Оригами (от яп. букв. - «сложенная бумага») - искусство складывания фигурок из бумаги. Существует несколько видов оригами. Классическое оригами предписывает использование одного листа бумаги без применения клея и ножниц. Также есть модульное (сбор фигуры из модулей), простое (упрощенный стиль), складывание по паттерну (по чертежу) и мокрое складывание (с использованием воды). Техника оригами очень интересна. Однако так, как изначально оригами - традиционная техника, она строится на изучении ряда готовых схем сгибания - шаблонах. При выполнении таких заданий творческий элемент деятельности почти отсутствует, а чтобы придумать свои новые схемы необходимо иметь достаточно развитое объемно-пространственное мышление, что на школьном уровне обучения не представляется возможным. Поэтому в нашей предстоящей методической разработке занятия в технике оригами будут полезны на определенном этапе овладения навыками работы с листовой бумагой в объеме.
Под конструированием (от лат. - строю, создаю) обычно понимают процесс создания модели предмета, машины, сооружения с выполнением предварительных проектов и расчётов. В процессе обучения оно является прекрасным средством для углубления и расширения полученных знаний, развития творческих способностей. Учащиеся осваивают умение делать технические расчеты, пользоваться чертежами, схемами, справочной литературой, измерительными приборами, изучают технологию обработки различных материалов. В овладении конструкторскими навыками и умениями участвует целый комплекс дисциплин: предметы естественно- математического цикла, черчение, трудовое обучение, изобразительное искусство [17].
В то время как техники, освещенные выше, в основном, ориентированы на работу только с бумагой, конструирование помогает пойти дальше. Оно не ограничено жесткими рамками порядка действий, дает широкий простор для творчества и позволяет выйти на работу с разными объектами из разных материалов, в том числе и листовых. Основной интерес для данного исследования представляет конструирование, включающее в себя процесс создания макетов из бумаги, как важный вид деятельности для развития объемно-пространственных представлений.
Конструирование из бумаги, как в качестве «черновика» будущего объекта, так и в педагогических целях, используется в практике обучения изобразительному искусству довольно давно. Особое место конструирование и макетирование занимало в системе обучения ВХУТЕМАСа (ВХУТЕИНа) и Баухауза.
Для подготовки будущих архитекторов Н. А. Ладовский, советский архитектор и педагог, создает при ВХУТЕМАСе Объединенные мастерские и вводит в систему обучения специальную дисциплину «Пространство». По идее Ладовского обучающиеся должны были мыслить объемно- пространственной композицией, делая эскизы не на бумаге, а в объеме. Применялся макетный метод проектирования, помогающий выработать новые приемы работы, средства художественной выразительности и развить фантазию. Сторонником идей Ладовского в стенах ВХУТЕМАСа был художник и архитектор В.Ф. Кринский, внесший значительный вклад в развитие пропедевтической дисциплины «Пространство» на архитектурном факультете.
В структуре занятий Баухауза также существовали подобные курсы. Л. Мохоль-Надь, известный венгерский художник, вел в курс пропедевтики под названием «Материал и пространство». Основное внимание он уделял работе с пространством, объемом, конструкцией предметов, материалом и его свойствами. При выполнении заданий этого курса студенты знакомились не только с основами и понятиями изобразительного искусства, но и изучали законы механики, статики, динамики, кинетики, обучались технологии обработки материалов. После ухода Мохоль-Надя руководство пропедевтическим курсом перешло к немецкому художнику и педагогу, выпускнику Баухауза, Йозефу Альберсу. При нем курс значительно дополнился занятиями с бумагой. Этот материал использовался для построения макетов разнообразных пространственных конструкций. От студентов требовалось использовать свойства и качества бумаги, создавать выразительные композиции. Задания усложнялись интересными нововведениями: изготовить макет без использования клея, использовать бумагу определенного формата, избежать при выкраивании отходов, использовать ограниченное число элементов. Все это развивало объемно-пространственное и комбинаторное мышление, фантазию, технические навыки [9].
