1. Общая и профессиональная педагогика как научные отрасли: объект и предмет познания, задачи и функции, место и взаимосвязь в системе педагогических наук
Педагогика изучает сущность, тенденции и перспективы развития пед. процесса как фактор и средство развития человека на протяжении всей его жизни.
Объектом п является процесс образования, а предметом п - реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в спец. соц. институтах (семье, обр. учреждениях, культ-воспитательных центрах и т.д.)
П. разрабатывает теорию и технологию - практику обр. процесса. Эта наука о целостном процессе образования человека, включает в себя:
. Обучение
. Воспитание
. Развитие личности
Функции педагогики:
. Теоретическая
) Описательный - изуч. передового и новаторского опыта
) Диагностический - выявление состояния п явлений
) Прогностический - проведение эксперимент. исследования
. Технологическая
) Проектный уровень - разработка методических материалов, планов, программ, учебных пособий по профессиональному образованию
) Преобразовательный уровень - внедрение достижений науки в педагогическую практику
) Рефлексивный уровень - анализ результатов научных исследований
Профессиональная педагогика - изучает педагогические процессы, ориентированные на конкретное профессиональное образование человека.
Объектом п.п. выступает не только относительно узкая сфера профессиональной подготовки человека к труду, но и вся система ПО. Система ПО включает в себя совокупность профессиональных образовательных программ и стандартов, профессиональных образ. учреждений различных видов, типов и форм собственности, органов управления профессиональным образованием. Предмет п.п. имеет двуединый характер: «педагогический процесс формирования требуемых профессиональных качеств личности и педагогическая система, задающая целевые, содержательные и собственно профессиональные (технологические) компоненты такого формирования.
Задачи профессиональной педагогики
. Разработка теоретико-методологических основ профессионального образования и методики проведения исследований в профессиональной педагогике.
. Обоснование сущности, аспектов и функций профессионального образования.
. Изучение истории развития профессионального образования и педагогической мысли.
. Анализ современного состояния и прогнозирование развития профессионального образования в нашей стране и за рубежом.
. Выявление закономерностей профессионального обучения, воспитания и развития личности.
. Разработка образовательных стандартов и содержания профессионального образования.
. Разработка новых методов, средств, форм, систем и технологий профессионального образования.
. Определение принципов, методов и способов управления профессионально-педагогическими системами, мониторинга профессионально-образовательного процесса и профес. развития обучающихся.
. Изучение и обобщение практики и опыта п деятельности. Научный анализ п. инноваций.
П. развивается в тесной связи с другими научными дисциплинами: (конспект Игнатенко М.В)
) Человек как личность - философия, психология
) Человек как индивид - биология, анатомия и физиология, антропология, медицина
) Ч. как носитель соц-эконом. связей и отношений -
социология, политология
2. Основные педагогические категории
К основным педагогическим категориям относятся воспитание, образование, обучение, формирование, развитие, самосовершенствование (самовоспитание).
Воспитание - в широком социальном смысле, совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, в узком педагогическом значении, это специальная воспитательная деятельность имеющая целью формирование опр. качеств, свойств, отношение человека.
Виды воспитания:
умственное;
нравственное;
физическое;
трудовое;
эстетическое и т. д.
Образование - как система, это совокупность образовательных учреждений, образовательных программ и органов управления образованием.
Как процесс, Освоение определенного уровня культурного наследия общества.
Как результат, Достигнутый уровень в освоении знаний, умений и опыта деятельности.
Ядро образования - это обучение.
Обучение - Учитель + ученик. Специально организованный процесс включающий в себя две взаимосвязанные деятельности. Преподавание - организация учебного труда обучаемых. Учение - деятельность ученика. Усвоение содержания образования.
Формирование - процесс становления личности в результате объективного влияния наследственности, среды, воспитания и собственной активности личности.
Развитие - процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека.
Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта
предшествующих поколений посредством внутренних духовных факторов,
обеспечивающих развитие.
3. Профессиональное образование в системе непрерывного образования
Профессиональное образование - система подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, а также путём обучения на производстве.
Профессиональная образовательная программа направлена на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготавливающих специалистов соответствующей квалификации.
Различают следующие виды профессионального образования:
· Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) по всем основным направлениям общественно полезной деятельности на базе основного общего образования. По отдельным профессиям начальное профессиональное образование может базироваться на среднем (полном) общем образовании. Начальное профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях начального профессионального образования (профессионально-технических и иных училищах данного уровня).
· Среднее профессиональное образование осуществляет подготовку специалистов среднего звена, удовлетворяет потребности личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.
· Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования. Высшее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях). Лица, имеющие начальное профессиональное или среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам.
Формы получения образования: в образовательном учреждении - очная, очно-заочная (вечерняя), заочная; формы семейного образования, самообразования, экстерната - допускается сочетание различных форм получения образования.
