2. Заметны изменения в развитии конструктивных умений и навыков, творческой активности экспериментальной группы, подтверждают полезность занятий по скрапбукингу. Это не только учит детей младшего школьного возраста необходимым умениям и навыкам, но и развивает их творчество.
Заключение
Проанализировав научно-методическую литературу по теме выпускной квалификационной работы, мы узнали, что скрапбукинг во внеурочной деятельности помогает овладеть определенными практическими и теоретическими знаниями в творческой деятельности.
Скрапбукинг позволяет реализовать дидактические цели через подробное построение проблемы, которая осуществляется через практический результат, оформленный каким-либо способом.
Актуально звучат слова Гете: «В глубине человека заложена творческая сила, которая способна создать то, что должно быть, которая не даст нам покоя и отдыха, пока мы не выразим это вне нас тем или иным способом» [17, стр.103].
Скрапбукинг является эффективным методом формирования творческих умений и навыков, он способствует познавательной активности детей и развитию интересов к труду.
Тема, исследуемая нами, действительно актуальна, т.к. в современной методике существует проблема развития конструктивных навыков и творческой активности у детей младшего школьного возраста.
Решение данной проблемы было достигнуто не полностью, т.к. тема очень обширная, раскрыть ее полностью со всех сторон, глубоко изучив психолого-педагогическую проблему просто не было возможности. Нашей работой только заложено начало достижения намеченного результата.
При изучении теоретических основ развития конструктивных навыков и творческой активности у детей младшего школьного возраста и при проведении опытно-экспериментальной работы, мы убедились, что скрапбукинг - это очень интересный и нужный вид деятельности, которому можно и нужно обучать. Обучение должно носить развивающий и воспитательный характер. Специально разработанная система способствовала развитию конструктивных навыков и творческой активности детей на занятиях по скрапбукингу. Это помогло частично справиться с поставленной задачей и достичь высоких результатов.
Проведенные комплексы занятий позволили перейти детям на более сложные уровни по выполнению заданий по скрапбукингу и доказали необходимость подобной работы.
Проблема, представленная нами, требует более длительной и тщательно спланированной работы. Увлекательные задания должны включать в себя всю систему познавательных действий, начиная от восприятия, осмысления, запоминания, и заканчивая логическим и творческим мышлением.
На современной этапе образование выходит на новую ступень: личности необходимо самой себя формировать и проявлять, именно с этим связана новая парадигма образования. В термине «личностно- ориентированное воспитание» ученые вкладывают разный смысл: одни видят в нем реализацию индивидуального подхода в обучении, через организацию и представление учебного материала разной степени сложности, другие пытаются учитывать опыт человека, его представление и предлагают проводить исследования этого опыта.
Смена приоритетов в образовании позволила акцентироваться на человеке, формирование его в гармонии с природой, окружающем миром и самим собой. Принцип гуманизма реализуется как условие свободной самореализации личности, как осуществление сотрудничества, сотворчества педагога и ребенка.
Подводя итоги проделанной работы можно сделать следующие выводы:
· Гипотеза исследования подтвердилась, занятия на кружке «Скрапбукинг» во внеурочной деятельности способствовали развитию творчества у детей младшего школьного возраста (1-2 класс);
· В начале формирующего эксперимента поиск самостоятельного решения задач вызывал затруднения, особенно у тех детей, у который слабо развито воображение и фантазия. Но в процессе занятий, в развитии представлений, которые обогащали детей, трудности уменьшались и исчезли вообще;
· Практически у всех детей произошли существенные личностные изменения:
- дети стали более активны, инициативны, способны к принятию самостоятельных решений;
- появилась уверенность в себе и своих возможностях;
- сформировалась привычка самовыражения, взаимопомощи;
· Развитие творческого воображения оказывало положительное влияние не только на творчество детей в процессе конструктивной деятельности, но и в игровой, изобразительной, трудовой деятельности, т.е. влияет на всестороннее развитие детей;
· значимую роль в развитии творчества детей играют взрослые (педагоги, родители) и их отношение к этой деятельности.
Список литературы
1. Баранов С.П., Сластенин В.А. Педагогика. - М., 2004.
2. Бердяев Н.А. Смысл творчества. - М.:АСТ. 2011.- 672 с.
3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия. 2002.- 317 с.
4. Боно Э. Серьезное творческое мышление. - Мн.: ООО «Попурри», 2005.
5. Выгонов В.В. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы / В.В.Выгонов - М.: Издательство «Экзамен». - 2011. - 191 с.
6. Выгонов В.В., Галямова Э.М. Аппликация. - М.: Издательский дом МСП. - 2006.
7. Воспроизводящая и творческая познавательная деятельность школьников. Под ред. И.Т. Огородникова М., 1978
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2011. - 640 с.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2010. - 678 с.
10. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - М.: Издательский Дом Союз, 2006. - 224 с.
11. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Эксмо, 2006. - 512 с.
12. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Изд-во Соврем. гуманитар. ун-та, 2001. - 209 с.
13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Союз-видео, 1997. - 91 с.
