формирование потребностей в самопознании, а также мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
развитие межличностных отношений, коммуникативной компетентности;
умение планировать профилактическую кампанию;
дифференцирование и понимание факторов, влияющих на результативность и эффективность профилактической кампании;
умение презентовать разработанную профилактическую
акцию.
Самостоятельная работа в форме проектно-исследовательской профилактической кампании (профилактическая работа) включает
всебя подготовку мини-лекции по заданной теме, наглядный материал – презентация, стендовый плакат, проведение организацион- но-деятельностной игры «Профилактическая кампания» с группой.
Задачи проектно-исследовательской профилактической кампании:
1. Организовать и провести деятельностную игру по заданной теме в малых группах.
2. Ознакомить с целями, правилами работы, с принципами профилактического проектирования.
3. Показать проблему, на решение которой направлен профилактический проект.
4. Продемонстрировать цель проекта.
5. Ответить на вопросы:
Какие задачи следует выполнить для достижения поставленной цели.
Какие шаги/мероприятия необходимы для решения каж-
дой задачи.
6.Представить разработанный план-график реализации профилактического проекта, кто может быть ответственен за конкретные шаги/мероприятия/задачи.
7.Обозначить необходимые ресурсы.
8.Составить бюджет проекта с указанием имеющихся собственных ресурсов и ресурсов, которые необходимо привлечь.
46
9.Определить стратегию и тактику привлечения необходимых средств и ресурсов.
10.Определить ожидаемые результаты, количественные и качественные).
11.Готовность участвовать в дискуссии по теме профилактической кампании (Роль врача в просветительской работе с населением. Цели медицинской просветительской работы. Роль просветительских программ. Какие формы методы и средства просветительской работы наиболее эффективны с точки зрения психологии и педагогики? Психолого-педагогические задачи и принципы работы врача в рамках профилактических программ).
В ходе выполнения проектно-исследовательской кампании обучающиеся учатся самостоятельно приобретать знания и получать опыт использования психолого-педагогических аспектов в профилактической кампании.
Тему для профилактической кампании студенты оговаривают
иобсуждают с преподавателем. При выполнении и презентации проекта должны быть соблюдены общие требования.
Актуальность проекта. Проект должен быть выполнен на актуальную для здравоохранения и медицины тему.
Практическая значимость. Проект должен иметь практическую ценность, и выполнен так, чтобы его результаты можно было использовать в профессиональной деятельности работников здравоохранения.
Новизна проекта. Представляемый проект должен хотя бы в небольшой степени обладать новизной по сравнению с имеющимися аналогами.
Эффективность и слаженность работы участников проек-
та. Задания должны распределяться так, чтобы каждый участник имел возможность внести свой вклад в результат групповой деятельности.
Профессиональный уровень проекта. Поставленная перед обучающимися задача должна быть достаточно сложной, но выполнимой.
Публичность проекта. Завершать работу по проекту рекомендуется процедурой его публичной защиты – презентацией.
47
Организационный уровень проекта. Проект должен быть вы-
полнен в заранее установленный срок. Несоблюдение сроков ведет к снижению оценки.
Технический уровень проекта. Проект должен быть выполнен с использованием современных информационных технологий, степень владения которыми оценивается.
Критерии оценки работы участника проекта:
Для каждого из участников проекта оцениваются:
теоретические, статистические, прикладные знания в области медицины;
умение работать со справочной и научной литературой;
умение составлять и редактировать тексты;
умение пользоваться информационными технологиями;
умение работать в команде;
умение представлять результаты собственной деятельности публично;
коммуникабельность, инициативность, творческие способ-
ности.
Примерные темы самостоятельной работы в форме проектно-исследовательской
профилактической кампании
1.Профилактика сезонных депрессий у населения.
2.Профилактика ранней беременности (для подростков).
3.Профилактика сезонных острых респираторных заболеваний у населения.
4.Профилактика описторхоза.
