Материал: Теория и методика обучения технологии

Использование современных компьютерных технологий при обучении графической грамотности

Изменяющийся современный мир прежде всего накладывает отпечаток на функции человека в труде. За жизнь одного поколения изменилась целая цепочка подготовки технической документации, когда конструктор чертил карандашом так называемый белок (прообраз чертежа будущей детали, иногда выполненный не самым тщательным образом), затем девушки-копировщицы тушью при помощи рейсфедеров чертили на кальке строгий чертеж этой детали, который копировался, и так называемая синька поступала к непосредственному изготовителю. Долгий и архаичный путь подготовки документации сегодня повсеместно заменяют системы автоматизированного проектирования (САПР).

В школах имеется реальная возможность подготовки учащихся к жизни и труду на занятиях технологии с учетом этих тенденций в проектно-конструкторских процессах. Оснащенность образовательных учреждений компьютерной техникой возрастает, процесс внедрения ЭВМ в школьные технологии необратим, поэтому все зависит по существу от двух факторов -- компетентности самого учителя и наличия подходящей к местным условиям обучающей графической программы. В учебной практике шире и чаще применяется одна из разновидностей графического дизайна -- компьютерная графика. Строго говоря, это графические редакторы, предназначенные для автоматизации графических работ, которые совместно с компьютером и монитором представляют собой "электронный кульман". Если в САПР высокого уровня обязательно применяют только трехмерные системы, то в учебных программах ранее были распространены только двухмерные, которые оказались вполне достаточными для создания большинства конструкторских документов (чертежей). Вместе с тем возможности графических редакторов расширялись и наиболее эволюционно развившиеся AutoCAD, MiniCAD (США) и КОМПАС-ГРАФИК (Россия) оказались полностью приемлемыми для учебного процесса.

Они позволяют любые самые сложные геометрические построения на плоскости. В возможностях, например, российского продукта КОМПАС (КОМПлекс Автоматизированных Систем), особенно его последней версии -- КОМПАС-ГРАФИК 5, реализованы простановка всех типов размеров, автоматизированная простановка предельных отклонений (допусков), подбор по ним квалитетов. Среди объектов оформления чертежа -- все виды шероховатостей, линии выносок, линии разреза и сечения, многое другое. Само изображение на мониторе можно редактировать в целой гамме возможностей (сдвиг, поворот, масштабирование, симметрия, деформация и др.).

Таким образом, при наличии компьютера в мастерской у учителя технологии появляется возможность решать несколько важных задач.

Это прежде всего во много раз более эффективная (по сравнению с традиционной) возможность выполнения чертежей изделий в строгом соответствии с ЕСКД. Оказываются востребованными знания по информационным технологиям, полученные учащимися ранее. У школьников появляются навыки по моделированию, которые, как показывает опыт использования ЭВМ в технологии, применимы в равной степени при создании швейных моделей и при конструировании и проектировании объектов, которые предметно еще не существуют, а являются пока лишь продуктом интеллектуальной деятельности школьника. И наконец, это продуктивный учебный процесс, направленный на перспективу, так как трудно себе представить возврат к традиционному кульману, исполнению чертежей вручную. Если качество изображения на обычных чертежах во многом зависит от остроты зрения и мастерства исполнителя, то печатающие устройства вычерчивают высококачественные линии и тексты независимо от индивидуальных способностей человека. Учебная версия КОМПАС-Школьник, разработанная профессором А. А. Богуславским (Коломенский педвуз), опирается на учебники "Черчение" для общеобразовательной школы и позволяет с успехом ее использовать при создании чертежей (от простейших до сборочных).

Таким образом, применение современных компьютерных технологий не только активизирует умственную деятельность учащихся, развивает пространственные представления и образное мышление, но и подводит их к пониманию достижений и перспектив современной науки.

педагогический трудовой профессиональный технологический

Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества

Формирование личности происходит на основе всех аспектов: физического, нравственного, трудового, умственного, воспитания, а так же духовного развития человека.

