To read between the lines - to draw conclusions about the writer’s feelings from the manner and tone of the work and not from his actual words - читать между строк, видеть то, что не написано на бумаге.
To teach someone a lesson - to punish or make someone feel sorry - преподать урок. Здесь урок сравнивается с наказанием, мы кого-то учим, одновременно его и наказывая.
To live and learn - when you hear or discover smth which is surprising - век живи, век учись. Здесь жизнь сравнивается с обучением, опытом, мы узнаем что-то не только, когда мы учимся в школе или университете.
A new boy - someone who is new to a position of employment or a place of work - новичок. Мы все когда-то бываем новичками в каком-либо деле, работе или учебе.
К сожалению, исходно-этимологическое значение не всегда можно проследить, такая внутренняя форма называется мертвой или стершейся. Например, a vicious circle - a chain of events in which the cause of the difficulty/disorder produces an effect which intensifies the cause. Возможно, на самом деле был круг, в который нельзя было заходить.
В нашей картотеке ФЕ школьной тематики мы обнаружили еще несколько примеров ФЕ со стершейся внутренней формой:
To tell tales out of school - to talk maliciously about a person’s private affairs behind his back. Скорее всего, относится к каким-то историческим событиям, связанными со школой.
No oil painting - not at all good-looking. Возможно, связано с искусством, написанием картины маслом.
To learn the ropes - to learn how to do the job. Может быть ФЕ связано с обучением с помощью телесного наказания.
Таким образом, на нашем материале мы обнаружили
41 (59,4%) ФЕ с живой и 28 (40,6%) ФЕ со стершейся внутренней формой.
2.5 Семантическая парадигма ФЕ
школьной тематики
Как отмечалось ранее в теоретической части,
семантическая парадигма включает в себя такие типы семантических отношений, как
синонимию, антонимию, вариантность, полисемию и омонимию.
2.5.1 Фразеологические синонимы в группе ФЕ школьной тематики
Исходя из определения, что фразеологические синонимы обозначают один объект действительности и относятся к одному грамматическому классу, а также пользуясь классификацией фразеологических синонимов, предложенной Куниным А.В., в группе ФЕ школьной тематики большинство синонимов (24 ФЕ, что составляет 66,6% от найденных фразеологических синонимов в исследуемой группе) являются идеографическими. Например:
- A hard school (A strict training);
- A hard and fast rule (A rule that is strictly enforced and cannot be changed).
В данной группе фразеологических синонимов интегрирующим семантическим компонентом является strictness, а дифференцирующими: school, rule.
Еще одним примером фразеологических синонимов, относящихся к идеографическому типу, может служить группа ФЕ с интегрирующим семантически компонентом excellence. Дифференцирующими компонентами будут являться: marks, impossibility, success:
Top/bottom of the class (To excel/to do badly in a particular field or subject);
- In a class of one’s own (to be incomparably better than one’s companions in a particular subject or skill);
- To square the circle (To try to do the impossible);
- To make the grade (To satisfy requirements and make yourself).
Идеографические синонимы A school of hard knocks, To live and learn и A university of life имеют интегрирующий семантический компонент - experience и дифференцирующие компоненты school, university.
Некоторые идеографические синонимы могут обладать одинаковой образностью. Например, синонимичные ФЕ с интегрирующим компонентом rudeness и дифференцирующим компонентом answer:
- To answer back (To answer insolently when corrected or rebuked);
- To go off at a tangent (To introduce an irrelevant subject in the course of a discussion).
Другой пример группы идеографических синонимов со сходной образностью:
- Fair and square (With the utmost frankness);
- A square deal (Fair treatment);
- All square (A golfing phrase, meaning that the score is even);
- On the square (Honest, straightforward, dependable);
- A fair whack (A fair share).
Интегрирующим семантическим компонентом является honesty, дифференцирующими компонентами - deal, frankness, score, share.
Также мы обнаружили примеры идеографических синонимов с различной образностью. Интегрирующим семантическим компонентом является punishment, дифференцирующими компонентами в свою очередь выступают corporal punishment, acceptance of a punishment, strict control:
- To teach someone a lesson (To punish or make someone feel sorry);
- To rule with a rod of iron (To use the utmost severity in maintaining order);
- To kiss the rod (To accept punishment meekly and submissively);
- To haul over the coals (To rebuke severely).
На материале ФЕ исследуемой группы обнаружена одна пара стилистических синонимов: to reckon without one’s host - to blot one’s copybook. Обе ФЕ обозначают одно и то же понятие (to make a serious mistake), имеют сходную образность, но различаются своей стилистической принадлежностью: to reckon without one’s host - не маркирована; to blot one’s copybook - Informal.
К стилистико-идеографическим синонимам можно отнести следующую группу ФЕ:
- A straight answer (стилистически нейтральная ФЕ);
- To know all the answers (American English);
To learn the ropes (American English);
To blind someone with science (не маркирована).
Они обозначают одно и то же понятие - knowledge, но различаются семантически и стилистически.
