Материал: + Проблемы криминологии. Курс лекций
266
Итак, исследователь (не имеет значения, кто он: студент или профессор) непременно должен быть аналитиком. Какими же профессиональными качествами должен обладать аналитик?
В нашем контексте – это человек, который умеет хорошо анализировать, аналитически мыслить, т. е. владеет методом анализа. Соответственно и анализ следует понимать не только как метод исследования путем дробления целого на части и изучения каждой его составной части, но и как всестороннее рассмотрение определенного явления с итоговыми, обобщёнными выводами и вытекающими из них умозаключениями.
Всестороннее рассмотрение явления в частности означает обнаружение, оценку характера и состояния внутренних и внешних элементов явления и их логических связях. При этом надо иметь в виду, что изучаемое правовое явление находится в сложной зависимости со многими другими социальными и природными явлениями. Например, современный исследователь преступности вынужден во многом извлекать информацию об этом явлении из других смежных, а порой и отдаленных областей социальной действительности: экономики, политики, управления, информатики и т. д. И в данной ситуации криминолог никак не может обойтись без соответствующих знаний. Часть их он приобретает, часть «арендует» путем обращения к помощи специалистов.
Например, сущность проблемы преступности несовершеннолетних заключается в установлении ее причинно-следственных связей. Эти связи возникают, развиваются, изменяются в разных сферах: семейной, образовательной, досуговой, правоохранительной и др. При этом все эти сферы тесно взаимосвязаны. Поэтому в оценке причин преступности несовершеннолетних исследователь должен ориентироваться не на отдельно взятые факторы, например, в семейной сфере, а на объективно существующую иерархию различных организованных взаимодействующих социальных систем. В этой криминогенной иерархии вполне допустимо предположение верховенства
267
системы семейно-бытовых отношений, в ряду других – например, образовательной, досуговой, экономической, правовой – систем.
Но с таким же успехом можно подходить к криминологической оценке, например, образовательных отношений, находя их криминогенность не менее значимой. Семья и школа – две социальные системы, с которыми наиболее тесно связан несовершеннолетний. Больше того, он выступает как элемент той и другой системы. К тому же следует учитывать различные внешние связи этих систем.
И было бы ошибкой исследовать криминогенность общественных отношений, в которых находится несовершеннолетний, игнорируя его самого. Больше того, личность правонарушителя в индивидуальном или собирательном значении представляет собой главный источник предметных знаний о детерминации преступности несовершеннолетних.
Очевидно, что и природа человеческая играет определенную, а применительно к несовершеннолетнему, значительную роль.
Вот сколько разных, взаимосвязанных между собой факторов имеет перед собой исследователь. И к их анализу можно подходить по-разному, с учетом определенных исследовательских принципов.
Можно назвать четыре таких основных принципа (в данном контексте
– применительно к преступности несовершеннолетних): элементаризма, механицизма, редукцуионизма и системной методологии444.
В соответствии с принципом элементаризма познание любого объекта ориентировано на его изучение вплоть до мельчайшего составляющего элемента. И лишь поняв его сущность, можно понять и весь объект
Разумеется, невозможно разложить социальное явление (в том числе – преступности) на элементарные частицы, которые можно было бы анализировать. Однако изучение преступности методом анализа, т. е., напомню, пу-
444 Подробно об этом см.: Социология: Учеб. пособие для студентов и слушателей СевероЗападной академии государственной службы / Под ред. А.А. Козлова, В.А. Сидорова, А.В. Тихонова. – СПб., 1997. – С. 140 – 146.
268
тем исследования отдельных деяний, обстоятельств криминогенной, предкриминальной, криминальной, посткриминальной ситуаций, личности преступника, поведения жертвы, характера ее виктимности и т.д., является перспективным в объяснении преступности несовершеннолетних.
Принцип механицизма позволяет дать упрощенное объяснение преступности, т. е. как механической суммы преступлений. Такого рода подход можно назвать еще и статистическим. Профессор Б.Д. Овчинников, рассматривая преступность как явление статистического порядка, пришел к выводу, что преступники и преступления не связаны между собой в неразрывное целое и представляют лишь статистическую совокупность, но никак не особого рода явление.
