Материал: Верификационный потенциал семантического эксперимента. Сулейманова О.А., Фомина М.А

Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»

УДК 801:802.0

ПАРЦИАЛЬНО-ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОДХОД К СИСТЕМЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В ЦЕЛЯХ ИНТЕНСИФИКАЦИИ УСВОЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ

О.Ф. Нестерова

____________________________________________________________________________

Воронежский государственный технический университет, старший преподаватель кафедры иностранных языков ГОУВПО ВГТУ Ольга Федоровна Нестерова

e-mail: helga0720@mail.ru

___________________________________________________________________________

Постановка проблемы. В статье на материале текстов технической тематики определяются роли основ мотивирующих слов и в связи с этим анализируются словообразовательные возможности базовых лексем в зависимости от их парциальной принадлежности.

Результаты. Созданы и исследованы словообразовательные модели, представленные в виде деривационных парадигм. Определены микрополярные и макрополярные основы, характеризуемые их словообразовательной активностью. Базовые лексемы были подразделены на парциальные ряды и выявлены основы, характеризуемые высокой и низкой словообразовательной активностью в процентном соотношении. Выявлена квантитативная зависимость деривационных парадигм от парциально-лексемного ряда. Исследованы глагольные образования с участием постпозитивных единиц, рассмотрены роль и функции постпозитивных единиц.

Выводы. Самыми высокопотенциальными являются основы номинативного и адъективного рядов, основы адвербального и нумеративного рядов представлены как самые малочисленные по степени словообразования. Наибольшей макрополярностью обладают основы номинативного и вербального рядов, к микрополярным в большей степени относятся адвербальные и нумеративные основы. Постпозитивная лексема переносит свою номинативную функцию на функцию глагола, изменяя его семантику и создавая новую коннотацию. Парциально-лексический подход позволяет свести в единую систему слова производной структуры и интенсифицировать процесс усвоения лексических единиц.

Ключевые слова: продуктивность, словообразовательная активность, базовая лексема, деривационная парадигма, парциальный ряд, микрополярная основа, макрополярная основа, биполярная основа.

Введение. Возникновение новых лексических единиц происходит по определенным словообразовательным моделям, исторически сложившимся в данном языке. В области словарного состава английский язык на протяжении более чем за 1000 лет своей истории претерпел весьма значительные изменения. Обогащение английского языка шло как за счет заимствований из других языков, так и за счет внутренних ресурсов. Развитие грамматического строя английского языка в новоанглийский период сказалось и на словообразовании. Постепенно образовался определенный тип «номинативных глаголов» [1, с. 222], характеризующихся отсутствием суффикса в инфинитиве, тем самым было положено начало такому способу словообразования как конверсия.

Современный английский язык располагает различными способами словообразования, к числу которых относятся словопроизводство, словосложение, конверсия, сокращение, адъективизация, субстантивизация, обратное словообразование, лексикосемантический способ, чередование звуков и перенос ударения в слове [2, с.117]. Однако не все перечисленные способы используются в одинаковой степени, и «удельный вес» каждого из них в словообразовательном процессе неодинаков [3, с. 245].

Изучение формальных, семантических, генетических и других закономерностей и особенностей образования новых лексических единиц является основополагающей задачей словообразования на современном этапе. Вопросы словообразования германских языков в целом, в частности, немецкого языка, активно разрабатываются также в сфере фразеологии, паремиологии и др. [4; 5].

____________________

© Нестерова О.Ф., 2017

102

Методология. В настоящей статье объектом исследования являются основы мотивирующих слов в словопроизводстве. Предметом исследования служит парциальнолексический анализ базовых лексем, анализ их словообразовательных возможностей и определение роли основ мотивирующих слов. Парциально-лексическому анализу было подвергнуто более 200 базовых лексем, взятых из профессионально-ориентированных технических текстов, и выявленных при этом около 1000 деривационных парадигм [1*]. При анализе использовались методы наблюдения, интерпретационного и семантического анализа метаязыковых контекстов.

Результаты исследования. Новое понимание словообразования как «источника не только лингвистических названий, но и правил их образования по определенным моделям и схемам» [1**, с.583], в соотношении с экстралингвистическими факторами, позволило значительно углубить и уточнить представления о механизме словообразования в соответствии с определенными принципами.

