Реферат: Александр асмолов по ту сторону сознания

Совсем недавно и с несколько неожиданной стороны представители второго подхода получили подтверждение не только его правильности, но и своевременности (см. Neisser, 1976). Разработчики математических моделей рас­познавания образа убедились в том, что сказочная форма «пойди туда, не знаю куда, найди то, не знаю что» имеет гораздо более глубокий смысл, чем: это может показаться с первого взгляда. Оказалось, что в реальной жизни встреча с подобными «гшохо сформулированными задачами» яв­ляется скорее правилом, чем исключением. Мы то и дело попадаем в ситуации, где буква S при случае может быть воспринята как цифра 5 или змея и т.д. Для таких ситуа-

принципы психолопюеского анализа в теории деятельности 233

ций характерны следующие черты: во-первых, они содер­жат неопределенность, и мало указаний на то, что же требуется получить; во-вторых, для их решения постоянно приходится обращаться к частным, разовым способам решения, применимым к данному конкретному случаю. Таким образом, как мы видим, представители различных вариантов теории распознавания образа к вместе с ними психологи когнитивистского направления, такие, как У.Найссер, попадают в затруднительное положение, ког­да им приходится решать вопрос, как распознаются «плохо оформленные» категории. Выход из этого положения пытаются найти на пути выделения универсальных шаб­лонов, посредством которых можно распознавать образ, подогнать стимул к готовому шаблону {Там же). Такого рода шаблоны или готовые рефлекторные механизмы по­ведения были бы наиболее экономным способом приспо­собления в стационарной, а не в изменчивой среде. Именно в стационарной среде поведение по принципу реактивно­сти обеспечило бы организму наилучшее выживание.

Но, как отмечал Н.А,БернштеЙн, развивая взгляды на моторное запоминание как активную творческую дея­тельность, что бы человек ни делал — бежал ли по неров­ному месту, боролся с другими животными, выполнял тот или иной рабочий процесс,

всегда и всюду он занимается преодолением сил из категории неподвластных, не­предусмотренных и не могущих быть преодоленными никаким стереотипом движения, управляемым только изнутри (Бернш-тейн, 1947), В связи с этим положением ни запоминание, ни восприятие не могут быть объяснены при помощи ассоциативных или бихевиористских концепций, рассмат­ривающих эти процессы как пассивное «огдавание» воздей­ствиям, идущим извне, и как опирающиеся на те или иные раз и навсегда приготовленные следы, шаблоны в нервной системе. Они всегда представляют собой многофазное ак­тивное строительство, т.е. не проторение или повторение движений, а их построение (Том же). Близки к представле­ниям НА.Бернштейна идеи А-НЛеонтьева и его последо­вателей о формировании образа как его порождении, двойном уподоблении — свойствам воздействующего объекта

234 Раздел HL Деятельность — объяснительный принцшт.»

и тем задачам, которые предстоит решать (см., например, Зинченко, 1971), Таким образом, этот второй подход к про­блеме активности на материале исследований восприятия и памяти убедительно доказывает ограниченность принципа реактивности как универсального принципа при объясне­нии деятельности человека.

Третий подход к проблеме активности во главу угла ста­вит идею о самодвижении деятельности, об активности субъекта как необходимом внутреннем моменте его само­развития. Поскольку этот подход к проблеме активности неотрывен от принципа неадаптивной природы человечес­кой деятельности, он будет разобран в следующем разделе.

3. Принцип неадаптивной природы предметной деятельности человека как оппозиция принципу адаптивности

Анализ принципа неадаптивности как принципа, от­ражающего специфическую характеристику человеческой деятельностиу необходимо включает в себя следующие моменты: а) критический анализ теорий эмпирической психологии, берущих за основу биологический принцип гомеостазиса для объяснения поведения человека; б) рас­крытие природы процесса преобразования потребности в ходе деятельности по формуле: «внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим само себя изменяет» (А.Н.Леонтьев); в) выделение положения о предметном, в марксовом понимании этого слова, и бесконечном ха­рактере развития человеческих потребностей вследствие универсальной пластичности поисковой активности и постоянного воспроизводства духовных и материальных предметов культуры; г) новые попытки изучения психо­логических механизмов саморазвития деятельности. Оста­новимся коротко на каждом из них.

