Эмоции - реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности обучающихся, они сопровождают процесс обучения и предшествует ему.
Интересы - познавательно - эмоциональное отношение обучающихся к обучению. Для педагога это соотношение смысла обучения, характера мотивов, зрелости целей и особенностей эмоций.
Есть несколько различных способов активизации занятий:
· проблемное изложение, комментирование упражнений, самостоятельная работа обучающихся, познавательная коллективная деятельность, творческая работа обучающихся, игровые приёмы и методы обучения, введение в занятие занимательного материала.
Одним из важных элементов процесса активизации деятельности обучающихся являются занятия нетрадиционной формы.
Нестандартные занятия могут быть самыми разнообразными. Самые распространённые из них это:
· занятия, основанные на идеях соревнования:
викторина, конкурс, турнир, дидактическая игра, аукцион, познавательная игра
· занятие, основанное на межпредметных связях: экскурсия;
· занятия, основанные на методах общественной практики и коллективной работе
· занятия нетрадиционной организации учебного материала: презентации, мультимедиа;
· занятие, основанное на фантазии педагога и обучающихся: сказка, сюрприз, спектакль
· занятия, основанные на имитации общественной деятельности: суд, следствие, конференция;
· занятие, основанное на создании особой психологической атмосферы, смягчающей и раскрепощающей взаимные отношения: встреча, гостиная, чаепитие, посиделки, тренинг;
· занятие, основанное на свободном обмене мнений на разные темы в дружеской обстановке: диспут, час вопросов и ответов, дискуссия, час общения;
· занятие, основанное на творческом отчёте коллектива, обсуждении плана на будущее, создании атмосферы дружбы, взаимопонимания, формировании умения взаимодействовать с людьми: фестиваль, концерт, выпускной ринг, выставка, ярмарка, защита реферата, день открытых дверей, бенефис.
Таким образом, мотивация учебной деятельности как показатель
эффективности образовательной деятельности определяет готовность обучающихся к
самостоятельному усвоению необходимых знаний и умений, готовность через шанс,
подаренный дополнительным образованием, прийти к жизненному успеху.
22. Технологии индивидуализации и дифференциации обучения
Индивидуализация - это учет в процессе обучения индивидуальных особенностей обучающихся, создание условий для проявления и развития личности.
Дифференциация - разделение обучающихся на группы на основании каких-либо индивидуальных особенностей для отдельного обучения.
Основные компоненты дифференциации:
· Учет индивидуально-типологических особенностей личности;
· Группирование учащихся;
· Различное построение процесса обучения в выделенных группах.
Дифференциация:
· по возрастному составу;
· по полу;
· по области интересов;
· по уровню умственного развития;
· по уровню достижений;
· по личностно-психологическим типам.
Технологии индивидуализации обучения, которые применяются в профессиональном образовании:
· Технология модульного обучения.
· Технология открытого обучения.
Технологии дифференцированного обучения, разрабатываются в рамках различных форм дифференциации:
· Внешняя дифференциация
· Внутренняя дифференциация
Внешняя дифференциация (с выделением стабильных групп для отдельного обучения)
· Элективная (гибкая): Свободный набор дисциплин на базе инвариантного ядра, спецкурсы по выбору
· Селективная (жесткая): Группы специализаций, группы базового уровня обучения (стандарт), группы повышенного уровня.
Внутренняя дифференциация (осуществляется в неоднородной по составу студенческой группе без выделения стабильных подгрупп)
· Дифференцированный подход
· Уровневая дифференциация: Уровень обязательной
профессиональной подготовки, уровень повышенной подготовки.
23. Технологии обучения в сотрудничестве
Активное взаимодействие учащихся между собой и педагогом. Коллективное взаимодействие.
Технологии:
· Деловая игра, учебная дискуссия, работа в группах, парах…
Деловая игра - это имитация рабочего процесса, моделирование, упрощенное воспроизведение реальной производственной ситуации. Перед участниками игры ставятся задачи, аналогичные тем, которые они решают в ежедневной профессиональной деятельности.
Применение деловых игр позволяет отработать профессиональные навыки участников. Кроме того, это дает возможность оценить:
· уровень владения этими навыками;
· особенности мыслительных процессов (стратегическое, тактическое, аналитическое мышление, умение прогнозировать ситуацию, умение принимать решения и пр.);
· уровень коммуникативных навыков;
· личностные качества участников.
