Материал: Учебное пособие адресовано студентам высших учебных заведений. Будет полезно логопедам, воспитателям, учителям специальных дошкольных и школьных учреждений, а также родителям детей с задержкой психического развития

частью образует смычку у шеек верхних резцов.

II этап — передняя часть спинки языка после взрыва
отходит от шеек верхних резцов, образуя щель, посредине
языка образуется желобок.

Виды нарушений произношения свистящих звуков В логопедической литературе выделяются следующие ос­новные виды сигматизмов, которые отмечаются и у де­тей с ЗПР:

• 
  губно-зубной сигматизм. При этом виде сиг­матизма нижняя губа приближается к верхним резцам. Про­износится звук, близкий к звуку ф. Предрасполагающим фактором возникновения губно-зубного сигматизма явля­ется прогнатия;
  
• 
  межзубный сигматизм. Кончик языка просо­вывается между зубами. К появлению этого вида сигматизма предрасполагают следующие факторы: передний открытый прикус, смена зубов, отсутствие резцов в период появления свистящих звуков, вялый кончик языка при стертой дизар­трии, аденоидные разращения, когда ребенок вынужден дышать ртом, и др.;
  
• 
  призубный сигматизм. При этом виде сигма­тизма кончик языка находится на уровне щели между резцами. При произношении создается тупой шум, а не свист;
  
• 
  шипящий сигматизм. При этом недостатке кон­чик языка оттягивается вглубь ротовой полости, спинка языка высоко поднята, выгорблена, желобок не образуется. Вместо свиста возникает шипение;
  
• 
  боковой сигматизм. Выделяется двусторонний и односторонний боковой сигматизм. При двустороннем сиг-матизме боковые края не касаются коренных зубов, сбоку образуются щели, через которые проходит выдыхаемый воз­дух. При одностороннем боковом сигматизме щель образу­ется с одной стороны, язык отклоняется вправо или влево. Предрасполагающими факторами могут служить аномалии зубочелюстной системы (боковой открытый прикус, нали­чие слишком длинного и узкого языка), паретичность, вя­лость мышц правой или левой сторон языка;
  

— носовой сигматизм. При этом виде сигматизмазвук приобретает носовой оттенок. Носовой сигматизм вы­зывается неплотным смыканием мягкого неба с задней стен­кой глотки, парезом мышц мягкого неба и задней стенкиглотки, расщелиной твердого и мягкого неба.Парасигматизмы проявляются чаще всего в следующих заменах: ц-с, ц-т, с-т, с-ф, с-сь, з-д, з-в, з-зъ, з-с.Методы коррекции нарушений свистящих звуковЭтап постановки з в у к а. На этом этапе проводит­ся работа по формированию фонематического восприя­тия, фонематического анализа и развитию речевой мото­рики.

Артикуляторная гимнастика включает следу­ющие упражнения.Для губ:

• 
  улыбка, трубочка, улыбка-трубочка;
  
• 
  опустить нижнюю губу, поднять ее;
  

• 
  поднять верхнюю губу, опустить ее. Для языка:
  
• 
  сделать язык широким;
  

■—широкий — узкий язык;

• 
  широким кончиком языка облизать верхнюю и ниж­нюю губу;
  

• 
  широкий кончик языка поднять на верхнюю губу;
  
• 
  широкий кончик языка опустить на нижнюю губу;
  
• 
  широкий кончик языка поднять на верхние зубы;
  
• 
  широкий кончик языка опустить на нижние зубы;
  
• 
  широкий кончик языка — за верхние зубы;
  
• 
  широкий кончик языка — за нижние зубы;
  

• 
  подуть на высунутый широкий язык, чтобы воздух шел посредине языка;
  

• 
  подуть в отверстие пузырька;
  
• 
  сделать «лодочку» вне ротовой полости;
  
• 
  сделать «лодочку» внутри ротовой полости.
  

При развитии фонематического анализа на этом этапе предлагаются такие задания, как:

1. 
   Поднять руку, флажок, если в слове слышится дан­ный звук.
   
2. 
   Отобрать картинки с данным звуком.
   
3. 
   Определить место данного звука в слове (начало, сере­дина, конец, какой по счету звук в слове, после какого зву­ка, перед каким звуком слышится данный звук).
   