14. Галямова Э.М. Достижение метапредметных результатов на уроках технологии // Журнал "Начальная школа" №8/2014 - с. 73-79.
15. Галямова Э.М. Методика преподавания технологии: учебник для суд. Учреждений высш. Проф. Образования / Э.М Галямова, В.В.Выгонов.
- М: Издательский центр «Академия», 2013. - 176 с
16. Галямова Э.М. Интегративный подход при подготовке будущих учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности в предметной области «Технология»: монография / Э.М. Галямова; Министерствово образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Московский пед. гос. ун-т». - М.:, 2012. - 173 с.
17. Гёте И.В. Учение о цвете. Теория познания. Пер. с нем. - М.: издательской группы URSS, 2011. - 200 с.
18. Давыдов В.В.Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. - М.: Академия, 2004 (ГУП Сарат. полигр. комб.). - 282 с.
19. Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / А. Н. Джуринский. - М.: Владос-Пресс: КДУ, 2013. - 400 с.
20. Диагностика познавательных способностей: методики и тесты / Гос. ун-т, Высш. шк. экономики; [авт.-сост.: Шадриков В. Д. и др.]. - М.: Альма Матер: Академический Проект, 2009 (Йошкар-Ола: Марийский ПИК). - 532 с.
21. Дмитриев А.Е. Дмитриев Ю.А. Творческая направленность подготовки учителя к учебной деятельности младших школьников // Международный сб. научных трудов «Моделирование учебно- воспитательного процесса в вузе и школе». - Елец, 2009
22. Дмитриев А.Е. Научная школа И.Т. Огородникова: Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности // Сб. Научные школы МПГУ. - М.: Прометей, 2008
24. Дмитриев Ю.А. Подготовка учителя к трудовому воспитанию младших школьников: технологический аспект.- М.: Прометей, 2001.- 144 с.
25. Дмитриев А.Е., Львов М.Р. Концепция подготовки учителя начальных классов. // Начальная школа, 1990 №7.
26. Дмитриев А.Е. Педагогика: Хрестоматия. Учеб. пособие для учащихся пед. училищ / Сост. А.Е. Дмитриев. - М.: Просвещение, 1985. - 415 с.
27. Землянская Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников. Учебник.- М.: Юрайт, 2015
28. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. (Психолого- педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова). - М.: Гардарики, 2002.
29. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Г.Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
30. Коджаспирова Г.М.Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. - 5-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. - 350, [1] с.
31. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989 г.
32. Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей Смоленск, Издательство: Ассоциация XXI век, 2007. - 294 c.
33. Левин В.А. Воспитание творчества. - М.: 1977.- 64с.
34. Лутцева Е.А. Технология. 2 класс. Органайзер для учителя. Сценарии уроков , Издательство: «Вентана-Граф» 2013 г. - 224 стр.
35. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности / А. С. Макаренко; [Сост. и авт. вступ. ст., с. 3-46, В. В. Кумарин]. - Челябинск: Юж.- Урал. кн. изд-во, 1988. - 261 с.
36. Немов Р.С. Психология в 3-х т. Т.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 4-е изд. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2008. - 640 с.
37. Новый энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, РИПОЛ КЛАССИК, 2004 - 1456 с.
38. Огородников И.Т. Содержание и методика исследования воспроизводящей и творческой познавательной деятельности учащихся в обучении. В кн.: Опыт дидактических исследований в СССР и ГДР./Под ред. И.Т.Огородникова и Э. Дрефенштедта. - М.: Педагогика. Берлин, Фольк унд Виссен, 1974 с 63-84.
39. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1/ [М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - М.: Просвещение, 2009.- 215 с.
40. Планируемые результаты начального общего образования / [JI.JI. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.3. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 120 с.
41. Психологический словарь / [Редкол.: В. В. Давыдов и др.]. - 2. изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-пресс, 2001. - 438, [1] с.
42. Пидкасистый П.И. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности: учебно-методическое пособие / Пидкасистый П. И., Воробьева Н. А. - Москва : Пед. о-во России, 2007. - 191 с. .
43. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.
44. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011. - 400 с.
45. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011. - 231 с.
46. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: [практическое пособие: в 2 ч.] / Е. И. Рогов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2012. - 22 см. - (Настольная книга специалиста). Ч. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 2012. - 412 с.
47. СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
48. Селевко Г.К.Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006, 816 с.
49. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.
50. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений в 90 томах. Т.30. Серия первая. Произведения 1882-1898. (1951)
51. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь русского языка. М.: «Славянский дом книги». - 2008 - 960 с.
52. Ушинский К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении. - М., 1998.
53. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г. / М-во образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2011.
54. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали и как слушать, чтобы дети говорили. - М.: Эксмо, 2009. - 336 с.
55. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - 4-е изд., М.: Гардарики, 2004, - с. 363-405.
56. Шадриков В.Д. Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты. - М.: Академический проект, Альма матер, -2014
57. Шпикалова Т.Я. Жить в ладу с красотой. - М.: «Мозаика-синтез», 1997.
58. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. - М.: 1971.
59. Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы / Е.А.Ямбург - М. : PerSe, 2004. - 366 с.