Материал: Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы Рекомендовано Министерством

	интерактивной доске и задаются вопросы. Ученики выражают свои идеи, высказывают мысли и отвечают коллективно. После того, какученикиответятнавопросыипроведутгрупповоеобсуждение,учитель вводит тему урока,знакомитсцельюикритериями оценки синтерактивнойдоски.	Имеются ли различия между приложениями для социальной сети и мессенджерами? Поделитесь мнением. Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний. Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
Серединаурока 7 мин	ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний). Работа сучебником.Метод «Книги в коробке» .	Красиво украшенная коробка принесена в центр. Учитель: «У нас есть подарок для ученика, который, посмотрев на рисунки снаружи, отгадает, что находится в этой коробке». Ученики: «Книга». Учитель: «Правильно, книга!» Каждый ученик берет свой учебник, читает и просматривает текст темы в течение 5 минут по заданию учителя.	Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке по методу «Смайлики».

Затем ученикам дается задание поделиться своими мыслями по изученной теме в учебнике в течение примерно 5 минут. Они задают друг другу вопросы и дополняют высказывания друг

друга.

Работа в группе. Метод

«Странствующий корреспондент»

В таблице приведена анкета. Проведите анкетирование среди одноклассников и заполните таблицу. Поставьте символ

«+» в столбце сети или мессенджера, используемого учеником.

Вопросы для обработки таблицы.

Есть ли у вас общие группы с одноклассниками, сверстниками в мессенджерах?
Ваши одноклассники больше используют социальные сети или мессенджеры?
Какая из социальных сетей наиболее популярна?
Определите, сколько ваших знакомых не пользуются социальными платформами. Почему?

Дескрипторы:

назначает корреспондента из группы.
Проводит опрос и заполняет таблицу.
Отвечает на вопросы и определяет причину.

Формирующаяоценка:

Учащиеся в группе оценивают друг друга по

активности выполнения задания, используя метод

«Смайлики».

Работа в паре Метод

«Диаграмма Венна».

На обеих сторонах двух пересекающихся кругов записываются характеристики сравниваемых объектов. И на пересечении записываются общие черты, которые имеют оба объекта. Размещая задания для сравнения в этой диаграмме, учащиеся проявляют заинтересованность, так как они осваивают сложную операцию мышления, такую как сравнение.

Сравните социальные сети и мессенджеры. Определите сходства и различия. Например, Facebook и WhatsApp.

Дескрипторы:

сравнивает социальные сети с мессенджерами.
Выявляет сходства и различия.

Формирующаяоценка:

Учащиеся в паре оценивают друг друга по

активности выполнения задания, используя метод

«Смайлики».

Индивидуальная работа: Метод

«Подведение итога одним предложением».

Учащиеся пишут одно предложение, обобщающее их знания по заданию рубрики Подумай. Предложение может содержать слова: кто, что, когда, почему,

С какой целью вы используете мессенджеры и социальные сети?

Какие опасности существуют для детей при использовании социальных сетей и

мессенджеров?

Какую пользу приносит совместная

	как, где и т.д. Затем предложения могут быть оценены одноклассниками или скопированы и записаны и т.д.	работа в мессенджерах? Поделитесь мнением. Дескрипторы: отвечает на один вопрос. Отвечает на два вопроса. Дает полный ответ на три вопроса.
Конецурока7 мин	ІІІ. Размышление. Рефлексия. (И) Метод «Одно слово».	Учащиеся пишут одно слово об уроке на стикерах и наклеивают его на доску. Объясняют свои мысли. Можно использовать следующие слова на стикерах, чтобы оценить урок (лучше написать их на доске заранее): понравился, полезно, нужно, узнал, научился, заинтересовался, стремился, запомнил и т.д. Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания. Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных, полученных знаний.	Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников по активности выполнения задания, используя метод «Смайлики».
Дифференциация - Какимиспособами вы больше всегохотитеоказыватьподдержку? Какиезадачивыставитеперед одареннымиучениками?		Оценка - Как выпланируетепроверить усвоениематериала учащимися?	Соблюдение здоровья и техникибезопасности
Диалог и поддержка», «Задание», «Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат		Метод «Моя звезда»	Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.

конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика.		На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1: 2: Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1: 2: Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках? 1: 2:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 37

Урок №8. Проверь себя! Творческие задания.

Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования

Раздел	Раздел 1. Программирование (сквозные темы: «Живая природа», «Что такое хорошо, что такое плохо?»)
Ф.И.О. педагога
Дата
Класс:	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Проверь себя!
Уровень мышления	Знание и Понимание.
Воспитание ценностей	Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество всеобщего труда».
Межпредметные связи	Познание мира

Ход урока
*Задание 1. Как ты думаешь, социальная сеть полезна или вредна? Запишите свое мнение в тетради.

(Схемапредставленавучебнике)

*Задание 2. Дерево – красота природы.

Айдын любит сажать деревья во дворе. Каждый день он поливал, заботился о них. На рис.1показано время полива трех деревьев, посаженных Айдыном.

Для описания действий Айдына:

нарисуйте блок-схему линейного алгоритма;
нарисуйте блок-схему разветвленного алгоритма;
нарисуйте блок-схему циклического алгоритма.

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/10329

Смотрите также:


ЦЕНОВАЯ ПОЛИТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ НА ПРИМЕРЕ ООО «ДНС РИТЕЙЛ»
_archivetempпротивовоспалительные
- Обратный порядок следования фаз 4
- Сопротивление изоляции 25
!_Лабораторные_работы_1_сем_ОУТС
!Контрольная работа (задание)
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей
'Electronics Workbench' – алгоритм инструмента моделирования электронных схем
'Новая экономика': российская специфика