Согласно Дж. Тейлора, тревожность - есть склонность индивида непосредственно к переживанию тревоги. Она характеризуется низким порогом происхождения реакции тревоги - одним из ведущих показателей персональных различий [59].
Тревожность, по мнению А.М. Прихожан [41], представляет собой фундамент целого ряда психологических трудностей, в том числе ряда
нарушений развития. Тревожность исследуется как критерий «преневротического состояния». Ее значение очень высоко и в нарушениях поведения, таких, как девиантность и аддиктивность
Проблема тревожности нашла свое отражение в трудах К. Хорни [57], А. Фрейд [53], Дж. Тейлор[59], А. М. Прихожан [41], Р. Мэй [34].
психологической литературе отмечаются разнообразные подходы к трактованию тревожности. Но большинство ученых считают необходимым изучать ее дифференцированно - как ситуационное явление и как персональную характеристику, при этом необходимо учитывать ее динамику. А.М. Прихожан отмечает, что тревожность - есть чувствование эмоционального дискомфорта, связанное с предвкушением неблагополучия, непосредственно с ощущением будущей угрозы. [41]
В науке отличают тревожность как эмоциональное состояние и как стабильное свойство, черту личности либо темперамента.
По Р.С. Немову, тревожность - непрерывное или ситуативное свойство человека впадать в состоянии повышенного волнения, ощущать страх и тревогу в неоднозначных социальных конъюнктурах [36].
А.В. Петровский полагает, что тревожность - это предрасположенность индивида к чувствованию тревоги, характеризующаяся не высоким порогом образования реакции тревоги; один из главных критериев персональных различий. Тревожность, чаще всего, завышена в случае наличия нервно-психических либо серьезных соматических аболеваниях, а также у физически здоровых людей, испытывающих последствия психотравмы, а так же у ряда индивидуумов, имеющих отклоняющиеся субъективные проявления неблагополучия [40].
Г.Г. Аракелов [6], А.К. Дусавицкий [15], Б.И. Кочубей [23], полагают, что тревожность является неоднозначным психологическим термином, описывающим определенное состояние индивида в определенный временной отрезок, так и стабильное личностное свойство любого человека. Тревожность - будучи чертой личности, взаимосвязана с генетически обусловленными свойствами функционирующего мозга индивида всяким жизненным обстоятельствам, систематически ощущая опасность, исходящую от них. Личностная тревожность, рожденная эмоциональной реакцией на угрозу, способна иметь глубокие корни, уходящие в период раннего детства либо еще далее. С данным типом тревожности очень трудно справляться, и трудно жить, непосредственно в ситуации постоянного ожидания опасности.
Первичной классификаций тревожности можно считать классификацию З. Фрейда [53]. Ученый определил три ведущих типа тревожности:
объективную, обусловленную реально- существующей опасностью из вне;
невротическую, обусловленную не известной и не определенной
опасностью;
моральную, называемую им как «тревожность совести».
Следуя классификации З. Фрейда[53] и Ч. Д. Спилбергера [49],
возможно отметить, что объективная тревожность соотносится с ситуативной», невротическая - с «личностной».
Моральная тревожность имеет интегральный характер и непосредственно взаимосвязана с силой и актуальностью «преступления»
нравственных устоев, общественных и непосредственно личностных.
А. М. Прихожан предлагает классификацию тревожности непосредственно основанную на типах тревожных ситуаций, которые связанны: с ходом учения - это учебная тревожность; с представлениями о себе - самооценочная тревожность; с коммуникациями- это межличностная тревожность [41].
И. В. Имедадзе [20] определяет два уровня школьной тревожности: низкий (адекватный) и высокий (неадекватный). Низкий уровень тревожности - нужен для адекватной адаптации к учебной среде. Высокий
уровень тревожности обуславливает возникновение дискомфорт ребенка в окружающей учебной обстановке.
Сверх отмеченных выше классификаций типов тревожности, в науке имеется и более общая классификация, заключающая с вебе две главные группы тревожности: открытую и скрытую.
Открытая тревожность - осознано переживаемая и проявляющаяся
в поступках и деятельности в виде состояния тревоги.