При этом одной из ключевых проблем словообразования является проблема продуктивности модели или способа словообразования. Продуктивность, как известно, является одной из главных характеристик самых различных языковых единиц. Особое значение приобретает продуктивность, в частности, при характеристике словообразовательной модели, являющейся центральным механизмом в создании новых слов. Так как в словообразовании понятие продуктивности, кроме моделей, распространяется и на аффиксы, т.е. словообразовательные элементы, а также на способы словообразования, семантика самого слова «продуктивность» очень широка. Возможно, именно этот факт и стал причиной того, что по отдельным аспектам этого понятия и даже по его основным характеристикам единого мнения среди исследователей не существует.

Важно отметить, что в теории словообразования «продуктивность» имеет синонимический термин – «словообразовательная активность», под которой подразумевается способность того или иного образования, например словообразовательного элемента, образовывать новые слова. Модели аффикс - основа могут быть «активны в создании новых слов» [6, с.258], например, stable – unstable, stability, instability, stabilize, stabilizer, stabilization)– (устойчивый – неустойчивый, устойчивость, неустойчивость, стабилизировать,

стабилизатор, стабилизация) и, наоборот, могут быть «пассивны» (dense – density) – (плотный – плотность) или (often – часто) [7, с.177], т.е. с их помощью образуется незначительное количество слов или не образуется совсем.

Не весь словарный состав одинаково изменчив и подвижен. Его устойчивая часть носит название основного словарного фонда. Если принять базовую лексему (основу) за исходную единицу, то словообразовательная система может быть представлена в виде деривационных парадигм, формируемых основами слов разных частей речи. К настоящему времени бесспорными установленными признаками деривационных отношений признаны производность по форме и мотивированность по содержанию. Основа в английском языке по своему составу всегда совпадает с минимальной структурой слова, что определяет всю словообразовательную систему современного английского языка. Под свободной основой подразумевается та форма, в которой слово зарегистрировано в словаре. Основа - динамична, поскольку, она, формируя деривационную парадигму, участвует в процессе созда-

ния новых слов (danger – dangerous, dangerously, endanger) – (опасность – опасный, с рис-

ком, подвергать опасности), с другой стороны, она выступает как статический элемент [8, с.98], самостоятельная языковая единица (oil - масло, нефть; exit – выход). Соединение в основе динамических и статических свойств отражается в том, что она может быть производящей и непроизводящей [9, с.75], т.е. выделяемой в структуре производного слова, но не обладающей словообразовательной активностью. Словообразовательная активность основ, т.е. их участие или неучастие в словообразовании, определяется потребностями языкового общения в производных словах, которые могут быть от них образованы. В связи с этим в лингвистике используются понятия словообразовательной «потенции» и «валентности», которые впервые были применены М.Д. Степановой [10, с.114]. Под «потен-

103

Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»

цией» слова [1**, с.420] понимают заложенную в основе слова способность порождать новые семантически и грамматически зависимые от нее слова, а под «валентностью» – способность основ вступать в комбинации со словообразовательными аффиксами или «синтаксические связи с другими элементами» [1**, с.234].

Словообразовательная потенция базовой основы, в первую очередь, зависит от ее принадлежности к парциальному ряду. В связи с этим мы объединили базовые лексемы в пять основных парциальных грамматических рядов (по знаменательным частям речи): 1) номинативный, 2) вербальный, 3) адъективный, 4) адвербальный, 5) нумеративный.

Врезультате проведенных исследований выявлено, что самой высокой потенцией обладают базовые основы номинативного и адъективного рядов, т.к. они могут участвовать в производстве существительных, прилагательных и наречий (hazard – hazardous) – (опасность – опасный); (usual – usually) – (обычный – обычно). За ними следуют основы вербального ряда, которые образуют в современном английском языке существительные и прилагательные (extend – extension – extensive) - расширять – расширение – обширный).

Самой низкой потенцией характеризуются адвербальные основы и нумеративные, возможности которых замыкаются наречиями и числительными (usually – unusually) – (обыч-

но – необычно); (five – fifteen) – (пять – пятнадцать).

Впроцентном соотношении словообразовательная активность вышеперечисленных парциальных рядов может быть представлена следующим образом: на основы номинативного и адъективного рядов соответственно приходится 40% и 30%; основы вербального ряда занимают примерно 20 %; и низкопотенциальными являются адвербальные и нумеративные основы – примерно по 5 %.