Предметный мир, окружающий человека, всегда несёт на себе следы его трудовой, преобразующей деятельности. Человек не только использует окружающую среду, он изменяет её в соответствии со своими потребностями, в число которых входят и эстетические потребности.

Задачи эстетического оформления предметов решает декоративное искусство. Понятие декоративности распространяется не только на специальные произведения искусства, но имеет и прикладное значение. Как правило, предметы чисто бытового назначения: одежда, мебель, посуда, ковры.

Устное, музыкальное, прикладное народное творчество в педагогике давно признано незаменимым средством формирования эстетического вкуса, гуманного отношения к окружающему, развития чувства юмора и элементарных навыков рукоделия, формирования личного отношения к действительности.

Воспитание развитой личности неотделимо от мира культуры.

Большой проблемой сегодняшнего дня является недостаточность воспитания нового поколения именно в эстетически - нравственном направлении.

Решать эту проблему рекомендуют на уроках технологии.

Разнообразные произведения декоративно-прикладного искусства, с которыми знакомятся школьники на уроках, помогают развивать в детях эстетическое отношение к действительности и любовь к родному краю. Удивительно интересны и бесконечно богаты пути эстетического воспитания детей с помощью декоративно-прикладного и народного искусства. Занятия по декоративно-прикладному искусству преследуют следующие конкретные цели и задачи:

Изучить:

- традиционное лоскутное шитье;

- особенности народной вышивки;

- символику и обереговое значение вышивки.

Освоить:

- приемы и технику выполнения русских узоров;

- технику плетения бисером;

- технику изготовления игрушек из соломки.

Приобрести:

- навыки и мастерство в изготовлении народной игрушки.

Общими задачами воспитания и обучения декоративно-прикладному искусству являются:

- приобщение детей к народной культуре и традиционным ремеслам;

- развитие личности на основе пробуждения творческих способностей, обогащение её духовного мира;

- формирование представлений о красоте и гармонии;

- воспитание трудолюбия, уважения к людям труда и старшему поколению;

- воспитание бережного, заботливого отношения к родной природе;

- формирование специальных умений в создании произведений декоративно-прикладного творчества;

- сохранение и развитие самобытного искусства художественных традиций русского народа;

- воспитание умений общаться в коллективе на основе изучения народного прикладного искусства, его истории и традиций.

Можно выделить этапы эстетического познания учащимися народного искусства. С методической точки зрения важно, чтобы все эти этапы нашли свое отражение в учебно-воспитательной работе на уроке.

Первый этап. Эмоциональное восприятие учащимися произведения народного искусства.

Второй этап. Познание учащимися художественных качеств предметов народного творчества.

Третий этап Объяснение учащимся культурно-исторического смысла и научной ценности произведения народного творчества.

Четвертый этап. Углубление представлений учащихся о художественном образе.

Пятый этап. Сопоставление народной вещи с современными произведениями декоративно-прикладного искусства.

Шестой этап. Художественная практика детей, связанная с эстетическим освоением учащимися народного искусства.

Декоративно-прикладное творчество даёт возможность развития у учащихся творческих способностей, а так же развивает эстетический вкус, совершенствует их умения и навыки. На уроках развитие творческих способностей учеников опирается на современную научно-обоснованную методику преподавания, направлено не только на передачу конкретных знаний, умений и навыков, но и на развитие творческого потенциала.

Проводя уроки по декоративно-прикладному творчеству, я стараюсь воспитывать трудолюбие, волю, пытаюсь формировать представление о красоте, гармонии, прививать любовь к родному краю. Хочется, чтобы уроки помогали ребятам раскрыть многогранный духовный мир человека, а благодаря тому, что уроки сопровождаются народной музыкой, лучше усваивается музыкально-поэтический язык народа и его творчество. Я ориентирую обучение на национальные традиции, на занятиях использую произведения музыкального фольклорного искусства.