Дипломная (вкр): Возможности использования чтения как средства коррекции и развития учащихся начальной школы
результатам
метода «Рисунок школы»
Эмпирическое исследование уровня развития УВК детей младшего школьного возраста
Экспериментальная группа
Уровень развития базовых УВК в экспериментальной группе детей младшего школьного возраста
Таблица 8
|
УВК |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
||||
|
|
1 уровень (%) |
2 уровень (%) |
3 уровень (%) |
1 уровень (%) |
2 уровень (%) |
3 уровень (%) |
|
СПТ |
15 |
85 |
0 |
0 |
0 |
100 |
|
ОС |
35 |
55 |
10 |
0 |
35 |
65 |
|
ТВ |
40 |
45 |
15 |
0 |
0 |
100 |
|
УО |
35 |
55 |
10 |
0 |
10 |
90 |
|
ВП |
10 |
85 |
5 |
0 |
5 |
95 |
|
ЗА |
50 |
35 |
15 |
0 |
0 |
100 |
|
ОШ |
50 |
50 |
0 |
0 |
0 |
100 |
|
Среднее |
33,57 |
58,57 |
7,85 |
0 |
7,14 |
92,85 |
Соотношение уровней развития базовых УВК на
констатирующем и контрольном этапе эксперимента (рис.17А, 17Б).
Рис. 17А. Соотношение уровней на Рис. 17Б. Соотношение уровней на
констатирующем
этапе контрольном этапе
Результаты проведения метода беседы в экспериментальной группе младших школьников на двух этапах исследования. Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 18А, 18Б).
Рис. 18А. Соотношение уровней
Результаты проведения метода «Лесенка» в
экспериментальной группе младших школьников на двух этапах исследования.
Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 19А, 19Б).
Рис. 19А. Соотношение уровней по Рис. 19Б. Соотношение уровней по
результатам методики «Лесенка» результатам
методики «Лесенка»
Результаты проведения метода «Три слова» в
экспериментальной группе младших школьников на двух этапах исследования.
Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 20А, 20Б).
Рис. 20А. Соотношение уровней по Рис. 20Б. Соотношение уровней по
результатам метода «Три слова» результатам
метода «Три слова»
Результаты проведения метода «4-й лишний» в
экспериментальной группе младших школьников на двух этапах исследования.
Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 21А, 21Б).
Рис. 21А. Соотношение уровней по Рис. 21Б. Соотношение уровней по
результатам методики «4-й лишний» результатам методики «4-й лишний»
Результаты проведения метода «10 слов» в
экспериментальной группе младших школьников на двух этапах исследования.
Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 22А, 22Б).
Рис. 22А. Соотношение уровней по Рис. 22Б. Соотношение уровней по
результатам метода «10 слов» результатам метода
«10 слов»
Результаты проведения метода «Зрительный анализ» в экспериментальной группе младших школьников на двух этапах исследования. Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 23А, 23Б).
Рис. 23А. Соотношение уровней по Рис. 23Б. Соотношение уровней по
результатам метода «Зрительный результатам
Результаты проведения метода «Рисунок школы» в
экспериментальной группе младших школьников на двух этапах исследования.
Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 24А, 24Б).
Рис. 24А. Соотношение уровней по Рис. 24Б. Соотношение уровней по
результатам метода «Рисунок школы» результатам
метода «Рисунок школы»
Контрольная группа
Уровень развития базовых УВК в контрольной группе детей младшего школьного возраста
Таблица 9
|
УВК |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
||||
|
|
1 уровень (%) |
2 уровень (%) |
3 уровень (%) |
1 уровень (%) |
2 уровень (%) |
3 уровень (%) |
|
СПТ |
30 |
60 |
10 |
15 |
85 |
0 |
|
ОС |
35 |
50 |
15 |
35 |
50 |
15 |
|
ТВ |
30 |
60 |
10 |
40 |
50 |
10 |
|
УО |
40 |
35 |
25 |
30 |
50 |
20 |
|
ВП |
15 |
70 |
15 |
5 |
70 |
25 |
|
ЗА |
45 |
35 |
20 |
25 |
55 |
20 |
|
ОШ |
35 |
45 |
20 |
20 |
60 |
20 |
|
Среднее |
28,57 |
50,71 |
16,42 |
24,28 |
60 |
15,71 |
Соотношение уровней развития базовых УВК на констатирующем и контрольном этапе эксперимента (рис.25А, 25Б).
Рис. 25А. Соотношение уровней на Рис. 25Б. Соотношение уровней на
констатирующем
этапе контрольном этапе
Результаты проведения метода беседы в
контрольной группе младших школьников на двух этапах исследования.
Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 26А, 26Б).
Рис. 26А. Соотношение уровней по Рис. 26Б. Соотношение уровней по
результатам
метода беседы результатам метода беседы
Результаты проведения метода «Лесенка» в
контрольной группе младших школьников на двух этапах исследования.
Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 27А, 27Б).
Рис. 27А. Соотношение уровней по Рис. 27Б. Соотношение уровней по
результатам методики «Лесенка» результатам
методики «Лесенка»
Результаты проведения метода «Три слова» в
контрольной группе младших школьников на двух этапах исследования.
Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 28А, 28Б).