Врезультате активности базовых основ образуются деривационные парадигмы, они объединяют одноосновные производные одинакового словообразовательного такта, но разного словообразовательного значения. Словообразовательный такт начинается с основы мотивирующего слова, она избирает те аффиксы, которые не противопоказаны ей структурно-грамматически и семантически. Следует отметить, что под словообразовательным тактом мы понимаем этап процесса деривации, в результате которого образовались производные лексемы от общей базовой лексемы, но при помощи разных аффиксов.

Вкачестве примера рассмотрим следующую модель: (flame – flammable – flaming) – (пла-

мя - воспламеняющийся – полыхающий).

На данном этапе в первом словообразовательном такте у нас образовалась производная основа flammable, которая в следующем в словообразовательном такте будет уже производящей основой, от которой в свою очередь, образуются новые производные лексемы

(flammable – flammability – inflammability) – (воспламеняющийся – воспламеняемость – не-

воспламеняемость).

Словообразовательные связи были наиболее тщательно прослежены в работе М.В. Никитина, где он проанализировал полноту словообразовательных рядов [11, с.107]. При описании деривационных парадигм мы характеризуем основы по их словообразовательной активности, выделяя микрополярные и макрополярные основы. К микрополярным относятся основы, образующие одну деривационную парадигму. К макрополярным – основы, участвующие в образовании нескольких парадигм. Схематично деривационные парадигмы можно представить следующим образом:

Схема 1. Микрополярная суффиксальная парадигма

Базовая

лексема

В предложенной схеме базовая лексема образует только одну парадигму – ряд лексем одного словообразовательного такта.

104

Примерами деривационных парадигм, образованных от микрополярных основ, могут быть следующие лексемы: вербального ряда (extinguish – extinction – extinguishing – extinguisher – extinguished – extinguishment) – (тушить – потухание - тушащий – огнету-

шитель – потушенный – тушение), номинативного ряда (vacancy – vacant) – (свободное место – свободный).

В случае макрополярной основы схема может быть более разветвленной:

Схема 2. Макрополярная

Базовая

лексема

В данной схеме представлена базовая лексема, способная к образованию производных лексем с суффиксами и префиксами, т.е. основа имеет две полярности.

К лексемам, образованным от макрополярных основ, можно отнести следующие:

номинативного ряда (flame – flammable – flaming – flamed) – (пламя – воспламеняющийся – полыхающий – охваченный пламенем) или (flame – inflammable – inflamed – inflammation) –

(пламя – воспламеняющийся – горючий – воспламененный – воспламенение),

также (view – viewer) – (вид – зритель) или (view – reviewing – review – reviewer), - (вид – пересмотр – обзор – обозреватель), сюда же можно отнести (charge – charging – charged)

–(зарядка – заряжающий – заряженный) и (charge – discharge – recharge – recharging) – (зарядка – разрядка – перезарядка – перезаряжающий); вербального ряда (employ – employee – employer – employment – employed) – (трудоустраивать – работник – работода-

тель – трудоустройство – трудоустроенный), либо (employ – unemployed – unemployment) - (трудоустраивать – безработный – безработица), (assemble – assembly)

–(собирать – собрание) и (assemble – disassemble) - (собирать – разбирать), (operate – operable – operative – operation – operator) – (действовать – действенный – действующий

- действие – оператор) и (operate – inoperable) – (действенный – бездейственный) [2*, 3*].

Как было отмечено выше, наибольшей производительностью отличаются номинативные и адъективные ряды.

Наибольшее количество суффиксов присутствует в сфере основ номинативного ряда, от которых могут быть образованы существительные, прилагательные, глаголы и наречия. Значительно меньшее количество суффиксов обслуживает основы адъективного ряда. К словообразовательной парадигме мы можем отнести и парадигму, образованную неморфологическим способом – конверсионную. Способом конверсии, в первую очередь, образуются глагольные парадигмы от основ номинативного ряда, значительно реже – от основ адъективного ряда, а в единичных случаях – от основ адвербального ряда.

