Дипломная (вкр): Скрапбукинг как технология работы с детьми младшего школьного возраста во внеурочной деятельности

·        Посмотрите, как устроена аппликация? Как на них располагается основное изображение? (Есть с центральной, а есть со смещенной композицией).

Обсуждение

Посмотрите открытки. Одинаково ли расположены на них элементы? (нет). Где расположены на первой открытке? (по углам). Где - на второй, третьей открытке? (по кругу, в центре).

Обобщение

Мастер, задумывая изделие, думает не только о количестве и форме деталей, но их расположения, т.е. композиции. Есть рисунок в центре - то центральная композиция. Если в углу- угловая. Если по кругу, то круговая композиция.

Практическая работа

Детям предлагается выбрать скетчи с угловой, круговой и центральной композицией на выбор, одну, и сделать.

Чтобы определить конструкцию, надо определить из скольких частей она состоит. Чтобы определить композицию, ответить на вопрос, как по отношению друг к другу расположены части изделия?

Тема 6. «Симметрия в скрапбукинге»

Постановка учебной проблемы:

Что такое симметрия? Как симметрия проявляется в скрапбукинге? Задачи:

·         Дать представление о симметрии в изделиях по скрапбукингу

·        Развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы, развивать образное мышление и пространственные представления

·        Стимулировать развитие художественных и конструктивных способностей при выполнении практических работ

Оборудование: оборудование для работы с бумагой На столе у каждого лежит лист бумаги и ножницы

1.        Попросить согнуть лист пополам и сделать сгиб(прогладить его)

2.       Положить согнутый лист, чтобы сгиб был слева(учитель демонстрирует). Нарисовать любое изображение карандашом, начиная от линии сгиба и заканчивая им, но не в той же точке.

3.       Теперь ножницами вырезать по нарисованной линии. Развернуть.

4.       Что можно сказать о получившихся половинках( они одинаковые)

Они точно повторяют друг друга. Это называется симметрией. Слово симметрия появляется на доске с помощью учителя. Равные части, половинки - симметричные части.

Обсуждение

Посмотрите вокруг себя, какие предметы (рукотворные или природные) можно назвать симметричными. Приводятся примеры с доказательствами.

Обобщение

Если предмет имеет равные половинки, то можно сказать, что он симметричен. Что приятнее на вид хаос или порядок? Целая вещь или поломанная, с отломленной частью? Симметричные предметы отличаются согласованностью, гармонией частей, т.е. стремятся к равномерности, устойчивости. Это естественная потребность человека.

Практическая работа

Выберите из предложенных скетчев симметричные. Как вы определили, что они симметричные? Учитель подводит к тому, что по плоским предметам легче установить симметричность. Учитель обращает внимание, при изготовлении симметричных предметов линия сгиба называется осью симметрии (записывается на доске). Важно предложить составить варианты композиции.

Обобщение

Какой предмет можно назвать симметричным? Каких предметов больше в природе? Как доказывается симметрия предмета, рисунка?

Оценка работ

Качество симметрии деталей оценивается по аккуратности наклеивания деталей, расположению композиции.

Обобщение

Что такое симметрия? Что нового узнали на занятии?

Тема 7. «Технологические приемы в скрапбукинге. Штампы».

Постановка учебной проблемы:

Что такое штамп? Какова последовательность изготовления штампов?

Задачи

·         Провести сравнительный анализ технологической последовательности при изготовлении изделий из различных материалов. Показать общую последовательность в единстве технологических процессов.

·        Обучать в подбирании изделий по заданным условиям

·        Развивать умение сравнивать, наблюдать, рассуждать, анализировать, делать выводы

·        Развивать конструктивные способности и интерес Оборудование: приспособления для штампов, бумага Введение в проблему

Мы тщательно подобрали скетч по своему замыслу (конструкции, композиции). Подобрали материалы, заготовки. Теперь мы воплощаем свой замысел, т.е. начинаем создавать изделие. Каждый выполняет его по своему или можно найти что-то общее для всех?