Дискуссия - это метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. В настоящее время
она является одной из важнейших форм образовательной деятельности,
стимулирующей инициативность учащихся, развитие рефлексивного мышления.
Целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе
ради формирования мнения каждым участником или поиска истины.
24. Технологии профильного обучения
Профильное обучение - система организации среднего образования <#"789894.files/image002.jpg">
Структура урока ПО
. Организационная часть 5 мин.
· Проверить по журналу явку учащихся
· Проверить внешний вид учащихся
2. Вводный инструктаж до 45 мин.
· Ознакомление с целью и темой
· Актуализация знаний (опрос)
· Проверка Д/з
· Объяснить новый материал
· Показ трудовых операций
· ТБ
· Вопросы по новому материалу, доп. Объяснение
· Распределение работ и документации
3. Текущий инструктаж, самостоятельная работа 5 часов
· Целевые обходы рабочих мест учащихся: проверить содержание рабочих мест, правильность выполнения трудовых приемов, ведения самоконтроля; соблюдение технических условий.
· За 15 мин. Сбор выполненных работ
· Уборка раб. Мест
4. Заключительный инструктаж 10 минут
· Подвести итоги
· Сообщить оценку
· Разработать характерные недочеты
· Выдача Д/з
. Формы обучения в системе НПО
Экскурсия на предприятие - целью является предварительное ознакомление учащихся с предприятием, его внутренним распорядком и выпускаемой продукцией. Экскурсию целесообразно организовать на базовое предприятие, где учащиеся в дальнейшем будут проходить производственную практику на рабочих местах. Учащихся нужно заранее ознакомить с Планом экскурсии и указать, на что обратить особое внимание. Во время экскурсии мастер знакомит учащихся с организацией рабочих мест, приспособлениями, оборудованием и транспортными устройствами, задает работникам цехов заранее намеченные вопросы, отвечает на вопросы учащихся.
Консультация - помощь преподавателя учащимся в усвоении предмета, а также занятие, на котором оказывается такая помощь.
Домашняя работа - это время, которое ученики проводят вне класса, выполняя задания для практики, закрепления и применения вновь приобретенных навыков и знаний, а также для развития навыков самостоятельного обучения.
Факультативный курс или факультативный предмет - необязательный учебный курс (предмет), изучаемый в высшем учебном заведении или школе по выбору студента (ученика). Факультативные курсы организуются советами ВУЗов по своему усмотрению с целью расширения и углубления научных и прикладных знаний студентов.
Конференция - организационная форма обучения, направленная на расширение, закрепление и совершенствование знаний. Мероприятие, проводимое с целью обсуждения научных, методических и производственных вопросов и выработки рекомендаций по их решению.
Тематический вечер - это комплексное художественно-публицистическое действие, в котором раскрывается важная жизненная проблема. Проведение тематических вечеров может быть приурочено к памятным и календарным датам, событиям культурной жизни, интересным фактам истории, различным проблемам общественно-политической жизни, искусству, литературе и т. д.
Викторина - игра <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0>, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания.
Выставка - публичное представление достижений в области экономики <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0>, науки <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B0>, техники <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0>, культуры <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0>, искусства <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE> и других областях общественной жизни.
Формы организации производственного обучения учащихся на предприятии
В производственном обучении применяются три основные формы организации учебно-производственного труда учащихся: фронтально-групповая; индивидуальная; бригадная (звеньевая).Фронтально-групповая форма - учащиеся выполняют одинаковые задания. Благодаря этому мастер имеет возможность руководить работой всей группы одновременно, осуществлять групповое инструктирование учащихся, коллективно обсуждать допускаемые ошибки и т. п.
Индивидуальная форма организации ученического труда характеризуется тем, что учащиеся выполняют различные по содержанию и целям задания. Индивидуальная форма используется главным образом для индивидуальной работы с «сильными» и «слабыми» учащимися, которое по темпам работы и ее результатам значительно отличаются от своих товарищей.
Бригадная
(звеньевая) форма предполагает, что
учебная группа делится на бригады или звенья, которые выполняют различные по
характеру учебно-производственные задания. Количественный состав ученических
бригад определяется спецификой учебно-производственных заданий,
учебно-производственной необходимостью бригадного обучения, наличием
оборудования, на котором обучаются учащиеся, и т. п. При изучении и отработке
трудовых приемов и операций необходимость применения бригадной формы
производственного обучения обычно обусловлена ограниченным количеством
учебно-производственного оборудования.