В настоящее время основам изучения работы с бумагой посвящены труды и разработки многих художников-педагогов. Например: «Энциклопедия оригами» С.Ю. Афонькина, Е.Ю. Афонькийной; «Сказки и маски» С.В. Соколовой; «Квиллинг. Поделки из бумажных лент», «Аппликация» Е.А. Шилковой. Большинство из существующих пособий направлены на работу с дошкольниками и младшими школьниками. Поэтому задания рассчитаны на младшую возрастную группу и не подходят для занятий со средними и старшими школьниками. К тому же, нет четкой ориентации на развитие интересующих нас объемно- пространственных представлений, так как пособия направлены на использование готовых схем или работу в плоскости листа.
Программ по конструированию из бумаги существует значительно меньше. Особенно стоит отметить работы Б.Г. Гагарина, автора уникальных пособий для занятия бумажной пластикой. Например, его книга «Конструирование из бумаги» содержит в себе последовательный ряд заданий разной сложности. В основном, они ориентированы на подростковый возраст, и включают в себя как более простые, построенные на самых азах конструирования, так и более сложные, требующие творческого подхода и фантазии. Задания вариативны, предполагают отступление от предложенных схем, что достаточно просто сделать, пользуясь имеющимися в книге рекомендациями.
Направленность на конструирование имеет свои плюсы, но в то же время - это несколько однобокий подход к обучению. С нашей точки зрения, целесообразно расширить эту программу заданиями на объемную аппликацию и оригами на первых занятиях, а блок занятий, посвященный конструированию, включить в конец, как более сложный. Более того, для максимально полного использования свойств бумаги будет логично после конструирования добавить занятия с выходом на воплощение бумажных макетов в другом материале.
Рассмотрев историю применения бумажной пластики в педагогике, проанализировав опыт художников и преподавателей, мы, в рамках данного исследования, можем разработать систему заданий, максимально ориентированных на развитие объемно-пространственных представлений в средней школе.
Данная методическая разработка может быть включена в основной курс предмета «Изобразительное искусств» или использована в качестве самостоятельного курса дополнительного образования. Она направлена на учащихся средней и старшей школы (11-18 лет), так как переходный возраст важное время для формирования объемно-пространственного мышления. К тому же, в этом возрасте ребята легко мотивируются необычными видами деятельности, например такой, как конструирование. Позволяет познакомиться с основными приемами и техниками художественной обработки бумаги, а также включает в себя элементы работы с листовым металлом. Содержит задания, направленные на скульптурное решение формы, что позволяет изучить основы художественного конструирования и дизайна. Наиболее полно охватывает различные виды конструирования из листового материала: аппликация, оригами, объемное конструирование из бумаги, объемная металлопластика.
Предложенные разработки представляют собой гибкую структуру заданий, прекрасно включаются в дополнительное образование в рамках почти любой школы. Особенно актуальны будут для лицеев, гимназий, школ с эстетическим направлением и углубленным изучением изобразительных предметов и технологии.
Целью предложенного курса заданий является развитие у учащихся объемно-пространственного мышления, навыка художественного конструирования, оформления изделий, мелкой моторики.
Для этого необходимо решить следующие задачи: Обучающие:
· ознакомить с основными свойствами бумаги и листового металла;
· ознакомить с различными техниками работы с бумагой и листовым металлом (резка, складывание, гибка, сборка, конструирование, отделка);
· ознакомить с выполнением плоских и объемных моделей различной сложности,
· показ роли приемов декорирования формы.
· активизировать аналитико-синтетическую деятельность ребенка, процессы сравнения и обобщения;
· развивать пространственное и образное мышление, творческое воображение, восприятие, кинестетическую память;
· развивать чувство объема, формы, пространственного соотношения предметов;
· совершенствовать мелкую моторику и координацию;
· развивать аккуратности и усидчивости.
· воспитывать эстетический вкус и расширять кругозор,
· воспитывать интерес к мировой художественной культуре,
· воспитывать уважение к труду художника.
· воспитывать трудолюбие, целеустремленность, умение
· комплексность (программа предполагает изучение разделов «Аппликация», «Оригами», «Объемное конструирование», «Объемная металлопластика»),
· интегрированность (взаимосвязь различных разделов изобразительного искусства и конструирования),
· универсальность (возможность применения программы для нескольких возрастных групп).
Тип проводимых занятий - комбинированный, включает в себя теоретическую часть (беседа, рассказ) и практическую (бумажная пластика, декоративное рисование, объемная металлопластика).