4. 
   Отметить место звука на графической схеме слова, на звуковой линейке.
   

Постановка звуков с, з

1. 
   По слуховому подражанию звук с сравнивается со сви­стом ветра, со звуком воды, текущей из крана, звук с срав­нивается с гудением комара.
   
2. 
   Используется и подражание, и показ нормальной ар­тикуляции звука после предварительной отработки отдель­ных элементов артикуляции звука.
   
3. 
   По подражанию с использованием тактильных ощу­щений. Обращается внимание на узкую холодную струю воз­духа, которая ощущается тыльной стороной ладони.
   
4. 
   От других звуков: звук с можно поставить от звуков ф (ребенку предлагают улыбнуться, произнести звук ф и про­сунуть язык между зубами — получится межзубное произ­ношение звука с; или во время произношения звука ф оттянуть нижнюю губу вниз), от звуков и, mнижней артикуляции (предлагается подуть на язык, чтобы ветерок погулял по спинке языка, а на тыльной стороне ладони ощущалась хо­лодная струя воздуха).
   

Постановка звука ц

1. 
   Возможна постановка по подражанию.
   
2. 
   Быстрое произнесение звуков тис.
   

1. 
   Предлагается произносить звук mс опущенным кон­чиком языка, при этом сильно подуть на спинку языка, од­новременно отодвигая язык назад.
   

Специфические приемы коррекции различных видовсигматизмаПри губно-зубном сигматизме обращается внимание на положение губ. Звук произносится несколько утрирован­но. При произношении следует оттянуть вниз нижнюю губу.При межзубном сигматизме обращается внимание на положение кончика языка. Кончик языка следует переве­сти в зазубное положение. Предлагается произносить звук с закрытыми зубами либо закусить кончик спички. Исполь­зуются специальные зонды, с помощью которых кончик язы­ка удерживается за нижними зубами, а посредине спинки языка образуется углубление. При аномалии прикуса реко­мендуется ортодонтическое вмешательство.Аналогичная работа проводится при коррекции п р и -зубного сигматизма.При межзубном с-з вследствие переднего открытого при­куса для образования узкой щели рекомендуется круто под­нять вверх переднюю часть спинки языка.При шипящем сигматизме предлагаются упражнения на поднятие и опускание средней части спинки языка при опущенном кончике языка, задувание на язык при опу­щенной средней части спинки языка, а также упражнения на образование глубокого желобка.При боковом сигматизме постановка звука занимает длительное время по причине сложности этого речевого де­фекта. Во многих случаях боковой сигматизм вызывается причинами органического характера, является симптомом стертой дизартрии. В связи с этим, в процессе коррекции этого вида сигматизма большое место отводится артикуля-торной гимнастике. Необходимо добиваться того, чтобы ре­бенок умел сделать язык широким, чтобы боковые края язы­ка касались верхних коренных зубов. Обращается внимание на то, чтобы язык не отклонялся вправо или влево, а жело­бок образовывался по средней линии. Предлагается заду­вание на широкий язык, боковые края которого касаются коренных зубов; задувание на кончик языка, который на­ходится сначала вне ротовой полости, между зубами, а за­тем внутри ротовой полости, задувание в пузырек, отверстие ключа. При этом в качестве контроля используется тактильное ощущение узкой струи воздуха во время задувания на тыльную сторону ладони.При коррекции носового сигматизма обращается внима­ние на плотность небно-глоточного затвора.