Обсуждение

На прошлом занятии мы научились выполнять аккуратно симметричные предметы, скетч шаблоны помогают нам разместить гармонично заготовки на листе, а вот красиво написать поздравление могут не все. В этом на помощь приходят штампы. Давайте проследим этапы изготовления штампа.

Работа со штампом

Учитель показывает как собираются силиконовые заготовки с готовыми надписями на акриловую основу и наносится краска. Далее ставится штамп на бумагу, после чего появляется красиво выведенная надпись «Поздравляю», «От всей души»

Вспомните, как мы делали аппликации? Мы заготавливали необходимый материал? (да) Размечали, вырезали детали? (да) Далее наклеивали их, т.е. собирали аппликацию? (да)

Обобщение

Порядок изготовления различных изделий состоит их похожих операций, действий?(да) В производстве это называется технологические операции, а весь процесс изготовления изделий - технологическим процессом (пишется на доске). При изготовлении определенных предметов выполняются определенные операции, т.е. технологические операции.

Практическая работа

Берутся предыдущие работы, дети самостоятельно ставят штампы в определенные места, предварительно обсудив с учителем.

Оценка изделия

При оценке учитывались творческие находки, качество выполнения операций, соответствующее условиям задания.

Обобщение

Можно ли сказать что последовательное изготовление изделий из разных материалов похожи? Что такое технический процесс и технические операции? Что такое штампы? Применение штампов в скрапбукинге.

Тема 8. «Технологические операции» (разметка деталей, отделение деталей от заготовки, сборка деталей, отделка изделия)

Учебные проблемы урока

Способы разметки деталей? Способы отделения различных деталей от заготовки? Почему используются разные инструменты? Способы соединения деталей из различных материалов? Способы отделки? Всегда ли служит только украшением?

Задачи:

·         Дать представление о технологической операции, разметке деталей, показать основные способы доступных материалов, отделение деталей от заготовки. Показать основные способы из доступных материалов (резание, разрывания, о соединении деталей). Сборка изделий, показать

основные способы отделки изделий.

·         Развивать образное мышление, совершенствовать координацию, точность движений, развивать мелкую моторику рук, опираясь на личный опыт учащихся, развивать воображение, восприятие красоты.

·        Развивать умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы. Составлять план предстоящей работы.

·        Развивать художественный и конструктивно-технологические способности и интересы.

Оборудование: работы с бумагой и инструменты к ней, любые изделий с декоративной отделкой

Введение в проблему

Раздать детям листы бумаги, попросить сделать симметричную разметку. Как это сделать? Как лист можно разделить на две части (разорвать, разрезать ножницами, резаком) Предложить детям выбрать и выполнить. А как делают профессионалы? Когда детали отделены и лежат перед мастером, что он дальше будет делать? (собирать свое изделие) А когда соберет? (украшать)

Обсуждение

Предлагается вспомнить, какие виды разметок изучали дети и использовали в своей работе. Какие виды разметок удобнее применять в том или ином случае?

Чем мастера отделяют деталь от заготовки, вспомнить инструменты, какие дети знают? И в каких случаях их применяют?

Посмотреть на предметы в классе, какими способами соединены детали? (ученики исследуют каждый предмет) Обсуждают каждый способ соединения.

Смотрят на отделку материалов и обсуждают способы их нанесения. Обобщение

Зачем придумали разные способы разметки деталей? Какие способы вы умеете выполнять? От чего зависит выбор инструмента по отделению деталей от заготовок? Могут ли в одном изделии быть детали, соединенные разными способами?(примеры) Какими способами можно выполнять отделку изделий?

Практическая работа

Выбирается скетч. Размечаются детали на листе, отделяются от заготовки, собираются вместе. Украшаются по замыслу детей.

Оценка работы

Оценивается точность разметки деталей, их изготовление м сборки, аккуратность изделия.

Обобщение

Какой способ быстрее позволил разметить одинаковые детали? Каким инструментом пользуются мастера?

Что нового узнали на занятии? Чему научились? Заключительный этап работы

Тема 9. «Изделие «Фотоальбом» в технике скрапбукинг»

Постановка учебной проблемы:

Как самим создать фотоальбом? Как сделать самим книжку для фотографий?

