Материал: Теория и методика обучения технологии

Дидактические средства обучения - это источник получения знаний, формирования умений

К ним относятся наглядные пособия, учебники, дидактические материалы, оборудование, лаборатории. Основные функции средств обучения - это информационная, дидактическая, контрольная. Дидактические функции, следовательно, характеризуют сущностные свойства и возможности средств обучения в определенной образовательной среде.

Дидактическими средствами являются как все предметы реальной деятельности человека, так и их модельные, словесные, образные или символические заменители, которыми учитель воздействует на зрение, слух, осязание и т.д. учащихся.

Функции:

• *служат непосредственному познанию учениками определенных фрагментов действительности (познавательная функция);
• *являются средством развития познавательных способностей, а также чувств и воли учащихся (формирующая функция);
• *представляют собой важный источник знаний и умений, приобретаемых учащимися, облегчают закрепление проработанного материала, проверку степени овладения знаниями и т. п. (дидактическая функция).
• *мотивационная (значительно повышается интерес к предмету);
• *информационная (актуализируется передача информации);
• *оптимизационная (становится возможным достижение лучших дидактических результатов с меньшей затратой сил и времени).

Существуют различные классификации дидактических средств. В большинстве своем они учитывают характер воздействия этих средств, а именно: визуальный, аудиалъный, аудиовизуальный.

В арсенал дидактических средств учителя технологии могут входить следующие приспособления и технические устройства.

Доски -- для работы мелом, магнитные, монтажные, специальные (перфорированные), фланелевые, световые (проекторы письма, позволяющие рисовать и писать на обычной бумаге, не отходя от стола, -- учащиеся видят увеличенное изображение на экране) и др.

Устройства для светопроекции -- проекторы неподвижных изображений (эпидиаскопы), проекторы немого кино (большинство для пленки 8 мм), оптические скамьи и лампы для теневой проекции, устройства для освещения поля наблюдения (кодоскопы), специальные устройства (стробоскопы, эластооптические устройства, оптические экраны и др.), вспомогательные устройства, каковыми являются разнообразные экраны (типа бегущей строки), затемнения и т. п.

Устройства для записи и воспроизведения звука -- системы для озвучивания учебных помещений, магнитофоны, адаптеры и проигрыватели, совмещенные устройства (радиолы и др.).

Аудиовизуальная техника -- видеофоны, проекторы звукового кино, совмещенные устройства (диафильмо-магнитофоны), видеомагнитофоны, школьное телевидение в замкнутой системе.

Копировальная, множительная техника для воспроизведения текстов и образов --ксероксы, фотокопирующие устройства.

Приемные устройства средств массовой информации -- радио, телевидения.

Научно-информационная техника -- устройства для чтения микрофильмов, классификаторы, классификационные карточки.

Комплексные учебники и программированные тексты -- для обучения традиционными методами; для программированного обучения.

Аппаратура объемного изобржения -- стереопроекторы, стерео-кинопроекторы.

Визуальные средства включают естественные предметы, различные изделия, машины, устройства, модели (неподвижные и подвижные), плакаты, схемы и таблицы черно-белые и цветные, символы и др. Таким образом, различаясь функциональным воздействием, дидактические средства в своем большинстве многосторонни, и лишь некоторые из них предполагают жесткое классифицированное разделение. Вместе с тем надо сознавать: дидактические средства должны использоваться в тесной связи с остальными элементами процесса обучения. Их подбор зависит от поставленных целей, методов учебной работы, возраста обучаемых. Использование лекции как основного метода на данном занятии обусловливает применение дидактических средств, отличное от того, которое будет иметь место на уроке, предполагающем выполнение лабораторно-практической работы.

Проект в образовательной области "Технология". Сущность и содержание, методика выполнения

Понимание термина "проект" в образовательном процессе:

• 1) предварительный, предположительный текст, какого либо документа (например, проект закона, проект программы)
• 2)некоторая акция, совокупность мероприятий, объединенных одной программой или имеющих общую организационную форму целенаправленной деятельности (например, образовательный проект, издательский проект, телекоммуникационный проект)
• 3)завершенный цикл продуктивной индивидуальной или совместной деятельности (отдельного студента, проектной группы, обучающегося коллектива, образовательной организации, корпорации

Педагогический проект - разработанные система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий.

