Мышление юриста – это определенный вид профессионального мышления, т. е. область мышления, определенная в первую очередь своим предметом, – правом. Правовое мышление используется как в юридической практике – в процессах нормотворчества, толкования права и его применения и шире – правоосуществления, так и в науке права, в преподавании права и, в известной степени, в правовом вос- питании, правовой пропаганде.
Предметом правового мышления и его целью предопределены некоторые его особенности, прежде всего его рациональность и наме- ренный недостаток эмоциональности, его точность, которая неиз- бежно выше, чем в обыденном мышлении.
Важно также, что правовое мышление связано с высокими тре- бованиями к его логичности, подчеркнутым значением в правовом мышлении логики.
Правовому мышлению соответствует и правовой язык, в котором выделяются различные части, такие, например, как язык правовых предписаний, научный язык права, язык судебных документов и т. п. Правовой язык является составной частью литературного языка, его разновидностью.
Такие особенности правового мышления, как точность и рацио- нальность, проявляются и в правовом языке и определяют его спе- цифику. Эти свойства правового мышления обусловливают стилисти- ческую умеренность правового языка (например, неиспользование стилистических украшений), его однозначность, стремление к мини- мализации употребления выражений с неточным значением, высокую степень нормализации значения использованных терминов.8
Важной составной частью правового языка является его словарь. Словарный состав правового языка включает выражения различного рода. К ним относятся:
– строго юридические выражения (правовые термины), имеющие только юридическое значение;
– выражения, используемые и в правовом, и в обыденном языках; причем, значение некоторых из них тождественно обычному употре- блению (брак, суд, дом); значение других может изменяться (зачет, давность); значение же третьих приобретает особую точность (хище- ние, преступник и т. п.).
Совокупность правовых терминов называют правовой термино- логией. В области права приобретают особое значение названные
8 Кнапп В., Герлох А. Логика в правовом сознании. – М., 1987.
41 Задания для самоконтроля
нами принципы отношения именования, так как однозначность, пред- метность и взаимозаменимость терминов становятся необходимыми принципами правового языка.
Правовая логика не является особым видом логики. Особенно- сти правового мышления, обусловленные собственным предметом и целью, подчиняются принципам и правилам логики как таковой.
Контрольные вопросы
1. Когда и где возникает логика? 2. Рассуждали ли герои Гомера? 3. Каковы истоки логики как науки? 4. Какие юридические факторы повлияли на возникновение логики?
5. Приведите примеры софизмов. 6. В чем отличие софизма от парадокса? 7. Почему Аристотеля называют «отцом логики»? 8. В чем состояло влияние логики на формирование средневеко- вого мышления?
9. Чем обусловлено появление индуктивной логики? 10. Дайте характеристику современного этапа развития логики. 11. Почему логика называется «формальной»? 12. Что такое логическая культура? 13. Охарактеризуйте основные виды знаков. 14. Сформулируйте принципы отношения именования. 15. Что такое «логическая форма»? 16. В чем различие формальной правильности и истинности мысли? 17. Какова роль логики в деятельности юриста?
Задания для самоконтроля
Задание No 1 Даны утверждения: 1. Необходимо, что 9>7. Число планет Солнечной системы = 9. Следовательно, необходимо, что число планет Солнечной системы > 7. 2. Все зеленое приятно. Эта картина зеленая. Следовательно, эта
картина приятная.
42 ГЛАВА 1
3. Мышь грызет книжку. Мышь – имя существительное. Следова-
тельно, имя существительное грызет книжку. 4. Иван не знает, что Бангкок – столица Таиланда. Бангкок – сто- лица Таиланда. Следовательно, Иван не знает, что столица Таи- ланда – это столица Таиланда. Определите, какие принципы отношения именования нарушены в вышеприведенных рассуждениях:
40 ГЛАВА 1
a) однозначности; b) предметности; c) взаимозаменимости.
Задание No 2 Установите, какие из следующих высказываний имеют одинако- вую логическую форму:
1. Все элементы первой группы таблицы Менделеева – щелочные
металлы. 2. Некоторые ученые – альпинисты. 3. Ни один студент нашей группы не сдал зачет. 4. Все хирурги – врачи. 5. Никто из присутствующих не знает его. 6. Некоторые растения занесены в Красную книгу. Варианты ответов: 1. (1) и (4), (2) и (5), (3) и (6). 2. (1) и (4), (2) и (6), (3) и (5). 3. (1) и (5), (2) и (6), (3) и (4). 4. (1) и (6), (2) и (4), (3) и (5).
