Основными этическими принципами являются:
. Принцип конфиденциальности.
. Принцип компетентности.
. Принцип ответственности.
. Принцип этической и юридической правомочности.
. Принцип квалификационной пропаганды психологии.
. Принцип благополучия клиента.
. Принцип профессиональной кооперации.
. Принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.
Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в работе психологов в международном сообществе.
Понятие личной или семейной тайны должно включать любой факт из биографии лица, которое оно не хочет разглашать. Это может касаться состояния его здоровья, знакомств, семейных или личных отношений, материального положения, наличия банковских вкладов, политических взглядов, партийной принадлежности, отношения к религии. Сведения могут относиться и к профессиональной тайне - медицинской, адвокатской, тайне исповеди т.п.
Преступление считается оконченным с момента причинения указанных последствий.
Субъективная сторона-прямой умысел. Мотивом является корыстная или иная личная заинтересованность. Это может быть желание использовать собранную информацию в бизнесе, в предвыборной кампании для того, чтобы опорочить потерпевшего. Не исключены мотивы зависти, мести, ревности, карьеризма и т.п.
Субъект - лицо, достигшее 16 лет.
Квалифицированный состав преступления наступает, если преступление совершено лицом с использованием своего служебного положения. Здесь субъект специальный - лицо, которое может собирать информацию с использованием своего служебного положения, например, руководитель учреждения, сотрудник милиции, налоговой инспекции, налоговой полиции, прокуратуры и т.д.
Профессиональная тайна - общее название группы охраняемых законом тайн, необходимость соблюдения которых вытекает из доверительного характера отдельных профессий. К п.т. относятся, в частности, адвокатская тайна <http://dic.academic.ru/dic.nsf/lower/12796>, врачебная тайна, нотариальная тайна <http://dic.academic.ru/dic.nsf/lower/16520>. п.т. следует отличать от служебной тайны, обязанность <http://dic.academic.ru/dic.nsf/lower/16646> соблюдения которой вытекает из интересов службы.
63. Проблема создания психолого-педагогической службы в учебных заведениях профессионального образования
Положение о психолого-педагогической службе
Под службой понимается организационная структура, в состав которой входят: педагог-психолог, медик, логопед, заместитель директора по правовому воспитанию, заместитель директора по воспитательной работе
Служба оказывает содействие формированию развивающего образа жизни обучающихся, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, развитию у обучающихся творческих способностей, созданию у них позитивной мотивации к обучению, а также определению психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактики условий возникновения подобных нарушений.
Цели:
- содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей - индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса.
содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умении, навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни.
оказание помощи учащимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, "интересов, состояния здоровья, содействие педагогам, родителям в воспитании учащихся.
Задачи:
- психологический анализ социальной ситуации развития в школе, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения
содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе развития личности
формирование у учащихся способности к самоопределению и саморазвитию
содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в школе.
психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личным возможностям и особенностям учащихся
профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье учащихся
содействие распространению и внедрению в практику образовательного учреждения достижений в области отечественной и зарубежной психологии
Основные направления деятельности службы
психологическое просвещение - формирование у обучающихся, родителей и педагогов потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, создание условий для полноценного личностного развития и самоопределение обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в современном предупреждении возможных нарушений в становлении личности.
психологическая профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения, развития.
психологическая диагностика - углубленное психолого- педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации
психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагога-психолога, логопеда, медицинских работников, социальных педагогов
Принципы системной организации деятельности психологической службы
Принцип целостности предполагает, что психологическая служба должна быть ориентирована на школу как целое, как систему и охватить своим вниманием большинство учащихся - не менее 70%. Только при такой ориентации результаты деятельности психологической службы становятся явно заметными и способны существенно влиять на функционирование школы как целостного организма
Принцип профессионально-педагогической активности состоит в утверждении активной роли педагога и реализуется через привлечение учителя к индивидуальной психолого-педагогической работе с учащимися. При этом он использует результаты психодиагностических исследований, которые предоставляются школьным психологом. Указанный принцип отражает представление о педагоге, как о профессионале в области воспитания и развития личности ребенка, подростка.
Принцип взаимодействия состоит в том, что деятельность психолога, учителей и администрации построена не только на взаимодействии, но и на взаимном содействии, которое должно быть направлено на достижение общей педагогической цели, сфокусированного полезного результата всей педагогической системы в целом
Принцип достаточной ограниченности касается выбора психодиагностических методик и создание инвариантной, целостной системы изучения личности учащихся.
