Дипломная работа: Диагностика и коррекция тревожности в младшем школьном возрасте (на базе ГУО "СШ №8")
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
49
предпочитает («И.В. очень идет желтое платье с синими кружевами», «У нее
очень красивые туфли»).
Ребята отзывались о ней с теплотой в голосе, в восхищенных возгласах
звучала гордость («Она самая красивая в школе», «Она молодая», «Она
умная и веселая» и т.д.). Но необходимо отметить, что не все ребятам
нравится учиться в школе, и есть такие, которым и И.В не пришлась по душе.
Многие из детей, как выяснилось, посещают дополнительные кружки
по рисованию, рукоделию, кружок танцев и поют в школьном хоре и т.п., но,
чувствовалось, они часто с неохотой уходят домой (см. таблицу 2.1).
Таблица 2.1
Взаимоотношения в системе ««учитель-ученик»
Эмоциональное отношение к
учителю
Проблемные ситуации в системе ««учитель-
ученик» (средние значения),кол.чел
«А» класс
«Б» класс
положительное
14
19
негативное
9
4
Таким образом, обобщая вышеизложенное, можно утверждать
следующее: учитывая то, что макросистема «ребенок – учитель» при
поступлении в школу становится центром жизни ребенка, и от нее зависит
совокупность всех благоприятных для жизни условий, в 1 Б классе, по
данным наблюдения, в системе «учитель-ученик» наблюдаются более
благоприятные отношения, чем в 1 А классе.
Специальный тест выявление школьной тревожности (Р.Тэммл,
М.Дорки, В.Амен).
Для проведения методики ребята находились в дополнительном классе,
где им были показаны мультфильмы, для того чтобы время не казалось
долгим. В это время (в другом помещении) проходило индивидуальное
обследование по выявлению школьной тревожности.
Каждый ответ ребенка анализировался отдельно.
50
Выбор соответствующего лица и словесные высказывания
фиксировались в специальном протоколе, бланки были подготовлены
заранее.
На основании данных протоколов был вычислен индекса тревожности
как каждого испытуемого, так и средний индекс тревожности по классам
(таблица 2.2).
Таблица 2.2
Уровень тревожности испытуемых на констатирующем этапе
испытуемые
Уровень тревожности испытуемых (ИТ)
Высокий ИТ
Средний ИТ
Низкий ИТ
ИТср, %
Класс «А»
11чел
7 чел
5 чел
44,1%
Класс «Б»
4 чел
11чел
8 чел
36,7%
Так как двусмысленные рисунки несут основную «проективную
нагрузку», то, какой эмоциональный смысл придает им испытуемый,
указывает на мироощущение и нормальный или травмирующий опыт
общения.
Анализ протоколов позволил сделать выводы относительно
возможного характера отрицательного эмоционального опыта каждого
испытуемого в данной (и подобной ей) ситуации, (см.таблицу 2.3 и 2.4).
1) в 1 А классе:
- 43% детей сделали свой отрицательный эмоциональный выбор в
ситуациях, обладающими наиболее высокими проективными значениями и
говорящими о травмирующем опыте в ситуациях, моделирующих отношения
«ребенок-взрослый»;
- 30% детей сделали свой отрицательный эмоциональный выбор в
ситуациях, говорящими о нормальном общении с окружающими их людьми,
но с негативным опытом в ситуациях, моделирующих отношения «ребенок-
ребенок»;
- 27% сделали свой отрицательный эмоциональный выбор в ситуациях,
не приводящим к негативным и травмирующим последствиям, что говорит о
51
нормальном опыте общения с окружающими их людьми.
Таблица 2.3
Характер эмоционального опыта испытуемых в данной ситуации
Отрицательный эмоциональный выбор в
моделирующей ситуации
Уровень тревожности, кол.чел
Класс А
Класс Б
В
Ср
Н
В
Ср
Н
Одевание. Укладывание спать в
одиночестве. Еда в одиночестве
8
2
2
3
5
4
Ребенок и мать с младенцем. Умывание.
Игнорирование.
Собирание игрушек.
3
5
3
1
6
4
Итого, кол.чел.
11
7
5
4
11
8
характер эмоционального опыта, %
43%
30%
27%
17%
43%
40%
Таблица 2.4
Выявление тревожности в системе отношений «Р-В», «Р-Р» и
«ТСЖ»
Изобразим данные показатели на рисунке 2.1
Моделирующие ситуации
Испытуемые, кол.чел.
Класс «А»
Класс «Б»
отношение «Р-В»
11
4
Ребенок и мать с младенцем. Выговор.
Игнорирование. Ребенок с родителями
отношения «Р-Р»
7
4
Игра с младшими детьми. Объект агрессии. Игра
со старшими детьми. Агрессивное нападение.
Изоляция;
отношения «ТЖС»
5
4
Одевание. Укладывание спать в одиночестве.
Умывание. Собирание игрушек. Еда в
одиночестве
52
43%
30%
27%
отношение Р-В отношение Р-Р
отношения ТЖС
Рис 2.1 Выявление тревожности в системе отношений «Р-В», «Р-
Р» и «ТСЖ»
2) в 1 Б классе:
- 17% детей сделали свой отрицательный эмоциональный выбор в
ситуациях, обладающими наиболее высокими проективными значениями и
говорящими о травмирующем опыте в ситуациях, моделирующих отношения
«ребенок-взрослый»;
- 43% сделали свой отрицательный эмоциональный выбор в ситуациях,
говорящими о нормальном общении с окружающими их людьми, но с
негативным опытом в ситуациях, моделирующих отношения «ребенок-
ребенок»;
- 40% сделали свой отрицательный эмоциональный выбор в ситуациях,
не приводящим к негативным и травмирующим последствиям, что говорит о
нормальном опыте общения с окружающими их людьми.
Изобразим данные показатели на рисунке 2.2
53
17%
43%
40%
отношение Р-В отношение Р-Р
отношения ТЖС
Рис 2.2 Выявление тревожности в системе отношений «Р-В», «Р-
Р» и «ТСЖ»
Т.е. эти дети сделали свой отрицательный эмоциональный выбор,
говорящий о травмирующем опыте в системах «ребенок-ребенок» и
«ребенок-взрослый»; Анализируя данные протоколов, можем предположить,
что далеко не во всех семьях царит атмосфера положительных детско-
родительских отношений.
Данные по выявлению среднегруппового и личного индекса
тревожности испытуемых приведены в таблицах 1 и 2 Приложения Г.
Далее, через неделю, перешли к проведению рисуночного теста «Два
дома». Процедура диагностирования проходила аналогично методике
выявления тревожности. Т.е. для проведения методики ребята находились в
дополнительном классе, где им были показаны мультфильмы, для того чтобы
время не казалось долгим. В это время (в другом помещении) проходило
индивидуальное обследование по выявлению школьной тревожности.
Результаты методики «Два дома» интерпретировались «впрямую», без
символической дешифровки. В первую очередь, было интересно узнать о
том: в какой дом (красный или черный) поселит испытуемый свою
учительницу, родителей и близкие родственники попадут ли в число
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7982