Задание No 3 Определите, каким семантическим категориям соответствуют сле- дующие выражения в табл. 2.
Таблица 2 Семантические категории
Выражения Семантические
категории 1. Южнее a) предложение 2. Человек, первым побывавший на Луне b) имя 3. Китай – государство в Азии c) предикатор 4. Тогда и только тогда, когда d) логический термин 5. Треугольная, плоская, замкнутая фигура
43 Задания для самоконтроля
Задание No 4 Какая из пословиц и поговорок соответствует, по Вашему мнению, логической форме «Некоторые S не есть P»:
1. Не все то золото, что блестит. 2. Мал золотник, да дорог. 3. Семи смертям не бывать. 4. Назвался груздем, полезай в кузов.
Задание No 5 Найдите выражения, имеющие разный смысл, но одинаковое зна- чение:
1. Древнегреческий философ. 2. Аристотель. 3. Ученик Платона. 4. Учитель Александра Македонского. 5. Платон.
44
ПЛАН ТЕМЫ
1. Понятие как форма мышления. Образование понятий. Виды признаков.
2. Основные логические характеристики понятия: объем и содер- жание.
3. Виды понятий. 4. Отношения между понятиями. 5. Операции над понятиями: обобщение и ограничение, деление и классификация, определение.
Как мы уже отмечали, язык и мышление неразрывно связаны в нашем познании. Слово является мощным орудием анализа мира, оно выводит нас за пределы чувственного опыта и позволяет проник- нуть в сферу рационального. Мы не имеем возможности (да это и не входит в наши задачи) углубляться в историю формирования языка. Но зададимся вопросами: с чего начинается развитие ребенка? Что так радует родителей юного человека? Первые слова, осмысленно произнесенные им. Ребенок учится соотносить слова с предметами окружающего мира (это – мама, это – кошка и т. д.) и тем самым фор- мирует первоначальные понятия. Это еще не есть понятия в строгом смысле слова. В первой главе мы отметили, что со всяким знаком (а слово – это знак) связывается как значение (предметная соотнесен- ность), так и смысл.
Смысл слова – это функция выделения отдельных признаков в предмете, обобщения их и введения предмета в определенную систему категорий. Как показали исследования выдающихся отече- ственных психологов, прежде всего Л.С. Выготского и А. Р. Лурия, по мере развития сознания ребенка меняются и оба этих компонента – смысл и значение слова.
Приведем один пример из уже упоминавшейся книги А. Р. Лурия «Язык и сознание». Возьмем слово «магазин». Это слово имеет для
45 §1. Слово и понятие. Образование понятий
ребенка 3-х лет совершенно точное значение: это не стол, не живот- ное, не книга; это просто место, где можно что-то купить. Для ребенка позднего дошкольного или раннего школьного возраста «магазин» означает уже конкретное место, «этот магазин», куда ходят покупать продукты или одежду, или книги. Этот магазин может находиться на углу или через дорогу. Ведущую роль приобретает наглядный образ конкретного магазина и его определенная функция.
Совершенно другое значение имеет слово «магазин» для взрос- лого, например, для экономиста. Предметная отнесенность остается прежней, но за словом «магазин» кроется уже целая система поня- тий: например, экономическая система обмена или формула «деньги – товар – деньги» и т. д. Для ученого-экономиста ведущую роль играет уже не наглядный образ, а система логических связей, которая стоит за этим словом. Значит, смысловое строение слова «магазин» не оста- ется одним и тем же, оно меняется, его смысл развивается.
На этом примере мы можем проследить основные этапы обра- зования понятий. Рассмотрим их в виде последовательности опре- деленных интеллектуальных действий, совершаемых нашим мышле- нием.
1. Сначала мы выделяем отдельные признаки интересующего нас предмета (производим анализ). В нашем примере – это быть поме- щением, быть предназначенным для торговли продуктами, вещами, книгами и т. д.
2. Затем рассматриваем выделенные признаки по отдельности (операция абстрагирования).
3. Следующая операция – сравнение, она предполагает выделе- ние общих признаков и отбрасывание частных (так, для определения понятия «магазин» не важно, чем конкретно он торгует).