5.Профилактика туберкулеза.
6.Сахарный диабет и его профилактика.
7.Профилактика наркомании в подростковом и юношеском возрасте.
8.Профилактика алкоголизма.
9.Профилактика табакокурения.
10.Профилактика венерических заболеваний.
11.Профилактика малоподвижного образа жизни.
48
12.Профилактика ожирения.
13.Профилактика, раннее выявление и диспансеризация онкологических заболеваний.
14.Профилактика острых нарушений мозгового кровообра-
щения.
15.Мотивация к здоровому образу жизни для пациентов с повышенным риском сердечнососудистых заболеваний.
16.Профилактика профессионального стресса и синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников.
17.Профилактика близорукости и дальнозоркости (для пациентов разных возрастных категорий).
18.Профилактика инсульта.
19.Профилактика гепатита.
20.Профилактика острых кишечных инфекций.
2.5. Кроссворд:
задание к самостоятельной работе
иметодические рекомендации ее выполнения
Врамках самостоятельной работы студентам предлагается составление кроссворда. Данная форма работы ориентирована на развитие интеллектуально-творческих компетенций (креативности, самообразования, интеллектуальной самостоятельности, когнитивных процессов) и общекультурных («способность к анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых проблем, основных категорий»). При этом выступает как альтернатива к тестовому контролю знаний студентов. После изучения дисциплинарного модуля преподаватель рекомендует составить кроссворд с целью повторения и закрепления пройденного материала для подготовки
к промежуточной аттестации по модулю. Кроссворд позволяет в учебной ситуации интенсифицировать процесс усвоения новых знаний по дисциплине. Составляя кроссворд, студентам рекомендуется работать с учебной и научной литературой.
Использование учебных кроссвордов по дисциплине «Психология и педагогика» позволяет студентам вникать в суть изучаемых социально-психологических феноменов и явлений, усваивать учебный материал, ключевые понятия, закреплять их. Выполняя такую работу у обучающихся развивается наглядно-образное мышление,
49
творческий потенциал и культура интеллектуального труда. Кроссворд позволяет совершенствовать когнитивные процессы, коммуникативную культуру, грамотность, аккуратность, логическое мышление. Реализация данной формы самостоятельной работы осуществляется через развивающие, личностно-ориентированные, исследовательские, коммуникативные и рефлексивные функции.
Немного об истории
При раскопках древнеримского поселения Коринум в 1868 г. в Англии была найдена плита с изображенным на ней рисунком, очень похожим на кроссворд. Находка датировалась III-IV вв. Нечто подобное было обнаружено и на колонне в знаменитых Помпеях при раскопках 1936 г. Это творение относилось к 1979 г. нашей эры и поражало тем, что кроссворд мог читаться одинаково слева направо, справа налево, сверху вниз и снизу вверх. Невероятную популярность кроссворды обрели именно в динамичном XX в. – жизнь движется с очень высокой скоростью, большой информационный поток, все это может привести к стрессу, и чтобы этого не случилось, требовалось простое и действенное средство по нейтрализации стрессов. Этим средством и стал кроссворд.
Кроссворд – это своеобразная самопроверка и занимательный тест. Обучающая и контролирующая роль кроссвордов заключается в том, что позволяет в игровой ситуации интенсифицировать процесс усвоения новых знаний, а положительные эмоции, возникающие в процессе разгадывания кроссвордов, способствуют предупреждению эмоциональной и интеллектуальной перегрузки. Развивающая и организующая роль кроссвордов заключается в том, что при их составлении студентам необходимо работать с учебной литературой.
Кроссворд – это дидактическая игра, содержащий учебную задачу. Выделяют несколько типов составления кроссвордов: познавательный, обобщающий, итоговый.
Познавательный (или обучающий) – составляется по параграфу или страницам (с использованием текста, рисунков, схем, вопросов, выводов, тестов) учебника. Цель его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.
50