Материал: Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством

		на рис. 5. Определите функцию каждого блока. Поясните параметры «руки» робота «Расторопный» с помощью таблицы из учебника. Дескрипторы: Выполняет анализ данного практического задания в группе. Создает словесный алгоритм для робота. Разрабатывает программу робота «Расторопный».
	Групповая работа:	Проанализируйте программу робота «Расторопный», показанную на рис. 5. Определите функцию каждого блока. Поясните параметры «руки» робота «Расторопный» с помощью таблицы 1. Дескрипторы: Выполняет анализ в паре данного практического задания. Определяет функцию каждого блока. Объясняет параметры «руки» робота «Расторопный» с помощью таблицы 1.	Формирующаяоценка: Учащиеся в паре оценивают активность друг друга и уровень выполнения задания с помощью метода «Фигуры».Пятиконечнаязвезда – Отлично!Прямоугольник –Хорошо! Треугольник– Старайся!	Учебник
Конецурока7 мин.	ІІІ. Размышление. Рефлексия.	Название темы написано на листе бумаги и кладется	Формирующая оценка:

	Индивидуальная работа: Метод «Три мнения».	посередине. У каждого ученика есть возможность высказать три мнения по данной теме. Для этого им дают по 3 палочки (шпажки, зубочистки и т.д.). Каждый раз после высказывания своего мнения ученик бросает палочку в коробку посередине. Этот метод позволяет всем ученикам в классе выразить свое мнение одинаковое количество раз.	Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке и уровню ответов на вопросы, используя метод «Фигуры».Пятиконечнаязвезда–Отлично!Прямоугольник –Хорошо! Треугольник – Старайся! Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания. Эффективность: Определяется мнение учащихся по теме. Контролируется ценность собранных данных.
Дифференциация - Какимиспособами вы больше всегохотитеоказыватьподдержку? Какиезадачивыставитеперед одареннымиучениками?		Оценка - Как выпланируетепроверить усвоениематериала учащимися?	Соблюдение здоровья и техникибезопасности
Диалог и поддержка», «Задание», «Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика.		Метод «Фигуры»	Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе. На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1: 2:

Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:

2:

Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?

1:

2:

Урок №23.

Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования

Раздел	Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство», «Выдающиеся личности»)
ФИ..О. педагога
Дата
Класс:	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Движение руки робота.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	3.5.3.1 настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора.
Уровень мышления	Применение.
Цели урока	Длявсехучеников: Научиться использовать средний мотор для робота и писать программу для него.
Критерии оценки	Умение использовать средний мотор для робота и писать программу для него.
Языковые цели	Предметнаялексикаитерминология: опыт – тәжірибе – experience. Полезныефразы,необходимыедлясоставлениядиалогаиписьменнойработы: Какие рассказы о роботах вы читали? Знаете ли вы писателей, произведения которых посвящены роботам (рис.1)? Вспомните, какие моторы приводят в движение робота.
Воспитание ценностей	Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество всеобщего труда».
Межпредметные связи	Познание мира
Пререквизиты	Знает как двигаются руки робота.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Началоурока7 мин.	Приветствие,проверкапосещаемости. І. Вызвать интерес к уроку: игра «Рисование на спине».	В этой игре все действия должны выполняться молча. Учащиеся делятся на две группы, становятся один за другим, образуя ряд. Учитель дает ученику, стоящему сзади, лист бумаги с названием предмета (например, яблоко, груша, виноград, цветок, книга, дерево, автомашина и т.д.). Задание: Ученик, стоящий последним, молча рисует пальцем изображение предмета с полученного рисунка на спине ученика, стоящего перед ним. Ученик с изображением на спине рисует предмет, который по его ощущениям нарисован на его спине, на спине учащегося, стоящего перед ним. После того, как рисунки нарисованы, учитель спрашивает у последнего ученика название предмета на его спине и сравнивает его с тем, что нарисовано на бумаге. /Эта игра создает позитивный психологический настрой для учащихся. /	Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников по методу«Большойпалец» в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
	Разбивка по группам: Метод «Молекулы».	Учитель говорит ученикам, что они теперь атомы. После этого дает задание –	Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников по

«Соединитесь 10

атомов в молекулу!». Таким образом,

количество атомов уменьшается. Учитель решает и сообщает, по сколько учеников объединяются в группу.

І группа:Атомы

ІІ группа: Молекулы.Цель: Поскольку

активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для

достижения целей обучения.

Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать

сформировать

методу«Большойпалец» в

зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.

		собственное мнение и критически мыслить. Дифференциация: метод дифференциации «Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
	Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм». Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы. После того, какученикиответятнавопросыипроведутгрупповоеобсуждение,учитель вводит тему урока,знакомитсцельюикритериями оценки синтерактивнойдоски.	Какие рассказы о роботах вы читали? Знаете ли вы писателей, произведения которых посвящены роботам (рис. 1)? Вспомните, какие моторы приводят в движение робота. Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний. Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии	Формирующая оценка: Учитель оценивает учеников по методу«Большойпалец» в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
Серединаурока26 мин.	ІІ. Практические задания.	Работа в паре: На рис. 6 показаны три различные структуры	Формирующаяоценка:	Учебник

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/10329

Смотрите также:


ЦЕНОВАЯ ПОЛИТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ НА ПРИМЕРЕ ООО «ДНС РИТЕЙЛ»
_archivetempпротивовоспалительные
- Обратный порядок следования фаз 4
- Сопротивление изоляции 25
!_Лабораторные_работы_1_сем_ОУТС
!Контрольная работа (задание)
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей
'Electronics Workbench' – алгоритм инструмента моделирования электронных схем
'Новая экономика': российская специфика