Материал: Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам



к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.

Дифференциация:

метод дифференциации

«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.









Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм».

Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и

показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся

делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы.

После того, какученикиответятнавопросыипроведутгрупповоеобсуждение,учитель вводит

тему урока,знакомит с целью икритериямиоценкис

  • Что вы знаете о современной архитектуре в нашей стране? Поделитесь мнением.

  • Идею какой игры вы мог ли бы предложить? Подумайте.

Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.

Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике,

можно как записать на
Формирующая оценка:

Учитель оценивает учащихся по активности участия на уроке и уровню выполнения задания с

использованием метода

«Звездочка».







интерактивнойдоски.
бумаге, так и выражать в устной дискуссии.






Серединаурока26 мин.
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).

Работа сучебником.Метод

«ДЖИГСО».

Объемный текст разделен на четыре части, учащиеся разделены на небольшие группы по четыре человека («начальная группа») и пронумерованы от 1 до 4. После этого каждый из них читает только часть текста в соответствии со своим номером.

Затем состав групп меняется и формируется новая группа («группа экспертов»). В группах экспертов учащиеся подбираются по их номерам: ученики, прочитавшие часть текста №1, выделяются в 1 группу и т.д.

Представители пойдут в другие группы, чтобы представить свою работу и провести групповые

обсуждения.
Групповая работа:

  1. Проанализируйте проекты «Застенчивый котенок» и «Альбом городов». Как можно улучшить проект?

  2. Предложите пути дальнейшего совершенствования проектов.

Дескрипторы:

  • Выполняет анализ проектов

«Застенчивый кот» и «Альбом городов в группе.

  • Предлагает пути дальнейшего совершенствования проектов.
Формирующаяоценка:

Учащиеся в группе оценивают друг друга по методу

«Звездочка» в

зависимости от уровня выполнения задания и

активности.







Работа в паре:
Спланируйте и представьте сценарий игрового мини- проекта.

Дескрипторы:


  • Выполняет в паре анализ полученного задания.

  • Планирует и представляет небольшой игровой сценарий проекта.
Формирующаяоценка:

Учащиеся в паре оценивают друг друга по методу

«Звездочка» в

зависимости от уровня выполнения задания и

активности.





Индивидуальная работа:



  • В каких игровых проектах вы бы использовали команду, которая определяет касается мышь спрайта?

  • Какие сложности возникли в создании сценария и скрипта игры? Поделитесь мнением.

Дескрипторы:

  • Отвечает на один вопрос.

  • Дает полный ответ на два

поставленных вопроса.
Формирующаяоценка:

Учащиеся в группе оценивают друг друга по методу

«Звездочка» в

зависимости от уровня выполнения задания и

активности.


Конецурока7 мин.
ІІІ. Размышление. Рефлексия.

Индивидуальная работа: Метод

«Букет настроения».
Ученики ставят цветы в вазу. Вазы изображена на плакате. Оценивая свою работу в классе, каждый ученик должен прикрепить к вазе стикер в виде цветка со своим именем.

Красный – есть проблема, нужна помощь.

Желтый – не все понятно.

Зеленый – все хорошо. Цвета стикера могут

отличаться.
Формирующая оценка:

Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке по методу

«Звездочка».










Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.

Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных,

полученных знаний.






Дифференциация - Какимиспособами вы больше всегохотитеоказыватьподдержку?

Какиезадачивыставитеперед

одареннымиучениками?
Оценка - Как выпланируетепроверить усвоениематериала

учащимися?
Соблюдение здоровья и техникибезопасности

Диалог и поддержка», «Задание»,

«Классификация».

Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика.
Метод «Звездочка»
Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.

На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:

2:

Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:

2:

Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?

1:

2:



1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   37

Урок №17.


Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования

Раздел
Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство»,

«Выдающиеся личности»)



Ф.И.О. педагога



Дата



Класс:
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:

Тема урока:
Текстовый редактор Word

Цели обучения в соответствии с учебной программой
3.1.1.1 использовать клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором;

        1. соблюдать правила набора текста;




        1. редактировать текст.

Уровень мышления
Применение.

Цели урока
Длявсехучеников:

Научиться определять различия в работе текстовых редакторов Word и

WordPad.

Длябольшинстваучеников:

Научиться составлять рассказ по заданному рисунку, набирать его в текстовом редакторе и сохранять.

Длянекоторыхучеников:

Научиться редактировать текст, следуя правилам набора текста.

Критерии оценки
Умение редактировать текст, следуя правилам набора текста.

Языковые цели
Предметнаялексикаитерминология:

масштаб – масштаб – scale
рабочая область – жұмыс алаңы – working area
Полезныефразы,необходимыедлясоставлениядиалогаиписьменнойработы:

  • Рассмотрите рис.1. Какой общей темой объединены рисунки?

  • Какие текстовые редакторы вы знаете?

  • В каком текстовом редакторе вы умеете набрать и сохранить текст об искусстве на своем компьютере?

Воспитание

ценностей
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество

всеобщего труда».

Межпредметные

связи
Познание мира

Пререквизиты
Умеет работать в текстовом редакторе.


Ход урока

Этап урока/время
Действия педагога
Действия ученика
Оценивание
Ресурсы

Начало
Приветствие,
Каждому ученику
Формирующая



урока
проверка
дается задание
оценка:

7 мин.
посещаемости.
составить одно или
Учитель оценивает




І. Вызвать интерес
несколько пожеланий
учеников по




к уроку: игра
себе в течение 10-15
активности участия


Источник: https://tut-files.ru/previewfile/10329

Смотрите также:

ЦЕНОВАЯ ПОЛИТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ НА ПРИМЕРЕ ООО «ДНС РИТЕЙЛ»
_archivetempпротивовоспалительные
- Обратный порядок следования фаз 4
- Сопротивление изоляции 25
!_Лабораторные_работы_1_сем_ОУТС
!Контрольная работа (задание)
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей
'Electronics Workbench' – алгоритм инструмента моделирования электронных схем
'Новая экономика': российская специфика