Скрытая тревожность - в определенной степени неосознаваемая, выражающаяся либо в избыточном умиротворении, притуплении чувства действительного неблагополучия и зачастую в отрицании его, либо косвенным путем - посредствам нестандартных вариантов поведения. «открытым» формам тревожности можно отнести: острая,
неуправляемая либо слабоуправляемая тревожность; управляемая либо возмещаемая тревожность, встречающаяся, чаще всего, в младшем школьном
раннем юношеском возрасте; взращиваемая тревожность, чаще всего встречающаяся в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте;
тревожность понимается и переживается в виде ценного для индивида качества, дающего возможность добиваться вожделенного. Она способна выступать как балансир активности личности, обуславливающий его
дисциплинированность и обязательность, мировоззренческая и ценностная установка, вариант поиска определенной «условной выгоды» от присутствия тревожности.
Согласно У.П. Моргана [32], виды скрытой тревожности наблюдаются
равномерно во всех возрастных периодах. Скрытая тревожность наблюдается как правило существенно реже, нежели открытая. Одна из ее ярких форм символически названа «неадекватное спокойствие». В данном случае ребенок, прячет тревогу и от окружающих, и непосредственно от самого себя, применяет разработанные им твердые варианты защиты от тревоги, создающие препятствие для понимания имеющихся угроз в окружающей действительности, и персональных переживаний. У данных детей не присутствуют внешние сигналы тревожности, наоборот, для них свойственно повышенное спокойствие. Несмотря на это во внутреннем плане ребенка имеются множественные отрицательные переживания. Эта форма нестабильная, она очень быстро трансформируется непосредственно в открытые формы тревожности.
Согласно В.Р. Кисловской, тревожность - непрерывно либо время от времени проявляемое свойство человека впадать в состояние высокого о беспокойства, чувствовать страх и тревогу в неоднозначных общественных конъюнктурах обусловленных экзаменационными испытаниями, либо c повышенной эмоциональной или физической перегрузкой, рожденной причинами иного характера [22].
Согласно Ю. Л. Ханину [55], ситуативная тревожность появляется как реакция человека на разнообразные, в первую очередь, общественно - психологические стрессоры (ожидание отрицательной оценки либо враждебной реакции, чувствование отрицательного отношения, угрозы своему самоуважению, репутации). Наоборот, личностная тревожность как черта, свойство дает представление непосредственно о персональных отличиях в подверженности воз действию разнообразных стрессоров. Стало быть, в данном случае речь идет о сравнительно стабильной склонности индивида воспринимать угрозу своему «Я» в самых разнообразных ситуациях и реагировать на данные ситуация увеличением ситуативной тревожности. Уровень личностной тревожности описывает прошедший опыт индивида, то есть, то, как часто ему приходилось чувствовать ситуативную тревожность.
Тревожность в различных обстоятельствах проявляется по-разному. В одних случаях человек может вести себя тревожно в любых обстоятельствах, в других он проявляют свою тревожность только время от времени, в зависимости от сложившихся конъюнктур.
Минимальный уровень тревожности - природная и обязательная характеристика активной деятельности личности. У любого индивида есть свой приемлемый или необходимый уровень тревожности, так называемая полезная тревожность. Но, имеется категория личностей, тревожность которых несоразмерно высока. Она представляет собой существенную угрозу для самооценки и для жизни и деятельности.
Анализ психоло - педагогической литературы дает возможность классифицировать ощущения тревожных личностей на различных уровнях (А.М. Прихожан [41], Ч. Спилбергер [49], К.Е. Изард [19], Н.В. Имедадзе [20]):
На физиологическом уровне - наблюдается тахикардия; учащенное дыхание; увеличение минутного объема циркуляции крови; нарастание общей нервозности; понижение порога восприимчивости.
На психологическом уровне тревожность ощущается как: обеспокоенность; обеспокоенность; неврастеничность; ощущение чувства неопределенности; грозящей опасности, неуспеха; затруднения в принятии решения.
Тревожность проявляется в беспомощности; в отсутствии уверенности
себе; в раздувании важности обстоятельств и чувствовании бессилия перед ними.
