Материал: Леонова Емпирические методы псикхологического исследования 2014

связанных с формированием профессиональной идентичности, которые происходили в жизни испытуемого.

Занятие проводится по парам. В каждой паре студенты по очереди выполняют роль консультанта и испытуемого.

1. Консультант предлагает испытуемому выстроить модель своего жизненного пути. Для этого можно использовать как подготовленный заранее специальный бланк (рис. 5.2.1), так и чистый лист бумаги, на котором шкала значимых событий рисуется в процессе консультирования. При заполнении бланка консультант фиксирует диалог с испытуемым с помощью диктофона.

Рис. 5.2.1 Бланк методики ретроспекции значимых событий (по С.А. Котовой)

2. Испытуемый вспоминает семь наиболее значимых событий в различные периоды своей жизни, оказавших влияние на профессиональное самоопределение в настоящем. Консультант определяет модальность каждого события (положительную или отрицательную), а также силу эмоционального переживания испытуемым этого события. После этого точка события размещается на бланке в поле выше или ниже хронологической шкалы в зависимости от модальности и силы переживания (события положительной модальности размещаются над шкалой, отрицательной – под шкалой; сила эмоционального переживания отражается через удаленность от временной оси). В заключение точка события соединяется под прямым углом с временной осью. Точка пересечения с временной осью должна соответствовать возрасту, в котором произошло событие. Если событие имело временную длительность, то его про-

81

екция на листе отмечает начало и завершение временного периода (например, продолжительный опыт вожатого в летнем детском лагере во время практики). Горизонтальная черта соединяет исходные точки между собой, образуя отрезок жизненного пути.

3.Обработка данных осуществляется через дифференцированный подсчет событий положительной и отрицательной модальности, выделение доминантных событий большего «удельного веса». При содержательном анализе выделенных жизненных событий важно проанализировать и их представленность в различные возрастные периоды. Это даст дополнительную информацию о значимости события в биографии. Дополнительно можно нанести другим цветом и наиболее значимые события личной жизни, а также перенесенный испытуемым стрессовый опыт.

4.По результатам анализа бланка и прослушивания диктофонной записи консультант формулирует выводы о динамике профессиональных и жизненных ориентиров личности испытуемого, выраженности субъектной позиции в профессиональном выборе, готовности к овладению выбранной профессией.

5.Отчёт по лабораторной работе должен включать заполненный бланк, описание и развёрнутую характеристику отмеченных на бланке событий, выводы в соответствии с п. 4.

6.Психофизиологические методы психологического

исследования

Психофизиологические методы предназначены для изучения природных особенностей человека, обусловленных основными свойствами его нервной системы. Диагностические психофизиологические методики лишены оценочного подхода к человеку, поскольку нельзя утверждать, какие свойства нервной системы лучше, а какие хуже. В одних обстоятельствах лучше проявят себя люди с одними свойствами нервной системы, в других – с другими. По своей форме большинство психофизиологических методик яв-

82

ляются аппаратурными: используются как электроэнцефалографы, так и специальная аппаратура.

В нашей стране под руководством К.М. Гуревича на основе работ Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына разработаны бланковые психофизиологические методики [67]. Эти методики используются для диагностики проявления основных свойств нервной системы (сила, лабильность) в мыслительно-речевой деятельности.

Лабильность нервной системы – это скорость возникновения и исчезновения нервных процессов в коре головного мозга в ответ на внешний раздражитель. Согласно учению А.А. Ухтомского количество движений, которые живая система может осуществить в единицу времени, служит характеристикой ее лабильности. Проявления лабильности-инертности нервной системы находят своё выражение в скоростных, темповых показателях выполнения разнообразных видов деятельности:

–в динамике речевого выражения мыслей;

–в скорости актуализации имеющихся знаний;

–в скорости реагирования на внешние раздражители;

–в продуктивности деятельности в ситуации, связанной с лимитом времени (скоростные тесты IQ, см., например, занятие 9.5);

–в лёгкости приспособления к новым видам деятельности.

Сила нервной системы – это способность нервных клеток коры больших полушарий головного мозга выдерживать более или менее длительное и концентрированное возбуждение, не переходя в тормозное состояние.

В качестве тестового материала для диагностики силы нервной системы используются задания интеллектуальных тестов, например «4-й лишний», «Аналогии» и т.п. При этом исследователя интересует не сам по себе уровень сформированности у испытуемых умения совершать подобные мыслительные операции, а динамика их работоспособности в течение времени выполнения большого количества однотипных заданий. Для этой цели можно использовать и различные модификации корректурных проб.

83

Занятие 6.1. Диагностика свойств нервной системы с помощью теппинг-теста

Вводные замечания

Скоростные показатели деятельности человека – это проявление его способности совершать различного рода действия в максимально быстром темпе. Существуют четыре формы проявления быстроты:

–в ремя двигательных реакций;

–с пособность к максимально быстрому началу движения;

–способность к максимально быстрому выполнению одиночного движения;

–с пособность выполнять движения с максимальной частотой. Между этими показателями экспериментально были обнаруже-

ны корреляционные связи, что обусловливает правомочность подсчёта интегральных показателей, одним из которых является максимальный темп движений. Наибольший интерес представляет изучение максимального темпа движений пальцев кистей рук. В ходе выполнения теппинг-теста (tapping test) отслеживаются временные изменения максимального темпа движений кистью.

С помощью теппинг-теста определяется выносливость нервной системы, и обязательным условием выполнения теста для определения силы нервной системы становится работа в максимальном темпе. Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Методика основана на определении динамики максимального темпа движения рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, а затем левой рукой.

По результатам обследования все испытуемые делятся на группы с сильной, средней и слабой нервной системой. У лиц с сильной нервной системой максимальная частота движений практически такая же, как и у лиц со средне-слабой нервной системой, однако она достигается лишь на втором пятисекундном отрезке работы. В

84

связи с этим в первые 5 с работы лица с сильной нервной системой уступают в скорости лицам со средней. По-видимому, у лиц с сильной нервной системой существует некоторый запас мобилизационных возможностей. Начав работать почти в таком же темпе, как и лица со средней силой нервной системы, лица с сильной нервной системой за счет волевого напряжения могут увеличить темп, тогда как другие этого сделать не могут. Увеличение темпа движений у лиц с сильной нервной системой при выполнении теп- пинг-теста связывается со способностью их нервных клеток суммировать возбуждение, а нервных центров – повышать лабильность на фоне волевой мобилизации. Лица со слабой нервной системой показывают меньшую скорость теппинга при действии стресс-факторов, тогда как лица с сильной – более высокую. Знание этих закономерностей позволяет более строго решать вопросы диагностики устойчивости к стресс-факторам. Таким образом, изменение максимального темпа движений при утомлении, стрессе и в других случаях может служить индикатором функционального состояния человека [31].

Обязательное условие диагностирования силы нервной системы с помощью теппинг-теста – максимальная мобилизованность испытуемого, на что влияет как его заинтересованность, так и постоянное стимулирование его по ходу работы словами («не сдавайся», «работай быстрее» и т. п.). Начинать выполнение требуемых действий надо сразу в максимальном темпе.

Порядок работы

Работа проводится в парах. Сначала один из студентов выполняет роль экспериментатора, второй – роль испытуемого. После проведения эксперимента студенты меняются ролями, и эксперимент повторяется.

1. Перед проведением эксперимента необходимо подготовить бланки, простой карандаш и секундомер. Для бланков стандартные листы формата А4 расчерчиваются на шесть частей, которые нуме-

85