Рис. 28А. Соотношение уровней по Рис. 28Б. Соотношение уровней по
результатам метода «Три слова» результатам метода «Три слова»
Рис. 29А. Соотношение уровней по Рис. 29Б. Соотношение уровней по
результатам
методики «4-й лишний» результатам методики «4-й лишний»
Результаты проведения метода «10 слов» в контрольной группе младших школьников на двух этапах исследования. Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 30А, 30Б).
Рис. 30А. Соотношение уровней по Рис. 30Б. Соотношение уровней по
результатам
метода «10 слов» результатам метода «10 слов»
Результаты проведения метода «Зрительный анализ»
в контрольной группе младших школьников на двух этапах исследования.
Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 31А, 31Б).
Рис. 31А. Соотношение уровней по Рис. 31Б. Соотношение уровней по
результатам метода «Зрительный результатам метода «Зрительный
анализ»
анализ»
Результаты проведения метода «Рисунок школы» в
контрольной группе младших школьников на двух этапах исследования.
Сравнительная характеристика представлена в гистограммах (рис. 32А, 32Б).
Рис. 32А. Соотношение уровней по Рис. 32Б. Соотношение уровней по
результатам метода «Рисунок школы» результатам метода «Рисунок школы»
Таким образом, характеризуя представленные в
этом параграфе результаты исследования возможностей чтения как средства
развития и коррекции в работе с детьми дошкольного и младшего школьного
возраста, мы можем сделать вывод о том, что полученные данные являются
значимыми для исследования в целом, и позволяют перейти к качественному и
количественному анализу результатов эксперимента.
§ 3. Анализ результатов исследования
Сравнительный анализ уровней развития базовых УВК детей дошкольного и младшего школьного возраста
По результатам диагностики базовых УВК в
экспериментальных и контрольных группах дошкольников и младших школьников
проведем сравнительный анализ данных возрастных категорий испытуемых.
Экспериментальные группы
Уровни развития базовых УВК в группах дошкольников
и младших школьников
Таблица 10
|
Этап |
Дошкольники |
Младшие школьники |
||||
|
|
1 уровень (%) |
2 уровень (%) |
3 уровень (%) |
1 уровень (%) |
2 уровень (%) |
3 уровень (%) |
|
Констатирующий |
52,14 |
41,42 |
6,42 |
33,57 |
58,57 |
7,85 |
|
Контрольный |
0 |
12,14 |
87,85 |
0 |
7,14 |
92,85 |
Исходя из представленных данных уровней развития базовых УВК на констатирующем и контрольном этапах исследования в экспериментальных группах дошкольников и младших школьников имеются определенные различия. Сравнительная характеристика уровней развития УВК в группах дошкольников и младших школьников на констатирующем этапе исследования (рис. 33А, 33Б).
Рис. 33А. Соотношение уровней Рис. 33Б. Соотношение уровней
развития
УВК в группе развития УВК в группе дошкольников младших школьников
Как следует из представленных гистограмм, на констатирующем этапе в группе дошкольников преобладает низкий уровень развития УВК (52,14%), тогда как в группе младших школьников преобладающим является средний уровень развития УВК (58,57%). Такое соотношение уровней объясняется наличием у младших школьников определенных возрастных преимуществ, а так же опыта учебно-познавательной деятельности.
Рассмотрим сравнительную характеристику уровней развития УВК в группах дошкольников и младших школьников на контрольном этапе исследования (рис. 34А, 34Б).
Рис. 34А. Соотношение уровней Рис. 34Б. Соотношение уровней
развития
УВК в группе развития УВК в группе дошкольников младших школьников
Данные гистограмм свидетельствуют о том, что по итогам формирующего эксперимента в группах дошкольников и младших школьников отсутствует низкий уровень развития УВК, преобладает высокий уровень развития. В группах дошкольников (87,85%) и младших школьников (92,85%) процентное соотношение уровней развития базовых УВК имеет несущественные различия. Это свидетельствует о том, что в процессе формирующего эксперимента произошло выравнивание в развитии УВК групп детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Контрольные группы
Уровни развития базовых УВК в группах дошкольников
и младших школьников
Таблица 11
|
Этап |
Дошкольники |
Младшие школьники |
||||
|
|
1 уровень (%) |
2 уровень (%) |
3 уровень (%) |
1 уровень (%) |
2 уровень (%) |
3 уровень (%) |
|
Констатирующий |
48,57 |
45,71 |
5,71 |
28,57 |
50,71 |
16,42 |
|
Контрольный |
20,71 |
66,42 |
12,85 |
24,28 |
60 |
15,71 |
Исходя из представленных данных уровней развития
базовых УВК на констатирующем и контрольном этапах исследования в контрольных
группах дошкольников и младших школьников имеются не существенные различия.
Сравнительная характеристика уровней развития УВК в группах дошкольников и
младших школьников на констатирующем этапе исследования (рис. 35А, 35Б).
Рис. 35А. Соотношение уровней Рис. 35Б. Соотношение уровней развития УВК в группе развития УВК в группе дошкольников младших школьников
Из представленных гистограмм следует, что в контрольных группах дошкольников и младших школьников на констатирующем этапе исследования определились схожие различия в соотношении уровней развития базовых УВК, как и в экспериментальных группах. В группе дошкольников преобладает низкий уровень развития УВК (48,57%), в группе младших школьников преобладает средний уровень развития УВК (50,71%).
Рассмотрим сравнительную характеристику уровней
развития УВК в группах дошкольников и младших школьников на контрольном этапе
исследования (рис. 36А, 36Б).