Принцип гомеостазиса психология унаследовала от тра­диционных биологических теорий» утверждающих, что все реакции организма как системыt пассивно приспосаблива­ющейся к воздействиям среды, призваны лишь выполнять сугубо адаптивную функцию — вернуть организм в состоя-

Принципы психологического анализа в теории деятельности 2 35

ние равновесия, В эмпирической психологии этот принцип принимал, как это было показано в исследовании В АПет-ровского, самые различные формы {Петровский ВЛ, 1975). Особенно явно он выступил в рефлексологии, в которой вся активность субъекта сводится к установлению равнове­сия со средой. Но какую бы из этих форм мы ни взяли, всех их объединяет одно, а именно выделение стремления субъек­та к некоторой конечной, заранее предустановленной цели. Под­чиненность активности какой-либо конечной, заранее установленной цели и составляет ту существенную осо­бенность, на основе которой мы оцениваем поведение как адаптивное (Там же). Наивно было бы при этом отрицать наличие у человека широкого класса поведенческих актов адаптивной природы (см, об этом Алхазишвтщ 1974), Точно так же как самолет, взлетающий в небо, как однажды метко выразился Л.М.Веккер, не противоречит и тем более не от­меняет законов земного тяготения, возникновение неадап­тивной деятельности никоим образом не является отрицанием адаптивных поведенческих реакций.

Неадаптивный характер предметной деятельности яв­ственно выступает при изучении активности человека, отвечающей формуле «внутреннее (субъект) действует че­рез внешнее и тем самым само себя изменяет». Суть этой леонтьевской формулы активности можно проиллюстриро­вать на примере развития человеческих потребностей. Вначале потребность выступает как чисто динамический силовой импульс, некоторый физиологический порыв (drive), кото­рый приводит к возникновению направленной поисковой -активности. Вследствие своей универсальной пластичности (В.В Давыдов) поисковая акггивность может подчиниться, уподобиться, принять в себя самые разные предметы окру­жающего мира (Давыдов, 1979), До того, как это «внутрен­нее» побуждение не нашло в процессе активности свой предмет, оно способно вызывать лишь «внешнее» — саму эту поисковую активность. Однако после встречи этого побуж­дения с предметом, который заранее не предустановлен* картина разительно меняется. Побуждение преобразуется* опредмечивается, и потребность начинает направлять* вести за собой деятельность. Только в этой своей направляющей

236 Раздел Ж Деятельность — овьяснитвльиый принцип.,*

функции потребность является предметом психологическо­го анализа {Леонтьев АК, 1977). Если у животных диапазон объектов, на которых может фиксироваться потребность, весьма ограничен, то у человека в силу постоянного преобра­зования им среды, производства материальных и духовных ценностей, этот диапазон не имеет границ. Преобразование по описанной выше формуле активности потребностей, пе­реход их из физиологического состояния нужды, выступа­ющей в роли предпосылки деятельности, на уровень собственно психологической регуляции деятельности, ес­тественно, лишь один из частных случаев таких трансфор­маций. Подобного рода трансформации происходят и с индивидом в целом, приводя к рождению личности, и с личностью, выступая как самодвижущая сита ее развития. Последний момент особенно выделен С Л, Рубинштейном, который писал: «Своими действиями я непрерывно взры­ваю, изменяю ситуацию, в которой я нахожусь, а вместе с тем непрерывно выхожу за пределы самого себя» (Рубинш­тейн, 1973, с,334).