Итого, в пределах группы ФЕ школьной тематики было выделено 36 фразеологических синонимов, что составляет 52,2% от общего числа исследуемых ФЕ. Большинство фразеологических синонимов (а именно 66,6% от всех синонимов в группе ФЕ школьной тематики) принадлежат к идеографическому типу и различаются образностью (См. Прил. №4)
Наличие такого большого количества синонимов
можно объяснить тем, что в сфере образования очень много предметов, знаний,
оценок и эмоций. Все это многообразие человек может объяснять с помощью
фразеологических синонимов, придавая своему высказыванию тот или иной оттенок,
таким образом, чтобы собеседник правильно его понял.
2.5.2 Фразеологические антонимы в группе ФЕ школьной тематики
Согласно определению А.В. Кунина, фразеологические антонимы - это кореферентные фразеологизмы, которые относятся к одному грамматическому классу, частично совпадают или полностью не совпадают по лексическому составу, имеют общий семантический компонент при наличии полярных значений и различаются или совпадают в стилистическом отношении.
В нашей картотеке было выявлено 4 пары фразеологических антонимов:
1) To get one’s sums right (to make a correct calculation or estimate) - to reckon without one’s host (to make one’s plans or calculations without taking other people’s views into account);
2) To make the grade (to satisfy requirements and make yourself) - to blot one’s copybook (to make a serious mistake, that damages one’s record);
3) An eager beaver (to be passionate about his or her work) - bottom of the class (to do badly in a particular field or subject);
4) To keep a low profile (to avoid attracting attention, to be inconspicuous) - to answer back (to answer insolently when corrected or rebuked).
Следует отметить, что ни в одной паре фразеологических антонимов исследуемой группы не наблюдается совпадения по лексическому составу. Наоборот, это антонимы с полнм расхождением образности и, соответственно, они не совпадают лексически. К разностилевым фразеологическим антонимам можно отнести только пару An eager beaver- bottom of the class, поскольку ФЕ An eager beaver маркирована как Informal, а ФЕ bottom of the class является нейтральной.
Отсутствие большого количества антонимов мы
можем объяснить тем, что в нашей картотеке значительно преобладают ФЕ,
обозначающие отрицательные эмоции, которые не находят своих антонимичных пар,
обозначающих положительные эмоциональные состояния.
2.5.3 Вариантность, полисемия и омонимия в группе ФЕ школьной тематики
На примере группы ФЕ школьной тематики мы рассмотрели разные группы зависимости между компонентами внутри ФЕ. В ФЕ исследуемой группы присутствуют все типы зависимости: константные, вариантные и переменные, которые, сочетаясь, сохраняют инвариантность значения ФЕ.
Как отмечалось ранее, А.В. Кунин по принципу соотношению константных и заменяемых компонентов ФЕ выделяет 2 группы фразеологических зависимостей: нетрансформационную и трансформационную. Поскольку трансформационная зависимость компонентов ФЕ характерна только для глагольных ФЕ, употребляющихся в страдательном залоге, а таких ФЕ в нашей картотеке нет, мы будем опираться на классификацию в пределах нетрансформационной группы.
Наиболее многочисленную группу ФЕ школьной тематики представляют ФЕ с константной зависимостью компонентов - 54 ФЕ, что составляет 78,3% от всех исследуемых ФЕ (См. Прил.№5). Значение данных ФЕ опирается на обязательную неподменяемость конституентов ФЕ. Например:
Безвариантные ФЕ
A university of life - to learn from daily life and work rather than going to university
To play hooky - not to go to school when you should
To flunk out - to fail a course or fail out of school
To count noses - to count the number of people
A for effort - to recognize that someone tries hard to do smth even though they may not be successful
To live and learn - when you hear or discover smth which is surprising
To kiss the rod - to accept punishment meekly and submissively
No oil painting - not at all good-looking
- Вариантные ФЕ, где вариантность не нарушает неподменяемость компонентов. К сожалению, в нашей картотеке мы не встретили данный тип ФЕ с константной зависимостью компонентов.
ФЕ (2,9%) имеют константно-вариантную зависимость компонентов, то есть одни компоненты являются константными, а другие - вариантными:
- Top/bottom of the class - to excel/to do badly in a particular filed or subject
A whacking/thumping/whopping lie - a huge, obvious lie
Среди исследуемых ФЕ школьной тематики мы не обнаружили ФЕ с константно-вариантно-переменной зависимостью, которые имеют неподменяемые компоненты, вариантные компоненты, а также включают в свой состав переменные элементы, заменяющие местоимения.
Константно-переменная зависимость компонентов была отмечена в 13 ФЕ (18,8%). Эти ФЕ имеют как некоторые неподменяемые, так и переменные компоненты, которые заменяют неопределенно-личные (one-one’s), возвратные (oneself) и неопределенные (smb-smb’s и smth) местоимения, а также местоимение his в функции неопределенного местоимения smb’s в соответствии с требованиями речевой ситуации:
- In a class of one’s own - to be incomparably better than one’s companions in a particular subject or skill
To teach someone a lesson - to punish or make someone feel sorry
To write smth off - to acknowledge that smth no longer has any value
To do one’s sums - to make one’s calculations or estimate
To take one’s measure - to judge someone’s character and abilities, his strengths and weaknesses
To blot one’s copybook - to make a serious mistake, that damages one’s record
To egg someone on - to encourage someone to do wrong
To blind someone with science - to tell smth in a complex or technical way so that you have great difficulty in understanding it.
