Дипломная (вкр): Методы повышения успеваемости учащихся в начальной школе

Игра «Использую каждую секунду»

Картинку, малоизвестную детям, прикрепляем к куску картона. Ведущий вращает картон вокруг оси, чтобы картина была видна играющим каждый раз не больше трех-четырех секунд. После этого играющие должны постараться рассказать, что изображено на картине.

Игра «Умей слушать и слышать»

В этой игре дети учатся слушать сразу несколько говорящих. Сначала двое игроков говорят одновременно два разных слова. Если водящий их различил, говорят трое. Затем четверо одновременно и довольно быстро говорят три - четыре разных слова. В том случае, если водящий способен различить слова, двое ребят, а затем трое скажут одновременно две-три короткие фразы. Проделайте то же самое перед целой группой играющих и выявите тех, кто обладает способностью одновременно слушать и слышать, не забудьте похвалить этих ребят!

Память человека - это способ сохранять и воспроизводить в своем сознании прежние впечатления, опыт жизни, весь запас хранящихся образов, явлений жизни. Память связывает прошлое человека с его настоящим и будущим. Память может быть зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной.

Игра «Снежный ком». Четное число играющих садятся в круг и рассчитываются на первый-второй. Первые - одна команда, вторые - другая. Начинает любой играющий. Он говорит какое-нибудь слово, сидящий рядом с ним повторяет его, называет другое слов, не связанное по смыслу с первым; третий повторяет первые два слова и говорит свое. Так говорят по кругу все подряд, пока кто-либо не забудет последовательности слов, и тогда его команда проигрывает.

Игра «Увидел, услышал - запомни!» (слуховая и зрительная память).

Играющие садятся вокруг стола. Кто-то записывает для себя пять однозначных чисел, затем один раз четко их произносит. После этого каждый должен написать их на своем листке в том же порядке. Продиктовавший числа проверяет их у всех. Затем его сосед, написав пять других однозначных чисел, показывает их играющим в течение 5-7 секунд. Снова пишут эти слова у себя, затем происходит проверка. Далее один за другим игроки последовательно пишут 6, 7 однозначных, 3, 4, 5 двузначных, 2, 3, 4 трехзначных числа. Таким образом, тренируется зрительная и слуховая память одновременно.

Игра «Где стереть?» (зрительная память). На классной доске или листке бумаги каждый ребенок должен нарисовать «рожицу». Затем, зажмурив или закрыв глаза повязкой, стереть в той последовательности и только те, которые попросит ведущий, например: сначала левый глаз, затем подбородок, волосы и т.д.

Игра «Скопируй позы» Двое ребят становятся лицом друг к другу. Один принимает на 5 секунд какую-либо позу, затем возвращаются в исходное положение, после этого другой должен точно ее повторить, далее они меняются ролями. Победитель считается тот или те, кто точнее воспроизвел позы.

Для развития речи обязательно работаем над дикцией. Для этого используем скороговорки и чистоговорки.

Шесть мышат в чулане шуршат.

Говорит попугай попугаю:

«Я тебя попугай попугаю».

Попугаю в ответ попугай:

«Попугай, попугай, попугай».

 На каждом уроке обязательно составляли текст по картинке или по
определенной теме, 1 раз в неделю писали сочинения и изложения.

Обязательно при выполнении текстовых упражнений работали над

выразительностью чтения.

Для развития моторики:

· Прописывание букв и их элементов.

· Рисование узоров.

 Для развития логического мышления:

· Слова ландыш, одуванчик, малина, смородина, колокольчик, крыжовник, клубника, гвоздика - разделили на группы двумя способами.

· Попробуйте объяснить «родство» слов:

Диктор-диктант, перчатка-наперсток, пятница-пятерка, цирк-циркуль, огород-город.

· Подберите пропущенные слова:

а) это человек, который водит машину;

б) боксер - это ... , который занимается ... ;

в) прилагательное - это ... , которая.

Для 48.8 % (3) школьника проблема неуспеваемости связана с большими пробелами в знаниях из-за частых и длительных болезней, высокой утомляемости.

Исходя из этих фактов, с детьми была организована система дополнительных занятий в школе и дома с целью устранения пробелов в знаниях.

Еще для 32.6 % (2) детей, неуспеваемость связана с отсутствием интереса к изучению русского языка, с низким уровнем потенциальной самостоятельности.

Поэтому на уроках использовалось много заданий с игровымиэлементами, например таких как:

·   Что означают слова вена, даль, роман, клин, лист? Какой смысл они приобретут, если их написать с большой буквы?

·   Сколько корневых групп в словах горе, гореть, пригореть, пригорок, горюшко, горный, горевать, горец?

·   Определите что общего у существительных и прилагательных.

Большой эффект для развития познавательной активности давали игры-соревнования, уроки-путешествия, создание проблемных ситуаций.

Кроме того, для повышения положительной мотивации для каждого ученика необходимо было создать ситуацию успеха, приободрить, если что-то не получалось и похвалить за какое-то достижение.