Этап автоматизации. Звуки с, з, сь, зь автомати­зируются сначала в прямых открытых слогах: са, сы, сэ, со, су и др., затем в обратных слогах: ас, ос, с и др., закрытых: лос, сот и т. д., в последнюю очередь — в слогах со стечени­ем согласных. Звук ц закрепляется сначала в обратных сло­гах ац, оц, уц, затем в прямых открытых слогах: ца, цы, цо, цу и др. После закрепления звука в слоге, переходят к авто­матизации звука в слогах, словосочетаниях, фразах, связ­ной речи.2. Шипящие звукиНормальная артикуляция шипящих звуковПри произношении всех шипящих звуков губы выдви­нуты вперед рупором, зубы на расстоянии 1-1,5 мм.При произношении звуков ш-ж одновременно образуются две щели, два шумообразующих фокуса — передний и зад­ний. Язык широкий, кончик языка приподнят к альвеолам и передней части твердого неба, средняя часть спинки язы­ка опущена, задняя часть спинки языка приподнята. Боко­вые края языка прижаты изнутри к верхним коренным зу­бам. Язык имеет форму чашечки, ковша. Небная занавеска поднята и смыкается с задней стенкой глотки. Голосовые складки при произношении звука ш разомкнуты, а при про­изношении ж сомкнуты и вибрируют. При произношении звука ж наблюдается незначительная вибрация кончика языка.При произношении звука щ язык более выдвинут впе­ред, кончик языка приподнят к верхним зубам, а не к аль­веолам (как при ш). Передняя часть спинки языка несколь­ко прогибается. Средняя часть спинки языка приподнята к твердому небу, задняя часть спинки языка более отодви­нута вперед. Положение боковых краев языка, небной зана­вески, голосовых складок такое же, как при произношении звука ш.При произношении звука щ язык более выдвинут вперед, кончик языка приподнят к верхним зубам, а не к альвеолам (как при ш). Передняя часть спинки языка несколько проги­бается. Средняя часть спинки языка приподнята к твердому небу, задняя часть спинки языка более отодвинута вперед. Положение боковых краев языка, небной занавески, голо­совых складок такое же, как при произношении звука ш.При произношении звука ч положение губ, языка, неб­ной занавески, голосовых складок такое же, как и при глу­хих шипящих — ш,щ. Артикуляция звука ч осуществляет­ся в два этапа:I этап — кончик языка и передняя часть спинки языка

смыкается у корней верхних резцов. Средняя часть языкаприподнята;II этап — после взрыва передняя часть спинки язы­ка образует щель, отодвигается от верхних резцов к аль­веолам.Некоторые авторы признают возможным как верхнее (с поднятым кончиком языка), так и нижнее произноше­ние. Однако в логопедической работе по коррекции дефек­тов звукопроизношения более эффективным является фор­мирование верхнего произношения шипящих звуков.Нарушения произношения шипящих звуков и методы их коррекции Артикуляция шипящих звуков имеет много общего с ар­тикуляцией свистящих звуков. Средство артикуляции этих звуков определяет и сходные дефекты произношения. На­блюдаются те же виды искажений шипящих звуков (губно-зубной, межзубный, призубный, боковой, шипящий, носовой сигматизмы). Парасигматизмы шипящих звуков проявляются в следующих основных заменах: ш-с, т, ж; ж-з, д, ш, щ-сь, ш, т; ч-щ, ть, с.Этап постановки звуковНа этапе постановки звука необходимо проводить работу над речевой моторикой, а также развитие фонематического анализа, синтеза и представлений.Кроме артикуляторных упражнений, используемых при коррекции нарушений свистящих звуков, на этапе поста новки шипящих звуков рекомендуются и следующие спе­циальные упражнения.Для губ — попеременно «улыбка-трубочка».Для языка — «чашечка» вне ротовой полости; ., — «чашечка» внутри ротовой полости.Приемы постановки шипящих звуков:

• 
  от «чашечки». Предлагается сделать «чашечку» в ро­товой полости и сильно подуть на нее. При этом обращается внимание, чтобы боковые края языка упирались в верхние коренные зубы, так как иначе образуются щели с боков и часть воздуха проходит через них. Утечка воздуха через боковые щели приводит к ослаблению шумового акустичес­кого эффекта. Во избежание этого рекомендуется прижи­мать щеки пальцами к челюстям;
  
• 
  от звука с. Предлагается.произнести звук с, одновре­менно поднимая кончик языка вверх. Возможна механи­ческая помощь: кончик языка поднимают с помощью зонда или шпателя;
  
• 
  от звука т. В момент произнесения звука mпредлага­ется с силой выдохнуть воздух;
  
• 
  по подражанию. Используется подражание шипению змеи, шуму деревьев при сильном ветре.
  

При постановке звука ш используются тактильные ощу­щения (ощущение теплой широкой струи выдыхаемого воз­духа).Рекомендуется использовать кинестетические ощущения движений пальцев кистей рук для обозначения положения языка.