Так как данные изделия планировалось экспонировать в качестве арт-
объектов, из дерева были изготовлены специальные подставки в форме куба с
кронштейнами для крепежа масок./*-*/
Развитие объемно-пространственных представлений имеет большое значение для формирования личности, подготовленной для успешной жизни в условиях современного общества. Поэтому оно занимает важное место в системе современного образования.
В ходе нашего исследования мы провели анализ психолого- педагогической, методической и искусствоведческой литературы по данной теме. Данной тематике посвящены многие исследования известных психологов и педагогов. Она представляет значительный интерес с позиций современного подхода к развитию образования. Не оставляет сомнений тот факт, что наиболее активно развивает объемно-пространственные представления черчение, работа с объемом, конструирование. Существует большое количество практических наработок в этой области. Важное место в этих методиках отводится конструированию объемных предметов из листового материала, на примере бумажной пластики. Однако практически все наработки направлены на работу с учениками дошкольного и младшего школьного возраста.
Был определен понятийный аппарат исследования, выбраны наиболее подходящие для нашей работы определения мышления, его видов, пространственного мышления, объемно-пространственных представлений. Учитывая изучение возрастных особенностей психоэмоционального и физического развития учащихся средней школы, было установлено, что этот период является очень важным для развития объемно-пространственных представлений. Максимально подходящими для его развития являются уроки, включающие конструирование из листового материала (бумага, металл).
Опираясь на результаты проведенного анализа и на опыт ведущих педагогов, была разработана система занятий, включающая в себя задания, направленные на максимально эффективное развитие объемно-пространственных представлений. Данная методическая разработка включает в себя несколько последовательных разделов: аппликацию, оригами, конструирование из бумаги и объемную металлопластику. Для апробации на практике была выбрана тема декоративных масок в технике конструирования из бумаги, как одно из наиболее интересных и мотивирующих заданий. Далее были подготовлены методические пособия, включавшие в себя исторический материал, примеры выкроек, объемных масок из бумаги и варианты декорирования.
Затем проводилась практика на базе ГБОУ ЦО №109, включавшая в себя 8 уроков в 7 «Б» классе по предмету «Изобразительное искусство». В ходе этих уроков были опробованы предлагаемые методы обучения, которые должны были благотворно сказаться на развитии школьников. Практика показала их результативность при развитии объемно-пространственных представлений.
Для практического изучения приемов работы с листовым металлом нами была выполнена серия декоративных масок в технике объемной металлопластики.
Подводя итоги проведенного исследования и опираясь на результаты
педагогической практики, можно говорить, что полученные факты подтверждают
гипотезу об эффективности введения в практику преподавания изобразительного
искусства комплекса упражнений, включающих изготовление объемных декоративных
изделий для развития объемно-пространственных представлений учащихся средней
школы.
1. Ананьев Б.Г. Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов. Москва: АПН РСФСР, 1961. 200 с.
2. Ананьев Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б.Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. Москва: Просвещение, 1964. 302 с.
3. Беляев Т.Ф. Упражнения по развитию пространственных представлений у учащихся. М. Просвещение. 1983.
4. Большой психологический словарь. М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.
5. Виппер Б. Р. Введение в историческое изучение искусства. М., Изобразительное искусство, 2005.
6. Гагарин Б. Г. Конструирование из бумаги. Справочник. Ташкент, 1988. 36 с.: ил.
7. Галкина О. И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе. М.: Изд- во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. 89 с.
8. Горяева Н. А. Перспектива и пространственное воображение [Текст]. М.: Просвещение, 2009. 205 с.
9. Дружкова Н.И. Педагогическая концепция Баухауза и ее традиции в современном художественном образовании. Монография. Москва, 2008. 58 с.
10. Дубовицкая Н. Н. Юрий Александров. Скульптура. Серия Мастера.
11. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. I. Психическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986. 320.
12. Иванов В.В. Маска как элемент культуры. Избранные труды по семиотике и истории культуры. Т. 4: Знаковые системы культуры, искусства и науки. М.: Языки славянских культур, 2007. с. 333-344.
13. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. 208с. («Gaudeamus»).
14. Искусство скульптуры в ХХ веке: проблемы, тенденции, мастера. Очерки. Материалы международной научной конференции. Москва, 2006. М.: Галарт, 2010. 488 с.: ил.
15. Кабанова-Меллер Е. Н. Анализ развития пространственного мышления школьников [Текст] // Школа и производство. 2010. №4.
16. Каплунович И. Я. Показатели развития пространственного мышления школьников [Текст] // Вопросы психологии, 1981. №5.
17. Конструирование // Педагогический словарь [Электронный ресурс] URL:http://enc-dic.com/pedagogics/Konstruirovanie-837. Дата обращения: 20.04.2016.
18. Кузин В. С. Психология живописи. Учебник. Оникс 21 век, 2005. 304 с.: ил.
19. Курилко М. И. Рисовать - значит рассуждать, мыслить, в Сб.: Проблемы композиции, В.В. Ванслов и др., М., “Изобразительное искусство”, 2000.
20. Лебедко В. К. Пространственные представления в творческом развитии художника-педагога. Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. д. пед. наук. Москва, 1994. 27 с.
21. Леви-Строс К. Путь масок. Пер. с фр. А.Б. Островского. М.: Республика, 2000. 399 с: ил. (Мыслители XX века)
22. Левицкая Л.В. Маска и лицо в русском искусстве конца 19 - начала 20 веков. Дисс. на соиск. уч. степ. канд. искусствоведения. Москва, 2001. 152 с.
23. Линькова Н. П. К вопросу о развитии пространственного мышления [Текст]// Вопросы психологии способностей школьников. М.: Просвещение, 19 с.
24. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001. 592 с: ил. (Серия «Учебник нового века»).
25. Маски: от мифа к карнавалу. Материалы научной конференции «Випперовские чтения - 2007». Вып. XXXVIII. Тула, 2008.
26. Одноралов Н. В. «Скульптура и скульптурные материалы». 2-е изд. М.: Изобразительное искусство, 1982. 256 с.
28. Полякова Н.И. Скульптура и пространство: Проблема соотношения объема и пространственной среды. М.: Советский художник, 1982 г. 199 с.
29. Семаго Н., Семаго М., Пространственные представления ребёнка [Текст] // Школьный психолог №4 2010. с. 15-22.
30. Сорокун П. А. Формирование пространственных представлений у младших школьников. Автореферат дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. Л., 1953г., 16 с.
31. Софронова Л. А. Маска как прием затрудненной идентификации. Культура сквозь призму идентичности. М.: Индрик, 2006. с. 343-359.
32. Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное пособие. М.: Изд- во Моск. ун-та, 1984. 272 с.
33. Федотов Г.Я. Звонкая песнь металла: Кн. для учащихся ст. классов. М.: Просвещение, 1990. 208 с.: ил.
34. Флеров А. В. Техника художественной эмали, чеканки, и ковки: Учеб. пособие/ А.В. Флеров, М.Т. Демина, А.Н. Елизаров, Ю.А. Шеманов. М.: Высш. шк. 1986.191 с.: ил.
35. Флеров А. В. Художественная обработка металлов. Учебник для вузов. М.: Высшая школа, 1976. 223 с.: ил.
36. Хворостов. А.С. Декоративное искусство в школе. М.: Просвещение, 1981.
37. Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников [Текст] / учебное пособие для студ. пед. вузов. М.: Просвещение, 2005. 239 с.