Для 16.8% (1) ребят, неуспеваемость связана с педагогической запущенностью, неблагоприятной обстановкой в семье, дурным влиянием друзей, недисциплинированностью. Мы провели беседу с учащимися. Цель беседы: узнать мнение детей о себе, об их отношении к родителям, о том, кто в семье помогает им стать лучше.

Вопросы беседы:

1.  Что тебе нравится (не нравится) в себе?

2.       Какой ты: хороший или плохой?

.         Как относятся к тебе твои родители?

.         Каким ты стремишься стать?

.         Кто помогает тебе стать лучше?

Результат беседы: дети критически отнеслись к своим недостаткам, указывая на то, что им нравится или не нравится в себе, задумались над тем, почему родители так или иначе относятся к ним, говорили о том, что хотят быть честными, правдивыми, ответственными, в этом им помогают родители, учитель, занятия, которые мы проводили с ними, отметили, что в семье они научились уважать старших, считаться с их мнением, трудолюбию, дисциплинированности, порядочности.

Мы провели беседу с учителем.

Цель беседы: узнать дальнейшие планы учителя по формированию доброжелательных взаимоотношений в семьях учащихся, развитию личностных качеств детей, каких результатов мы добились в ходе нашего исследования.

Вопросы беседы:

1.   Будете ли вы в дальнейшем проводить работу по формированию доброжелательного микроклимата в семьях своих учеников, активности родителей в воспитании детей?

.     Какие пути формирования сплоченности родителей и детей, на ваш взгляд, наиболее эффективны?

3.       Как вы оцениваете нашу методику?

В результате беседы мы выяснили, что учитель будет вести систематическую работу, направленную на формирование доброжелательного микроклимата в семьях своих учеников, уважительных взаимоотношений между родителями и детьми. Для этого в своей работе он будет применять больше современных творческих форм. Он уверен, что успех работы во многом зависит от учителя.

Уже в первые недели такой работы мы, прежде всего, отметили активность неуспевающих детей на уроке.

После того, как было начато внедрение специальной программы по обучению неуспевающих учащихся, мы фиксировали результаты их активности по все предметам (Таблица 3,4,5).

Таблица 3

Активность учащихся на уроке русского языка (ноябрь-декабрь)

Таблица 4.

Активность учащихся на уроке математики (ноябрь-декабрь)

Таблица 5.

Активность учащихся на уроке литературного чтения (ноябрь-декабрь)

В нашем исследовании, для проверки гипотезы, мы провели статистическую обработку результатов.

С помощью методов статистической обработки мы вычисляем выборочное среднее, значимость различий между выборочными средними величинами до и после проведенной нами работы с неуспевающими детьми. Проверка осуществлялась с помощью t-критерия Стьюдента,  - критерий, связь между двумя рядами экспериментальных данных. Эту связь мы выявляем с помощью методов корреляции: линейный корреляционный анализ.

Выборочное среднее значение как статистический показатель представляет собой среднюю оценку изучаемого в эксперименте психологического качества. Эта оценка характеризует степень его развития у группы испытуемых, которая была подвергнута диагностическому обследованию. Сравнивая непосредственно средние значения двух или несколько выборок, мы можем судить об относительной степени их развития у испытуемых, составляющих эти выборки, оцениваемого качества. Выборочное среднее определяется при помощи следующей формулы:

- выборочная средняя величина

n- количество испытуемых в выборке

- частные значения показателей у испытуемых.

Для сравнения выборочных средних величин, принадлежащим к двум совокупностям данных, и для решения вопроса о том, отличаются ли средние значения статистически достоверно друг от друга, мы используем один из параметральных критериев - t-критерий Стьюдента.

Формула для расчёта t-критерия Стьюдента:

- среднее значение переменной по одной выборке данных;

- среднее значение по другой выборке данных;

 и - интегрированные показатели отклонений частных значений из двух сравниваемых выборок от соответствующих им средних величин.

 и  в свою очередь вычисляются по следующей формуле:

, ,

-выборочная дисперсия первой переменной (по первой выборке);

- выборочная дисперсия второй переменной (по второй выборке);

- число частных значений переменной в первой выборке;

- число частных значений переменной по второй выборке.

-критерий математико-статистический критерий, на основе которого судят о статистической значимости связей, существующими между двумя или несколькими переменными.

С помощью данного критерия мы в нашем исследовании выявляем степень значимости образовавшихся различий до и после эксперимента в уровне страхов у испытуемых двух выборок.

-критерий вычисляется по следующей формуле:

- частоты результатов наблюдений до эксперимента,

-частоты результатов наблюдений, сделанных после эксперимента;

m- общее число групп, на которые разделились результаты наблюдений.

Линейный корреляционный анализ позволяет устанавливать прямые связи между переменными величинами по их абсолютным значениям.

Коэффициент корреляции математико-статистический показатель связи или зависимости, существующей между переменными величинами. Изменяется в пределах от -1(абсолютная прямо пропорциональная связь) через 0 (отсутствие какой-либо зависимости) до +1(абсолютная прямо пропорциональная связь).

Коэффициент линейной корреляции определяется при помощи следующей формулы:

- коэффициент линейной корреляции;