Признаки проекта.

• 1)фактор времени;
• 2)целенаправленность;
• 3)нормированность изменений;
• 4)специфика организации деятельности своей деятельности.

Организация проектной деятельности.

Выбор формата проекта.

• 1)по объектам: природные, технические (научно-технические), социальные, "человеческие"
• 2)по субъектам: групповые, коллективные, сетевые;3)по целевому назначению: производственные, учебные, научно-исследовательские, акмеологические;4)по территории охвата: международные, федеральные, региональные, локальные. 4)по сферам, в которых осуществляются: социально-педагогические, телекоммуникационные5)по предметной области: исторические, экологические и т.д.;6)по срокам исполнения: долговременные, среднесрочные, краткосрочные7)по степени новизны: рационализаторские, изобретательские, эвристические, новаторские и др.

Организация проектной деятельности

Первый этап - этап возникновения новой идеи, замысла особой точки зрения на традиционную педагогическую практику. Второй этап - этап моделирования, построение модели планируемого объекта. Третий этап- этап программирования и планирования хода проекта. Четвертый этап- этап реализации проекта, направлен на поэтапную реализацию проекта. Пятый этап- рефлексивный предполагает осуществление оценки, хода и результата проектной деятельности, определение соответствия ее результатов проектному замыслу. Шестой этап - оформление и и презентация результатов.

Структура проектной деятельности.

• 1. Предпроектной деятельности - процедуры внутри этапа:
• 1)исследование (диагностика)
• 2)Проблематизация.
• 3)концептуализация.
• 4)целеполагание.
• 5)ценностно-смысловое самоопределение.
• 6)форматирование проекта.
• 7)его предварительная социализация
• 2. Этап проектирования(реализация проекта)

Процедуры внутри этапа:1)уточнение цели, функций, задач и плана работы каждым из участников проекта.2)пошаговое выполнение запланированных проектных действий; 3)коррекция хода проекта и действий его участников на основе обратной связи.4)получение и внутренняя оценка проектного продукта, презентация окончательных результатов работы и их внешняя экспертиза (оценка)

3. Рефлексивный этап

Процедуры внутри этапа:

• 1)рефлексия по поводу замысла проекта, его хода и результатов (соответствие результата первоначальному замыслу).
• 2)качество полученного продукта.
• 3)качество совместной деятельности и отношений.4)перспективы использования продукта и развития проекта
• 4. Послепроектный этап

Процедуры внутри проекта:1)апробация.2)распространение результатов и продуктов проектной деятельности.3)выбор вариантов продолжения проекта (рождение нового проектного замысла, опирающегося на результаты предыдущего, объединение своего проекта с другими и т.д.)

Идеальные средства обученияМатериальные средства обучения

1-й уровень - урок

Языковые системы знаков (устная и письменная речь)

Средства наглядности (схемы, фото и пр.)

Учебные компьютерные программы

Организующе-координирующая деятельность учителя

Уровень квалификации учителя

Уровень внутренней культуры учителя

Формы организации учебной деятельности на урокеОтдельные тексты из первоисточников, учебников, пособий

Отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, задачников, дидактических материалов

Текстовой материал

Средства наглядности (предметы, макеты, действующие модели)

Технические средства обучения

Лабораторное оборудование

2-й уровень - предмет

Система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, химические символы и пр.)

Специальная среда для накопления навыков по данному предмету (бассейны, языковая среда и пр.)

Учебные компьютерные программы (на курс обучения по предмету)

Учебники и учебные пособия

Дидактические материалы

Методические разработки (рекомендации) по предмету

Первоисточники

3-й уровень - процесс обучения в целом

Система обучения

Методы обучения

Система общешкольных требований

Кабинеты для обучения

Библиотеки

Столовые, буфеты

Медицинские кабинеты

Помещения для администрации и педагогов

Раздевалки

Рекреации