ФЕ с возможными вариантными заменами всех знаменательных слов, т.е. ФЕ с вариантной зависимостью компонентов в пределах исследуемой группы отсутствуют.
Исследуемая группа ФЕ подтверждает положение о том, что полисемия и омонимия менее характерны для фразеологии, чем синонимия, антонимия и вариантность, поскольку омонимии в ФЕ исследуемой группы обнаружено не было, а полисемия встретилась лишь в одной ФЕ:
To know all the answers - 1) to be an expert; 2) to take a smug satisfaction in one’s knowledge and cleverness.
Выводы по второй главе:
1. Фразеологизмы, в отличие от пословиц и пословно-поговорочных выражений, соотносятся с различными частями речи. Большая часть фразеологизмов примыкает к классу глаголов и наречий.
. В исследуемой группе преобладают глагольные ФЕ школьной тематики (63,7%).
. По типам фразеологических значений в группе ФЕ школьной тематики преобладают идиоматизмы, т.е. ФЕ с полностью или частичным переосмысленным значением.
. Анализ коннотативного аспекта ФЕ школьной тематики на основе оценочного компонента показал, что по количеству ФЕ преобладает группа, выражающая отрицательные эмоции (37,7%), но не на много. Группы ФЕ с положительной и нейтральной оценкой также имеют место и включают в себя внушительное количество ФЕ. Это говорит о том, что ФЕ школьной тематики не обязательно должны быть либо с отрицательной, либо с положительной оценкой, также могут встречаться ФЕ, которые не имеют оценки вообще, то есть нейтральные.
. При отсутствии ФЕ с положительной эмотивной оценкой и наличием всего 4 ФЕ с отрицательной эмоцией, мы можем сделать вывод о том, что ФЕ школьной тематики не всегда выражают эмоции, чувства и настроение говорящего.
6. В исследуемой группе ФЕ редко встречаются дефиниции с семой интенсивности (7,2%). Согласно данным результатам, мы можем сказать, что интенсивность не является одной из характеристик ФЕ школьной тематики.
7. По стилистической принадлежности анализируемые ФЕ были разделены на 5 групп, наиболее многочисленная из которых - нейтральные ФЕ (82,6%).
. Стилистический статус слова в составе ФЕ может определять стилистический статус и самой ФЕ или указывать на ее происхождение (американский или английский вариант языка).
. Анализ внутренней формы ФЕ показал, что внутренняя форма 59,4% фразеологизмов исследуемой группы жива, то есть понятна современным носителям языка.
. В пределах группы ФЕ школьной тематики было выделено 36 фразеологических синонимов, что составляет 52,2% от общего числа исследуемых ФЕ.
. Большинство фразеологических синонимов, найденных в исследуемой группе (66,6%), принадлежат к идеографическому типу и различаются образностью.
. На материале ФЕ исследуемой группы обнаружена одна группа стилистических и две группы стилистико-идеографических синонимов.
. В нашей картотеке было выявлено 4 пары фразеологических антонимов.
. Ни в одной паре фразеологических антонимов исследуемой группы не наблюдаются совпадения по лексическому составу. Наоборот, это антонимы с полным расхождением образности и, соответственно, они не совпадают лексически.
. На примере группы ФЕ школьной тематики мы рассмотрели разные типы зависимости между компонентами внутри ФЕ. В ФЕ исследуемой группы присутствуют все типы зависимости: константные, вариантные и переменные, но наиболее многочисленная группа - ФЕ с константной зависимостью компонентов (78,3%).
. Исследуемая группа ФЕ подтверждает
положение о том, что полисемия и омонимия менее характерны для фразеологии, чем
синонимия, антонимия и вариантность.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью нашего исследования было изучение семантики ФЕ школьной тематики.
Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы: метод компонентного анализа, метод фразеологической идентификации, метод фразеологического анализа, метод фразеологической аппликации.
Для проведения настоящего исследования нами был изучен теоретический материал по проблемам фразеологии. Мы исходили из определения, что ФЕ - это воспроизводимый в речи оборот, построенный по образцу сочинительных или подчинительных словосочетаний, обладающий целостны значением и сочетающийся со словом. Определяющими признаками ФЕ являются устойчивость, идиоматичность, раздельнооформленность. Рассматривая характерные черты ФЕ, нельзя не затронуть состав фразеологического значения, в котором можно выделить следующие аспекты: сигнификативный, денотативный, коннотативный и внутреннюю форму.
Приняв во внимание все особенности ФЕ, мы перешли непосредственно к изучению семантики ФЕ школьной тематики. С помощью компонентного анализа мы разделили ФЕ нашей картотеки на группы по их принадлежности к различным частям речи. Группа глагольных ФЕ школьной тематики оказалась наиболее многочисленной.