Методологические представления о «самостоятельной силе реакции» (Ф.Энгельс), о самодвижении деятельности определили общую стратегию поиска конкретных психоло­гических феноменов и механизмов этого самодвижения, А.Н­.Леонтьев подчеркивал, что источники как саморазвития, так: и сохранения, устойчивости деятельности должны быть найдены в ней самой. Для ответа на вопрос, как рождается новая деятельность, была предпринята попытка эксперимен­тально исследовать возникающую по ходу движения дея­тельности избыточную активность, этот своего рода «движитель» деятельности (Петровский ВЛ, 1975). На мате­риале анализа феномена «бескорыстного риска», проявля­ющегося в ситуации опасности, было показано, что человеку присуща явно неадаптивная по своей природе тенденция действовать как бы вопреки адаптивным побуждениям над порогом внутренней и внешней ситуативной необходимос­ти, В основе феномена «бескорыстного риска», в частности, и в основе зарождения любой новой деятельности лежит порождаемый развитием самой деятельности источник — «надситуативная активность». Эти исследования резко вьщви-

Принципы психологического анализа в теории деятельности 237

гагот на передний план идею о неадаптивном, непрагмати­ческом характере активности субъекта, его саморазвитии и тем самым закладывают основания для нового проблемного поля анализа деятельности (Там же). С исследованиями над-ситуативной активности непосредственно соприкасаются исследования, в которых вводятся представления об уста­новках как механизмах, обеспечивающих устойчивость движения деятельности (Асмояов, 1980), Если установки как бы пытаются удержать деятельность в заранее задан?imx грани­цах, обеспечивают ее устойчивый характер, то надситуа-тивная активность, взламывая эти установки, выводит личность на новые уровни решения жизненных задач (Асмо-лов, 1979, 1980; Петровский В.А, 1975, 1981). Представле­ния динамического подхода к изучению механизмов развития деятельности во многом пересекаются с трактовкой психи­ческого как процесса в школе С,Л.Рубинштейна (см. Брут-липскищ 1979)- С позиции развиваемого в русле теории деятельности динамического подхода к психологическому анализу деятельности можно принципиально по-новому рас­смотреть экзистенциалистские концепции зарубежной гума­нистической психологии о самореализации (ГОлпорт) и самоактуализации (А,Маслоу) личности {Allport G.t 1969; Maslow, 1968) и раскрыть подлинную природу психологи­ческих механизмов ее развития. Все это составляет специаль­ную проблему появившегося в последнее время цикла исследований личности (Асмолов, Брошусь, Зейгарник и др., 1979). ■- .

4. Принцип опосредствования как оппозиция принципу непосредственных ассоциативных

СВЯЗЕЙ

Положение Л,С,Выготского об опосредствованном ха­рактере высших психических функций, об использовании внешних и внутренних средств, знаков как «орудий», при помощи которых человек овладевает своей деятельностью, переходит к преднамеренной произвольной регуляции поведения, вошло в арсенал основополагающих принци­пов советской психологической науки и широко освеще-

238 Раздел ДГ, Деятельность — оеъяснюельный принцип—

но в отечественной литературе {Выготский^ Лурия, 1930; Выготский, 1956, 1960; Давыдов, 1972),

Прежде всего следует выделить те задачи, ради разреше­ния которых Л.С.Выготским был введен этот принцип. Та­кой задачей была, во-первых, задача преодоления постулата непосредственности в традиционной психологии и вытека­ющей из этого постулата натурализации, отождествления закономерностей приспособления к миру у животных и че­ловека. Второй и главной задачей была задача изучения пре­образования природных механизмов психических процессов в результате усвоения человеком в ходе общественно-исто­рического онтогенетического развития продуктов человечес­кой культуры б «высшие психические функции», присущие только человеку. Если воспользоваться словами К,Маркса, это была задача изучения преобразования человека из «субъ­екта природы» в «субъект общества» {Маркс> т. 23; Элъконин, 1971). При решении этой задачи Л. С Выготским и были раз­виты взаимосвязанные положения об опосредствованном характере высших психических функций и об интериориза-ции {Выготский, 1960), То, каким образом воплотились эти положения в конкретных психологических исследованиях, можно проиллюстрировать на материале анализа мнемичес-кой деятельности.