Принцип редукционизма заключается в сведении сложного (преступности) к простому, к упрощенной модели, что позволяет лучше понять это сложное (преступность). В данном подходе реализуется «методологическая установка, направленная на сведение явлений одного порядка к явлениям качественно иного порядка»445.
Принцип системной методологии, в свою очередь, основан на следующих трех основных принципах.
Целостность означает восприятие исследуемого объекта как целого в том случае, когда энергия внутренних связей представляется больше энергии его внешних связей со средой. Преступность как целое больше суммы и энергий ее частей-преступлений.
Системность означает восприятие изучаемых элементов объекта в его устойчивых взаимосвязях на разных уровнях, по горизонтали и вертикали, что в совокупности составляет структуру объекта. Внутренние связи (внутри преступности несовершеннолетних) можно определить как функциональные, т. е. обеспечивающие функционирование системы (например, отношения между членами криминогенной, преступной группы). Внешние связи оцени-
445 Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1985. – С. 300.
269
ваются как причинно-следственные, или детерминантные (например, преступность и наркотизм, порнобизнес). Внешние связи исследуемого объекта подтверждают аксиоматичное положение о том, что данный объект, как любой другой, выступает в качестве сложного элемента более крупной системы, или определенной общности, общества в целом.
Через «призму» принципа динамичности «рассматривается» динамка, или подвижное состояние объекта (преступности), его структурных частей.
Исходя из названных, более общих подходов к анализу (в данном случае как всестороннему рассмотрению) объекта исследования, может ориентироваться на иные подходы. Можно предложить три таких известных подхода, наиболее активно применяемые в криминологических исследованиях:
факторный, системный и комплексный.
1. Факторный подход.
Фактор (в переводе с лат. faktor – делающий, производящий) – это «движущая сила» какого-либо процесса или необходимое для него условие. Например, известная социологическая теория факторов рассматривает историческое развитие как результат взаимодействия различных – духовных, географических, политических и иных – факторов.
Например, выявляются и изучаются (бинарные) связи преступности и состояния опьянения, преступности и безработицы или отсутствия постоянного дохода, преступностью и низкой правовой культурой и т.д. Выявление таких связей в реальных условия криминальной ситуации позволяет получать определённую картину (криминологическую характеристику) детерминации региональной преступности.
Факторный подход особенно востребован в эмпирических исследованиях, когда важно выяснить, что именно в первую (вторую и т. д.) очередь на конкретной территории (в микрорайоне) послужило росту в целом преступности несовершеннолетних или одного из ее видов – насильственной, корыстной, корыстно-насильственной. Возможно, это будет «связано» в какой-
270
то мере с воздействием средств массовой информации, порноиндустрии, наркобизнеса, игрового бизнеса, дискотек и т. д.
Любая из названных факторных связей преступности несовершеннолетних может быть исследована применительно к конкретным условиям. Но оценка криминогенности, например, массово-информационного фактора должна осуществляться с учетом криминологической оценки ряда других, связанных с ним факторов, в частности: ответственным – безответственным поведением к восприятию несовершеннолетним криминогенной (допустим, пропагандирующей насилие) информации со стороны родителей, педагогов, журналистов, представителей государственных, негосударственных органов, так или иначе прикосновенных к воспитательно-профилактической работе с несовершеннолетними и обеспечению их информационной безопасности
2. Системный подход
Часто приходится слышать и читать: «структурный подход (метод)», «функциональный подход (метод)», «структурно-функциональный подход (метод)», «системный подход (метод)» исследования. Но в любом случае речь идет о системном подходе, только в каждом конкретном случае акцент делается на определенном элементе, свойстве системы: её структуре, функциях, и структуре, и функциях.
Например, преступность как социальную систему можно рассматривать в двух разных состояниях. Разные они в том значении, что взаимодополняют характеристику одной и той же системы. Структура сама по себе интереса на представляет. Без учёта функциональности её подсистем (видов преступности) они воспринимаются всего лишь как части расчленённого целого.
Например, Н.С. Стаховская, представляя теоретическую модель системного анализа, пишет: «Для анализа простых систем эффективен функциональный подход, т.е. непосредственное описание в терминах функций, в то же время как для анализа поведения сложных систем эффективно опосре-