Работы отечественных психологов доказывают, что негативные
переживания, обуславливающие трудностям в поведении подрастающих
биологическое. Проблема тревожности несет в себе и иной аспект, психо-физиологический.
В.В. Суворова полагает, что тревога есть составная часть состояния сильнейшего психического напряжения - «стресса». Она трактует стресс как состояние, появляющееся в сверхэкстремальной обстановке, очень затруднительных и неприятных для человека.
Р. Мэй трактует стресс, как психологическое, а не нервное напряжение, появляющееся в «крайне затруднительных обстоятельствах» [34].
При большом количестве различий понимания «стресса», все ученые сходятся в том, что стресс - есть сильнейшее напряжение нервной системы, появляющееся в очень затруднительных обстоятельствах.
Анализ различных теорий позволил определить ряд источников тревожности:
Тревожность, появляющаяся у индивида непосредственно при наличии вероятной угрозы нанесения физического вреда.
Тревожность, вызванная утратой чувства любви.
Тревожность, обусловленная наличием ощущения вины, проявляющаяся не ранее четырех лет. В более старшем возрасте, чувству вины свойственно самоунижение, досада на себя самого, восприятие себя как незаслуживающего внимания.
Тревожность, возникающая в результате неспособности овладеть социальной средой. Она возникает, когда индивид ощущает свою неспособность при решении проблем, выдвигаемых средой.
5. Тревожность, обусловленная наличием стабильного чувства
неполноценности.
Тревожность, возникающая в состоянии фрустрации.
Тревожность, присущая любому человеку в той или иной степени.
Тревожность, будучи психическим свойством, характеризуется непосредственно четко выраженной возрастной специфичностью,
проявляющейся в ее содержании, сущности, источниках, вариантах выражения и восполнения. Любой возрастной этап характеризуется теми или иными областями реальности, вызывающими тревогу у большого числа детей, и не зависящими от действительно существующей угрозы, либо тревожности как стабильного образования. Эти «возрастные пики тревожности», согласно А.М. Прихожан, обусловлены возрастными задачами развития.
Среди наиболее встречающихся причин возникновения тревожности
детей школьного возраста называют следующие:
Конфликты внутри личности, в первую очередь, связанные с оценкой персональных успехов в разнообразных типах деятельности (Б.И. Кочубей
[23], Е.В. Новикова [23] );
Расстройства внутрисемейного либо внутришкольного общения, а также трудности во взаимодействии с окружающими детьми (А.П. Захаров
[16], А.М. Прихожан [41], А.С. Спиваковская [48]);
Соматические (телесные) нарушения (П.И. Ивлева).
Б.И. Кочубей и Е.В. Новикова [23] считают, что, тревожность у появляется тогда, когда школьник находится в конфликтной ситуации, вызванной:
отрицательными, негативными запросами к ученику, ставящими его в унизительной либо зависимое положение;
несоответствующими, как правило, преувеличенными требованиями
запросами;
разрешимыми требованиями, предъявляемыми к школьнику родителями, школой, ровесниками.
В появлении тревожности огромная роль отдается семейному
воспитанию, функции матери, взаимоотношениям школьника с матерью.
Помимо понятий тревога и тревожность Ф.Б. Березин [7] называет
непосредственно «явления тревожного ряда», раскрывающие эмоциональные состояния, закономерно меняющие друг друга в ходе появления и возрастания состояния тревоги. Ф.Б. Березин [7] выделил уровни выражения тревожности:
1 - чувство внутренней напряженности -- это первичный компонент тревожного ряда, который выражает минимальное проявление тревоги. В данном случае ребенок чувствует настороженность,
Данный этап характеризуется непосредственно недифференцированным реагированием, раздражимостью.
3 - непосредственно тревога -- выражается в переживании неопре-деленной угрозы, в чувствовании неясной, расплывчатой угрозы.
4 - страх - появляется в процессе нарастания тревоги и отражается в опредмечивании, конкретизировании неясной ранее опасности. В данном случае объекты, с которыми сопоставляется страх, чаще всего, не отражают реальную причину тревоги, действительно существующую угрозу.