Примерные условия оценки самостоятельной работы в форме кроссворда
6 баллов – представлено 30 вопросов с указанием ссылки на литературный источник, четко изложен материал, оригинальность составления кроссворда, отсутствие стилистических ошибок, оформлен строго в соответствии с требованиями, напечатан в двух экземплярах.
5 баллов - представлено 30 вопросов без указания ссылки на литературный источник, четко изложен материал, оригинальность составления кроссворда, отсутствие стилистических ошибок, оформлен строго в соответствии с требованиями, напечатан в двух экземплярах.
4 балла - представлено менее 30 вопросов с указанием ссылки на литературный источник, четко изложен материал, оригинальность составления кроссворда, отсутствие стилистических ошибок, оформлен строго в соответствии с требованиями, напечатан в двух экземплярах.
3 балла - представлено менее 30 вопросов без указания ссылки на литературный источник, четко изложен материал, оригинальность составления кроссворда, отсутствие стилистических ошибок, оформлен строго в соответствии с требованиями, напечатан в двух экземплярах.
2.6.Психолого-педагогические ситуации
вмедицине: задание к самостоятельной работе
иметодические рекомендации ее выполнения
Ситуационные задачи – один из психолого-педагогических методов активного обучения, в основе которого лежит явление (ситуация), требующий анализа, выявления причин возникших противоречий и оперативного решения.
Составление задач, их эталонные решения, с теоретическим и нормативным обоснованием, требуют глубокого и комплексного
56
осмысления учебного материала, что способствует повышению интереса к учебе и формированию устойчивых знаний дисциплины.
Целью внеаудиторной самостоятельной работы студентов в виде составления и решения ситуационных задач выступает формирование у обучающихся следующих компетенций:
умение анализировать проблемную ситуацию, максимально приближенную по содержанию к будущей профессиональной деятельности;
способность и готовность самостоятельно принимать решение и брать на себя ответственность;
способность и готовность проявлять дивергентное мышление в ситуации многоальтернативного выбора.
Для того чтобы правильно выбрать и проанализировать ситуационную задачу необходимо придерживаться следующих правил:
1. Использовать достоверные факты и события без искажения.
2. Информация должна содержать новизну и комментироваться в тексте.
3. Информацию необходимо представлять в динамике реального события.
4. Описание проводится последовательно и логично.
5. При описании ситуации целесообразно не раскрывать при- чинно-следственные связи.
Основные ориентиры в решении ситуационной задачи:
вычленение социально-психологических причин ситуационной задачи;
поиск причинно-следственных связей между проявляемыми в ситуации феноменами психики и их последствий в поведении участников ситуации;
формулирование оптимального решения или выхода из проблемной ситуации;
многоальтернативность способов решения ситуационной
задачи;
57
Возможные варианты этапов составления и решения ситуационной задачи
Вариант № 1
1.Постановка ситуационной задачи на основе анализа ситуации и конкретных условий.
2.Конструирование способа взаимодействия (воздействия).
3.Процесс решения ситуационной задачи;
4.Анализ результатов решения ситуационной задачи.
Вариант № 2
1.Анализ ситуации и определение характера затруднений.
2.Формулировка цели (что надо делать?).
3.Выбор способа достижения поставленной цели.
4.Анализ полученного результата, соотношение начала поступка и результата.
5.Анализ ошибок и поиск способов решения поставленной
цели.
Задание к внеаудиторной самостоятельной работе в форме создания и решения психолого-педагогических ситуаций
в медицине
Необходимо продумать шесть ситуационных задач и прописать этапы их решения из предложенных вариантов.
При правильном выполнении задания студент получает по одному баллу за предложенную и решенную ситуационную задачу, что в совокупности позволит получить шесть баллов в рамках разработанной балльно-рейтинговой системы оценки учебных достижений при прохождении учебной дисциплины.
Пример ситуационной задачи
Молодой пациент N находится на лечении в стационаре и, помимо жалоб на плохое самочувствие, сетует на трудности во взаимоотношениях с соседями по палате. В процессе беседы выявлено, что N часто убежден в правильности своих поступков в таких ситуациях, которые объективно не дают для этого повода. Возникает противодействие со стороны соседей по палате, которые игнори-
58
руют его претензии или поучения. Высказывания окружающих приводят к озлобленности со стороны N, проявлениям мстительности в отношении соседей и высокомерию в поведении.
Вопросы:
1.О каком феномене идет речь?
2.Что является причиной возникновения данного феномена? 3.Ваши рекомендации по поводу коррекционных социально-
психологических мероприятий.
Пример ситуационной задачи
Пожилая женщина несколько месяцев проживает в домеинтернате для пожилых людей. При поступлении состояние здоровья не вызывало тревоги, жалоб на самочувствие не было. За время пребывания в доме-интернате состояние резко ухудшилось, при этом конкретных жалоб не высказывается, обследование специалистами не выявило заболевания.
Вопросы:
1.Как называется данное явление?
2.С чем связано ухудшение здоровья?
3.Что необходимо предпринять для стабилизации состояния здоровья?
59
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА по вопросам организации самостоятельной работы студентов в вузе
1.Беляева, А. Б. Организация самостоятельной работы студентов : учеб. пособие / А. Б. Беляева, Е. В. Деева ; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина». – Тамбов : Изд-во ТГУ, 2010. – 45 с.
2.Гликман, И. З. Управление самостоятельной работой студентов: (Систем. стимулирование) : [учеб. пособие] / И. З. Гликман.
–М.: Логос, 2002. – 24 с.
3.Даутова, О. Б. Организация самостоятельной работы студентов высшей школы : [учеб.-метод. пособие для преподавателей высш. шк.] / О. Б. Даутова ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПб. : Изд-во РГПУ, 2011. – 110 с.
4.Ковалева, Н. Г. Системный подход к управлению качеством самостоятельной работы студентов в вузе : монография / Н. Г. Ковалева, И. А. Заярная ; Дальневост. гос. техн. ун-т (ДВПИ им. Куйбышева), Фил. ДВГТУ в г. Находке. – Владивосток : Изд-во ДВГТУ ; Находка: Фил. ДВГТУ в г. Находке, 2010. – 159 с.
5.Модернизация высшего образования: управление самостоятельной работой студентов : монография / [Т. И. Березикова и др. ; рук. авт. коллектива Т. Ф. Кряклина] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, Алт. акад. Экономики и права. – Барнаул : Изд-во ААЭП, 2006. – 127 с.
6.Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода : межвуз. сб. науч. тр. / ГОУ ВПО «Тул. гос. пед. ун-т им. Л.Н.Толстого», НОУ ВПО «Столич. финанс.-гуманитар. акад.». – Тула : Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2010 - . – Вып. 3. – 144 с.
7.Абасов, З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов / З. Абасов // Высшее образование в России. –
2007. – № 10. – C. 81-84.
8.Беляева, А. В. Внеаудиторная работа студентов: традиции и инновации / А. в. Беляев // Alma mater. – 2013. – № 10. – С. 40-44.
60