Рассмотрим пример парадигм, построенных на базе двух основ номинативного ряда. Одна из парадигм в данной модели будет образована способом словосложения, т.е. объединением двух базовых основ (‘search’ + ‘light’ = ‘searchlight’). Помимо этого, каждая из основ будет образовывать свои парадигмы (‘search’ – ‘searching’, ‘researcher’, ‘research’)

(‘light’ – ‘light’, ‘lighter’, ‘lighten’,’ lighting’, ‘light up’), т.е. в данном случае мы имеем де-

ло с биполярными парадигмами, представляющими собой аффиксальный и безаффиксальный способы образования лексических единиц.

Аналогичные парадигмы будут характерны и для адъективного ряда, и для нумеративного ряда. Наиболее интересный случай представляет комбинаторная парадигма, обра-

105

Научный журнал «Современные лингвистические и методико-дидактические исследования»

зованная из основы и производной от другой основы (‘sixty-one’, где ‘sixty’ – производная от ‘six’, а ‘one’ – самостоятельная основа).

Глагольная основа реализует свои словообразовательные возможности в ряду, который, как правило, допускает не более двух производных, а запас суффиксов значительно превышает эти возможности, как справедливо было отмечено Т.М.Беляевой [12, с .137].

Способность к новообразованиям моделей с суффиксом –ion, -ation будет характеризоваться более высокими показателями, т.к. эти суффиксы избирают отыменные глаголы на –ate, -ize, а этот морфологический разряд глаголов, особенно в языке научной прозы, растет очень быстро.

По номинативному ряду мы рассматривали парадигму, построенную способом словосложения, в то время как вербальному ряду такая парадигма не присуща. Вербальные основы также характеризуются низкой активностью по образованию прилагательных. Исключение составляет лишь модель с суффиксом -able, по которой идет постоянное образование новых слов.

Сфера образования префиксальных парадигм оказалась семантически узкой и полностью оторванной от морфологических категорий глагола. Характерной чертой префиксальных парадигм в английском языке является то, что они образуются преимущественно в сфере номинативного и адъективного рядов. Соответственно, количество префиксов, избираемых основами существительных и прилагательных, значительно больше количества префиксов, сочетающихся с вербальными основами.

Второстепенная роль префиксации в глагольном словопроизводстве объясняется тем, что английские префиксы уступили свое место постпозитивам, а пространственные, видовые, временные и усилительные мотивировки глагол получил в глагольных постпозитивных сочетаниях, заслуживающих отдельного рассмотрения. Вследствие этого, не менее интересным для нас явилось исследование еще одной деривационной парадигмы, а, именно, постпозитивной, участвующей в образовании новых глагольных единиц (составных (composite) глаголов). Для этого мы проанализировали глагольные образования, возникшие на базе основ вербального ряда с участием постпозитивных единиц. Наряду с этим была рассмотрена роль постпозитивной единицы, ее функции и соотнесенность с омонимичными частями речи (наречием и предлогом).

Следует отметить, что односложные вербальные основы весьма активны в плане образования новых глагольных единиц, благодаря их сочетаемости с элементами, которые в лингвистике называются по-разному: наречия (adverbs), предложные наречия (preposition- like-adverbs), адвербальные постпозитивы (postpositions of adverbial origin), постпозитив-

ные префиксы (postpositive prefixes), постпозитивы (postpositives) или даже предлоги

(prepositions) [13, с.344].

Но постпозитив не является предлогом, это - особая часть речи. Постпозитивы омонимичны предлогам и наречиям, но коренным образом отличаются от них по функции. Предлог выражает связи между словами в предложении, а постпозитив никакими синтаксическими связями вне пределов сочетания с глаголом не обладает. (to look at – смотреть на) – в данном случае ‘at’ служит средством связи слов в предложении и является предлогом; (bring up – воспитывать) – постпозитив. От омонимичных им наречий постпозитивы отличаются тем, что не могут быть самостоятельным членом предложения и не могут выражать признака действия, который мыслился бы как нечто отдельное от этого действия.

Ср.: Down in the valley there stood a small cabin. – наречие; He did not sit down. – постпози-

тив. Что же представляют из себя данные новообразования (глагол + постпозитив)? Им свойственна раздельнооформленность: 1) графическая – раздельное написание; 2) фонетическая – второй элемент (постпозитив) всегда несет на себе ударение;3) грамматическая

– второй элемент может отделяться другими словами.

Но в большей или меньшей степени компоненты данного новообразования связаны семантически и либо 1) образуют единое семантическое целое; (carry out, come across) либо 2) сохраняют известную самостоятельность (put on, sit down).

106