Министерство здравоохранения Российской Федерации ГБОУ ВПО Уральский государственный медицинский университет
ОРГАНИЗАЦИЯ И ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА В ВУЗЕ
Учебно-методическое пособие
Екатеринбург
2014
1
УДК 159.9:378(075,8)
ББК 88.6
Организация и формы самостоятельной работы студента в вузе: учебно-методическое пособие / Под ред. Е.П. Шиховой, Е.В. Дьяченко / – Екатеринбург: УГМУ 2014. 80 с.
ISBN 978 – 5 – 89895 – 687 – 5
Учебно-методическое пособие освещает теоретические аспекты, основные положения, принципы и инновационные педагогические формы организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов при изучении общепрофессиональной дисциплины «Психология и педагогика» в соответствии с ФГОС ВО для всех специальностей укрупненной группы 060000 Здравоохранение.
Пособие предназначено для преподавателей системы высшего медицинского и фармацевтического образования.
Авторы – составители: к. псх. н., доц. Е.В. Дьяченко, к. филос.н., доцент Е.М. Кропанева, к. псх. н. М.Н. Носкова, к. псх. н., Е. П. Шихова.
Ответственные редакторы: к.соц.н., доц. Е.П. Шихова к.псх.н., доц. Е.В. Дьяченко
Рецензенты: д.пед.н., проф. Ю.Н. Галагузова к.псх.н., доц. Д.Е. Щипанова
ISBN 978 – 5 – 89895 – 687 – 5
©УГМУ, 2014
2
СОДЕРЖАНИЕ |
|
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................. |
4 |
РАЗДЕЛ 1 |
|
Организация самостоятельной работы в вузе: |
|
теоретические аспекты..................................................................... |
6 |
1.1. Организация самостоятельной работы в вузе: |
|
основные положения.................................................................... |
6 |
1.2. Принципы и условия организации |
|
самостоятельной работы............................................................ |
11 |
1.3. Общие требования к оформлению |
|
самостоятельной работы…....................................................... |
17 |
1.4. Примерные критерии оценки различных форм |
|
самостоятельной внеаудиторной работы студентов ..................... |
18 |
РАЗДЕЛ 2 |
|
Инновационные формы организации самостоятельной |
|
работы студентов в вузе ................................................................. |
20 |
2.1. Научная статья: задание к самостоятельной работе |
|
и методические рекомендации её выполнения ....................... |
20 |
2.2. Презентация: задание к самостоятельной работе |
|
и методические рекомендации её выполнения ....................... |
29 |
2.3. Анализ кинопродукции: задание к самостоятельной |
|
работе и методические рекомендации её выполнения........... |
35 |
2.4. Проектно-исследовательская профилактическая |
|
кампания: задание к самостоятельной работе |
|
и методические рекомендации её выполнения ........................ |
48 |
2.5. Кроссворд: задание к самостоятельной работе |
|
и методические рекомендации её выполнения ........................ |
53 |
2.6. Психолого-педагогические ситуации в медицине: |
|
задание к самостоятельной работе и методические |
|
рекомендации её выполнения .................................................... |
61 |
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА по вопросам организации |
|
самостоятельной работы студентов в вузе ......................................... |
65 |
3
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА для выполнения |
|
самостоятельной работы студентами по дисциплине |
|
«Психология и педагогика» ................................................................ |
69 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Письмо Минобразования РФ от 27.11.2002 |
|
№ 14-55-996ин/15 «Об активизации самостоятельной работы |
|
студентов высших учебных заведений ............................................... |
72 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Положение об организации самостоятельной |
|
работы студентов УГМУ...................................................................... |
75 |
4
ВВЕДЕНИЕ
Образование, в силу глобализации, междисциплинарности и перемен в обществе, основывается на модернизации учебновоспитательного процесса, внедрении психолого-педагогических инновационных технологий и активном обучении. Стремительное развитие науки не позволяют институту образования оставаться в стороне и требуют переработки программ, учебно-методических комплексов, заданий для студентов, форм организации учебной деятельности с целью их дальнейшего совершенствования для получения оптимального результата обученности. Современный образовательный процесс базируется на компетентностном подходе, который трактуется, как обобщенное условие способности человека эффективно действовать за границами учебных сюжетов и учебных ситуаций, как атрибут подготовки к будущей профессиональной деятельности.
Медицинскими вузами страны было предложено интегративное обучение, которое выражает подсистему общей системы обучения, где учебный процесс рассматривается как группа взаимосвязанных, целенаправленных комплексов дисциплин и видов обучения, имеющих учебное, научное и профессиональное единство. Данное обучение базируется на том, что устанавливает и выделяет связь каждой учебной дисциплины с другими предметами и видами обучения путем использования знаний от этих предметов.
В основе интеграции содержатся цели и задачи подготовки специалиста высшей квалификации на уровне современного и прогнозируемого развития науки и практики, с учетом профессионального профиля. В рамках интегративного обучения учебный процесс
– это система обучения при взаимопроникновении комплекса учебной, научной и практической работы самих обучающихся. При этом следует отметить, интегративный подход в образовании не ограничивается только процессом обучения. Интеграция подразумевает всю воспитательную работу, самостоятельную работу студентов, их общественную деятельность, работу в СНО, т.е. все аспекты и формы учебно-воспитательной работы, направленные на формирование специалиста. Такой подход выступает своеобразной движущей силой, ставящей все стороны и элементы преподавания
5