о соответствии результатов планировавшимся задачам.
Педагогическое взаимодействие, относящееся к одним из ключевых понятий педагогики, в то же время рассматривается и как научный принцип, лежащий в основе воспитания.
Педагогическое взаимодействие — процесс,
происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности учащегося. Педагогическое взаимодействие обусловлено и опосредовано учебно-воспитательной деятельностью, целями обучения и воспитания.
В основе педагогического взаимодействия лежит сотрудничество и равенство отношений.
5.3. Цели и задачи гуманистического воспитания
Гуманистическое воспитание имеет своей целью всесторонние и гармоничное развитие личности и
130