31. Общая характеристика методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, применяемых в теоретическом и производственном обучении учащихся
Метод обучения - способ взаимосвязанной деятельности преподавателя (мастера производственного обучения) и учащихся, направленный на овладение учащимися ЗУН, на их воспитание и развитие.
Методами ПО называют способы и приемы, при помощи которых мастер сообщает студентам учебный материал, формирует у них знания, умения и навыки, а студенты сознательно усваивают знания, вырабатывают умения и навыки, овладевают профессиональным мастерством.
Методы ПО классифицируются на четыре группы:
) Словесные.
) Наглядные.
) Практические.
) Активные.
Словесные методы профессионального обучения
Рассказ - это изложение фактического материала, т.е. описание предметов или явлений, процессов, их особенностей. В ходе рассказа мастер демонстрирует плакаты, диаграммы, схемы, образцы, инструменты, приспособления, материалы и т.д.
Объяснение - метод, близкий рассказу. При объяснении учебного материала используются рассуждения, студентами задаются вопросы, выслушиваются их ответы.
Беседа применяется в тех случаях, когда учебный материал студентам известен. Беседа позволяет выявить знания и опыт студентов в результате ответов на вопросы.
Работа с технической документацией и литературой - учить студентов пользоваться справочниками, таблицами, схемами, инструкциями, технологическими картами и т.п.;
Письменное инструктирование - этот метод ПО применяется для инструктирования студентов во вводном и текущем инструктаже. Письменными инструкциями являются карты операционные, инструкционные, технологические. Сюда же могут быть отнесены справочные материалы типа таблиц, паспорт оборудования, производственно-техническая документация (чертежи, схемы и т.п.).
Наглядные методы профессионального обучения
Показ приемов трудового действия помогает сформировать в сознании студентов точный, живой и конкретный образ трудовых действий.
Демонстрация наглядных пособий. Натуральные (приборы, инструменты, детали, узлы оборудования, образцы изделий, металлов, материалов и т.п.) и изобразительные (плакаты, макеты, модели, схемы, диаграммы и т.п.).
Самостоятельные наблюдения. Этот метод применяется в условиях производств, оснащенных приборами и аппаратами. Студенты ведут наблюдение показаний аппаратов (температура, давление, нарушение режима и т.п.)
Применение ТСО.
Практические методы профессионального обучения
Упражнение - это преднамеренные многократные повторения определенных действий с целью формирования умений и навыков.
Упражнения на тренажерах применяются в тех случаях, когда производственные условия не позволяют организовать проведение упражнений в реальной производственной обстановке.
Самостоятельная работа студентов является составной частью системы упражнений, когда деятельность студентов носит в значительной степени самостоятельный характер,
Лабораторно-практические работы являются важным средством связи теории и практики. Виды лабораторно-практических работ могут подразделяться: по наблюдению и описанию устройства и работы машин; изучению способа использования аппаратов, приборов; диагностике неисправностей машин, станков и т.п.
Активные методы профессионального
обучения. К ним
относятся (производственные деловые игры, решение производственно-технических
задач, выполнение заданий творческого характера).
32. Общая характеристика методов мотивации и стимулирования
учебно-познавательной деятельности, применяемых в теоретическом и
производственном обучении учащихся
Направлены они на формирование положительных мотивов учения, стимулирующих познавательную активность и способствуют обогащению учащихся (студентов) учебной информацией.
Методы формирования познавательных интересов. Они охватывают методы учебной дискуссии, обеспечение успеха в обучении; познавательных игр, создание интересных ситуаций, создание ситуации новизны учебного материала, использование жизненного опыта учащихся (студентов).
Метод учебной дискуссии. Дискуссией является публичное обсуждение спорного вопроса. Она предусматривает обмен мнениями между учениками (студентами), а также между учителями (преподавателями) и учениками (студентами). Дискуссия учит самостоятельно мыслить, отстаивать собственные взгляды, развивает умение анализировать и аргументировать утверждение, уважать мнение других, критически оценивать чужие и собственные суждения. Во время учебной дискуссии обсуждают научные выводы, данные, требующие подготовки по источникам, которые содержат более широкую информацию, чем учебник. Дискуссия призвана не только дать новые знания, но и создать эмоционально насыщенную атмосферу, которая бы способствовала глубокому проникновению в истину.