4. На этапе синтеза мы соединяем общие признаки в единое целое, в мысленный образ предмета.
5. И наконец с помощью познавательного обобщения на основе выделенных признаков мы мыслим все множество объектов, облада- ющих этим признаком. Это означает, что мы переносим мысленный образ предмета («магазина») на весь класс предметов, обладающих такими же признаками. В нашем примере мы получаем определение: магазин – это учреждение, производящее розничную торговлю.
Теперь дадим объяснение использованных понятий.
46 ГЛАВА 2
Анализ – мысленное расчленение предметов на их составные части, мысленное выделение в них признаков.
Абстрагирование – мысленное выделение одних признаков пред- мета и отвлечение от других; часто задача состоит в выделении суще- ственных признаков и в отвлечении от несущественных, второстепен- ных.Сравнение – мысленное установление сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.
Синтез – мысленное соединение в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа и сравнения.
Познавательное обобщение – мысленное объединение отдель- ных предметов в некотором понятии.
Понятие неразрывно связано с языковой единицей – словом. Поня- тия выражаются и закрепляются в словах и словосочетаниях, напри- мер, «право», «закон», «соучастие» и т. п. Слова являются матери- альной, языковой основой понятий, без которой невозможно ни их формирование, ни оперирование ими.
Каждое слово не только обозначает предмет, но производит и гораздо более глубокую работу. Оно выделяет признак, существен- ный для этого предмета, анализирует данный предмет.
Признаки – это то, в чем предметы сходны друг с другом или отличны друг от друга; свойства или отношения – это признаки.
Признаки бывают существенные и несущественные. Существенный признак – это, во-первых, признак, присущий всем предметам данного класса, во-вторых, признак, без которого мы не можем этот предмет помыслить. Вторая характеристика суще- ственного признака отражает относительность философского поня- тия сущности. Сущность вещи – это отражение глубины нашего познания этой вещи на данном временном этапе. Например, древние греки выделяли в качестве начала всех вещей некие первостихии: воду, огонь, воздух и землю. Но сами эти первостихии могли опре- деляться через сочетания основных качеств: влажное, сухое, горячее, холодное. Вода при таком подходе определялась как влажное и холод- ное, это понималось как ее сущность. А для современного школьника сущность воды будет выражаться формулой H2O.
Несущественные признаки – это признаки, которые не являются определяющими в отношении качественной специфики обобщенных в понятии предметов (так, «Парадокс белой лошади», рассмотренный
47 §1. Слово и понятие. Образование понятий
в первой главе основан на смешении существенных и несуществен- ных признаков – для лошади несущественным признаком будет ее цвет, например, белая лошадь).
Признаки бывают отличительные и неотличительные. Отличительные признаки класса каких-либо предметов – это признаки, присущие только предметам этого класса. Например, отли- чительными признаками человека являются: способность создавать средства производства, способность к абстрактному мышлению и наличие речи.
Неотличительные признаки – это признаки, которые принад- лежат не только данным предметам. Например, неотличительным признаком человека будет «быть двуногим», «быть бесперым». Суще- ствует историческое предание: Платон определил человека как беспе- рое двуногое (очевидно, он никогда не видел кенгуру или циркового медведя). Эту формулировку блестяще опроверг Диоген. Он ощипал цыпленка и бросил его к ногам Платона со словами: «Вон он, твой человек!». Таким образом было показано, что данные признаки не являются отличительными.
Тогда Платон уточнил определение: человек – это существо бес- крылое, двуногое, с плоскими ногтями; единственное из существ, вос- приимчивое к знанию, основанному на рассуждениях. Казалось бы, эта формулировка действительно описывает человека. Но насколько существенно для нашего понимания человека то, что он имеет пло- ские ногти? Также у человека есть еще одна отличительная черта – мягкая мочка уха. Но вряд ли мы согласимся с тем, что и этот признак является существенным. Следовательно, признаки могут быть отли- чительными, но несущественными.
Таким образом, понятие является основной формой мышления, посредством которой мы выделяем определенные классы вещей и отличаем их друг от друга. Понятие выступает, во-первых, как результат абстракции и сравнения, т. е. мысленного выделения и отделения существенных свойств вещей от несущественных, а, во-вторых, как обобщение этих существенных свойств в еди- ном понятии.