На занятиях особое внимание уделяется созданию атмосферы увлеченности и творческой активности. Программа предусматривает чередование индивидуального практического творчества и коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы предполагают несколько видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или макета.
Для наилучшей активизации деятельности учащихся планируется сочетание различных форм и методов обучения.
· практическая работа,
· творческая работа,
· обсуждение работ обучающихся,
· создание самостоятельных творческих работ и работ по шаблону на основе теоретических знаний;
· подготовка к выставкам.
· Словесные (рассказ-объяснение, беседа,);
· Наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии);
· Практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков).
При организации работы используется дидактический материал. Он включает в себя:
· презентации;
· наглядные пособия;
· образцы изделий, выполненные педагогом;
· выкройки, эскизы;
· раздаточный материал;
· специальную и дополнительную литературу;
· фотографии детских работ и профессиональных работ.
1. Аппликация
2. Оригами
3. Конструирование из бумаги
4. Объемная металлопластика
1. Аппликация
Теория: Сведения из истории развития аппликации, знакомство с основными видами, определение задания, показ образцов, материалов и инструментов, необходимых для работы.
Практика: Выполнение тематических заданий по нескольким видам аппликации (техника мозаики, техника квилинга, объемная аппликация).
Теория: Знакомство с возможностями бумаги, ее свойствами. Виды бумаги для оригами. Ее текстурные и фактурные особенности. Инструменты для оригами и правила их применения. Разновидности клеев, используемых для склеивания бумаги. Виды оригами. Их различия. Способы изготовления изделий в технике классического оригами. Знакомство со схемами и чертежами.
Практика: Работа со схемами, их запись. Продумывание тематического коллективного проекта. Изготовление коллективной работы из изделий в технике классического оригами (цветы, фигурки зверей, рыбы, насекомые и т.д.).
Теория: Основы объемного конструирования. Материалы и инструменты, используемые для объемного конструирования (бумага, клей, чертежные инструменты). Знакомство с приемами работы чертежными инструментами. Простейшие геометрические построения. Развертки. Шаблоны. Геометрические фигуры и тела. Объемные изделия. Способы их изготовления. Технология крашения бумаги. Элементы цветоведения. Теплые и холодные цвета. Основные и дополнительные цвета. Цветовые сочетания.
Практика: Изготовление простых форм в технике конструирования из бумаги (цветы, объекты). Изготовление сложных форм в технике объемного конструирования (маска, фигуры человека, животных). Изготовление макетов, предназначенных для выполнения в листовом металле.
Практика: Упражнения на освоение материала (задания на равновесие, движение, ритм). Изготовление простых форм в технике металлопластики (рельеф, простые объемные фигурки). Выполнение тематических работ с использованием сложных форм по предварительным бумажным макетам (абстрактные объекты, фигуры животных, человека, тематические композиции).
После освоения тематических разделов, учащие должны знать:
· свойства различных видов бумаги и листового металла;
· материалы, инструменты и приспособления для работы с бумагой и листовым металлом;
· виды и особенности декорирования объемных форм из бумаги;
· технологию изготовления изделий в технике аппликации, оригами, объемного конструирования из бумаги, объемной металлопластики.
Учащиеся должны уметь:
· пользоваться чертежными инструментами, уметь выполнять простейшие геометрические построения;
· уметь применять различные виды аппликации;
· технологически верно выполнять работы в техниках аппликации, оригами, объемного конструирования, объемной металлопластики;
· изготавливать шаблоны моделей по чертежам;
· самостоятельно работать по схемам, чертежам, таблицам;
· выполнять эскизы декоративной отделки объемных изделий из бумаги;
· расписывать готовые изделия по предварительно выполненным эскизам;
· уметь оформить и подать свои работы для выставок и конкурсов.
За время обучения по предложенным разделам планируется воспитание у учащихся: любви к труду, аккуратности при выполнении работы, усидчивости, кропотливости; интереса к конструкторской деятельности, декоративно - прикладному и изобразительному искусству.
Результативность деятельности обучающихся оценивается с помощью следующих методов диагностики:
· устный опрос,
· наблюдение,
· анкетирование, тестирование,
· практическое задание,
· просмотр работ,
· опросы в игровых формах: конкурсы, импровизированные экскурсии.