Задача

·         Учить переносить знания и умения освоенные на уроках технологии в выполнении творческого проекта, учить работать в группе, самостоятельно выполнять работу с опорой на шаблоны (скетчи).

·        Развивать мышления, самостоятельность, речь.

·        Воспитывать любознательность, умение слушать и слышать, аккуратность, коммуникативность, активность, культуру труда.

Оборудование: декоративная бумага, картон, инструменты для работы с бумагой в технике скрапбукинг.

Практическая работа

Цель: создать личный фотоальбом в технике скрапбукинг

Подготовительный этап

1.        Рождение замысла

2.       Обсуждение тематики альбома

3.       Отбор декоративной бумаги

4.       Обсуждение технических особенностей изготовления и сборки альбома.

5.       Выбор скетча

6.       Подбор украшений Практический этап

1.        Подготовка рабочего места

2.       Распределение тематики

3.       Самостоятельное изготовление альбомов(индивидуально) Внесение дополнительных изменений в отделку изделий

4.       Обсуждение результатов Изготовление альбома.

Конструктивные и технологические задачи.

Как разрезать и сложить квадрат, чтобы получился альбом?

В каких местах склеить детали, чтобы получился альбом? Оформление пяти страничек с фотографиями в альбоме. Конструктивно-технологические задачи

1.        Выбор скетча

2.       Как подобрать декоративную бумагу и фотографии?

3.       Как нанести разметку?

4.       Как вырезать заготовки?

5.       Как расположить на листе фото и заготовки? Оценка работ

Оценивается гармоничность сочетания цветов и расположение на бумаге, точность изделия и аккуратность.

В конце занятий, все ученики получили на память фотоальбомы со своими фотографиями в стиле скрапбукинг и дипломы «Дизайнер по скрапбукингу».

2.3 Итоговый анализ результатов внеурочной деятельности учащихся 1-2 классов на кружке «Скрапбукинг»

Для того, чтобы выявить результативность проведенной работы в процессе формирующего эксперимента, были взяты те же методики, которые применялись при 1 срезе:

1.        Методика, позволяющая выявить конструктивные знания, умения и навыки. Предлагалось сделать открытку к Пасхе в стиле скрапбукинг. Данные зафиксированы в таблице №3

Табл.3

2.        Методика, позволяющая выявить творческую активность учащихся. Учащимся была дана групповая работа. Коллаж о кружке «Скрапбукинг». Задача заключалась в следующем: выполнить памятный коллаж о нашем кружке «Скрапбукинг». Сложность этой работы состояла в том,что необходимо было оформить коллаж с нашими фотографиями на листе ватмана в стиле «Скрапбукинг» по творческому замыслу детей.

Данные зафиксированы в таблице №4

Табл.4

Данные проведенного констатирующего эксперимента сравним в таблице №5

Табл.5

По показателям из таблицы мы наблюдаем, что продуктивность у экспериментальной группы повысилась в 1,5 раза и по показателю качества в 1,5 раза.

Между тем у контрольного класса показатель продуктивности остался практически на том же уровне, также как и качество работ. По таким данным конструктивные умения и творческая активность не развивалась на должном уровне.

Если сравнивать работы учащихся экспериментальных и контрольных групп, то можно заметить, что при контрольном тестировании ученики контрольной группы отнеслись к выполнению работы без энтузиазма. В процессе детального анализа выполненных работ было установлено, что не низкий уровень знаний, умений и навыков был первичной творческой пассивности контрольной группы, а недостаточное развитие образных представления и низкий уровень эстетического развития, их скудность творческого развития. Поэтому работы недостаточно художественно выражены, не хватает: полноты воплощения, знания ремесла, грамотного выполнения работы, способности перейти от замысла к конечному результату. Только чувственный опыт помогает в успешном формировании художественного образа.

Выводы:

Анализ проведенного эксперимента дает сделать следующие выводы.

1.       Действительно, формирующий эксперимент эффективно повлиял на повышение уровня развития конструктивных умений и навыков. Творческая активность в экспериментальной группе также повысилась, а в контрольной - результаты остались практически на прежнем уровне.