Выбранные методики должны быть достаточно экономичными, позволяющими осуществлять экспресс-диагностику, чтобы психологическая служба школы была действительно полезной большинству педагогов и заметна во всех классах - от начальных до старших. Вместе с тем созданная система методик должна быть достаточно полной, чтобы имелась возможность осуществлять психодиагностическое исследование всех основных подструктур личности учащихся (психические процессы, эмоциональная сфера, личностные свойства, мотивация)
Принцип личностного подхода предполагает, что психологическая служба в своей работе ориентируется на личность учащегося или педагога, признает ценность их реально существующих и потенциально возможных позитивных и негативных характеристик, осуществляет помощь в выработке наиболее эффективных для данной конкретной личности способов деятельности, способствующих достижению успеха
Организация деятельности службы
Первичная помощь участникам образовательного процесса оказывается педагогом-психологом или группой специалистов с его участием. Состав группы специалистов определяется целями и задачами конкретного образовательного учреждения
Научно-методическое обеспечение деятельности Службы осуществляется учебно-методическим объединением района и центрами органов управления образованием
Обеспечение деятельности службы
Деятельность службы обеспечивается органами управления образованием, в ведении которых находится образовательное учреждение
64. Психолого-педагогические
требования к личности педагога, работающего в системе профессионального
образования
Требование - наличие педагогических способностей - это качества личности, интегрирована выражаются в наклонах к работе с детьми, любви к детям, получение удовольствия от общения с ними Выделены основные группы способностей:
Организаторские, Дидактические Конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно излагать учебный материал, стимулировать развитие познавательных х интересов и духовных потребностей, повышать учебно-познавательную активность и т.д. Перцептивные, проявляющиеся в умении проникать в душевный мир воспитанников, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики,
Коммуникативные, Суггестивные способности, которые проявляются в умении учителя осуществлять эмоциональное воздействие на учащихся, Исследовательские, Научно-познавательные
Педагогические способности (талант, призвание, задатки) мы должны признать важной предпосылкой овладения педагогической профессией, но не решающим профессиональным качеством.
Важнейшими профессиональными качествами педагога должны быть признаны: трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, умение определить цель, выбрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда.
Профессионально необходимыми качествами учителя являются выдержка и самообладание Профессионал всегда, даже в самые неожиданных обстоятельствах, обязан сохранять за собой ведущее положение в учебно-воспитательном процессе. Никаких срывов, растерянности и беспардонности ученики не должны чувствовать и видеть.
Педагогический такт - это соблюдения чувства меры в отношениях с воспитанниками. Такт - это концентрированное выражение ума, чувств и общей культуры воспитателя
Личностные качества в учительской профессии неразделимы с профессиональными. Среди них: владение предметом преподавания, методикой преподавания предмета, психологическая подготовка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, организаторские умения и навыки, педагогический такт, педагогическая техника, владение технологиями общения, ораторских искусств и другие качества.
Любовь к своей профессиональной работы - качество, без которого не может быть педагога. Составляющими этого качества является добросовестность и самоотверженность, радость при достижении воспитательных результатов, постоянно растущая требовательность к себе, к своей педагогической квалификации.
Особенность современного учителя, воспитателя в значительной степени определяется его эрудицией, высоким уровнем культуры
Идеальный педагог должен обладать следующими качествами:
Специалист - знание педагогической теории, владение педагогическим мастерством, знание психологии, владение технологиями обучения и воспитания, умение рационально организовать труд, любовь к делу, любовь к ученикам, вера в человека, педагогические способности, общая эрудиция, терпение, оптимизм, эмпатия, выдержка, находчивость, быстроту и точность реакции, душевная щедрость, эмоциональная уравновешенность, желание работать с детьми, ясность и убедительность речи, требовательность, тактичность, самообладание, справедливость, организаторские умения, общительность, умение слушать.
Работник - умение определять цель и достичь ее, распределять время, систематическое и планомерное повышение квалификации, направленность на повышение производительности труда, способности к творчеству, всесторонняя образованные ость, умный оптимизм, умеренный скептицизм, желание трудиться, преданность делу, умение работать в коллективе, настойчивость, дисциплинированность, ответственность, активность, умение распределять работу, готовность нести ответственность.