В Российской Федерации установлены следующие ступени высшего профессионального образования:
· Бакалавр - не менее 4 лет
· дипломированный специалист - не менее 5 лет
· магистр - не менее 6 лет.
В пределах каждого уровня профессионального образования основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным совершенствованием образовательных стандартов.
На качество профессиональной подготовки работников влияют следующие факторы:
· профессиональная и социальная ориентация, профессиональный отбор;
· состояние материально-технической базы обучения;
· программы и методы обучения, информационное обеспечение процесса обучения;
· качество преподавательских кадров;
· финансовое обеспечение;
· качество обучаемых работников и их мотивация и стимулирование;
· приобретение практических навыков, адаптация к реальным условиям работы;
· конкуренция на рынке труда; социально-психологический климат
в коллективе.
4. Система образования и воспитания
Закон об образовании
Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования.
В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:
1) дошкольное образование;
) начальное общее образование;
) основное общее образование;
) среднее общее образование.
В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:
1) среднее профессиональное образование; (НПО внутри!!!)
) высшее образование - бакалавриат;
) высшее образование - специалитет, магистратура;
) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации. (Аспирантура)
Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.
В общем, подразумевается система непрерывного образования!
Образование - это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимися установленных государством образовательных уровней, удостоверенных соответствующим документом.
Система образования - это совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Образовательным считается учреждение, осуществляющее образовательный
процесс, т.е. реализующее одну или несколько образовательных программ и
обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.
5. Общая характеристика целостного педагогического процесса
Педагогический процесс - специально организованный, развивающийся во времени и в рамках воспитательной системы процесс, взаимодействие воспитателя и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и признанное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.
ПП - это внутренняя связанная совокупность многих процессов:
· Обучение
· Воспитание
· Собственная активность личности.
Целостность проявляется во взаимосвязи и взаимообусловленности всех 3х компонентов.
Также проявляется в системном характере ПП и в том, что реализуется через систему образовательных учереждений.
Сам ПП характеризует: цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, достигнутые при этом результаты.
Основные функции ЦПП:
· Образовательная. Предполагает, достижение цели, формирование мотивации и опыта учебной деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных отношений и ориентаций.
· Развивающая. Состоит в формировании и развитии психических процессов, свойств и качеств личности.
· Воспитательная. Состоит в том, что в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир и др.
Все 3 функции выступают в единстве: в процессе обучения решаются задачи воспитания и развития. Воспитание способствует образованию и развитию. Развитие создает благоприятные предпосылки для обучения и воспитания.
Образующие систему компоненты:
· целевой, включающий все многообразие целей и задач педагогической деятельности;
· содержательный, отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу. Определен в специальных программах.
· потребностно-мотивационный
· операционно-деятельностный, характеризует формы, способы средства организации и осуществления, взаимодействие педагога и воспитуемых, их сотрудничество, без которых не может быть достигнут конечный результат.
· эмоционально-волевой
· оценочно-аналитический
· контрольно-результативный - отражает эффективность его протекания, характеризует доступные изменения в соответствии с поставленными целями
Главные этапы:
· Подготовительный. Создаются надлежащие условия для протекания процесса в соответствии с заданными целями. Поставить направленную цель, определить задачи процесса невозможно без диагностики, поэтому должна быть процедура, направленная для выяснения условий и обстоятельств, благодаря которой будет протекать ЦПП. Важно на этом этапе все взвесить, учесть и рассчитать. Итоговым документом подготовительного этапа являются план работы.
· Основной. Взаимодействие педагогов и учеников, использование форм, методов, средств, взаимной связи, создания условия для эффективного взаимодействия, стимулирования процесса воспитания.
· Заключительный. Завершает цикл педагогического процесса по средствам анализа достигнутых результатов. Анализируя - обучаемся.
Закономерности ЦПП - это объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и существенные связи между педагогическими явлениями, процессами, отдельными компонентами педагогического процесса, характеризующие их развитие. Закономерности педагогического процесса являются выражением его сущности.
Принципы ЦПП - система исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса, обеспечивающие его успешность. Это - проявление должного в педагогическом процессе.
6. Воспитательный процесс и его характеристики
Воспитательный процесс - процесс взаимодействия, в котором в соответствии с целями и задачами самой личности и общества совершается организованное воспитательное влияние, имеющее цели формирования личности, организацию, стимулирование активности деятельности воспитанников по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями и отношениями.
Специфика заключается:
· На первый план выдвигаются задачи формирования убеждений, норм, соц. значимых отношений, ценностных установок, способов и правил общественно одобряемого поведения.
· Преобладают аспекты: ценностно-ориентированные, отношенческие, мотивационные, эмоциональные, поведенческие.
Функции:
· организация многообразной и разносторонней деятельности учащихся;
· использование общения со сверстниками и взрослыми в целях формирования системы ценностных отношений к окружающему миру и людям и социализации воспитанников;
· охрана физического и психического здоровья;