Материал: Сборник диагностических материалов по изучению психологических особенностей педагогов в системе психологопедагогического сопровождения в образовательных организациях региона авторы составители

4. Руководитель: а) когда он отсутствует, члены группы работают хуже; б) если даже временно покидает коллектив, то люди не снижают продуктивности; в) такой, что члены коллектива работают при нем не в полную силу, при другом руководителе могли бы сделать больше.5. Руководитель: а) на критику обычно не обижается, прислушивается к ней; б) критику выслушивает, обещает принять меры, но ничего не делает; в) не любит, когда его критикуют, и не скрывает этого.6.Руководитель: а) сам обращается за советом к подчиненным; б) не допускает, чтобы подчиненные ему советовали, а тем более возражали; в) такой, что подчиненные не только советуют, но и дают ему указания.7.Руководитель: а) контролирует работу от случая к случаю; б) всегда очень строго контролирует работу подчиненных и коллектива в целом; в) контролируя работу, всегда заметит положительные результаты, похвалит тех, кто этого заслуживает.8.Руководитель: а) интересуется только выполнением намеченного плана, и ему безразлично, как при этом люди относятся друг к другу; 6) решая повседневные задачи, старается создать и поддержать доверительные отношения между людьми в коллективе; в) в эффективной работе особенно не заинтересован, подходит к работе формально.9.Руководитель:а) приказывает так, что хочется выполнить задание; 6) приказывать не умеет, его приказы не имеют требуемой силы; в) обращается с просьбой, а получается приказ.10.Руководитель: а) сам решает даже те вопросы, с которыми не совсем хорошо знаком; б) если что-либо не знает, то не боится показать это и обращается за помощью к другим членам коллектива; в) если не знает, как решить вопрос, чаще всего все пускает на самотек.11.Руководитель: а) такой, что складывается впечатление, будто он боится много брать на себя; 6) ответственность распределяет между собой и членами коллектива; в) концентрирует ответственность в своих руках.12.Руководитель: а) хочет, чтобы его помощники были яркими и интересными людьми; 6) добивается, чтобы помощники подчинялись ему во всем безотказно; в) такой, что ему все равно, кто у него помощник.13.Руководитель: а) такой, что все довольны, когда он отсутствует, чувствуют некоторое облегчение; б) такой, что с ним работать интересно, все с радостью ждут его возвращения; в) такой, что отсутствие его не замечается, члены коллектива к нему почти безразличны.

14.Руководитель: а) такой, что для выполнения работы ему нередко приходится уговаривать членов коллектива; 6) никогда не просит, всегда настаивает, приказывает, распоряжается; в) часто обращается к подчиненным с поручением, советом, просьбой.15.Руководитель: а) всегда доброжелателен к подчиненным; б) по отношению к подчиненным может быть нетактичным и грубым: в) характер обращения с подчиненными бывает разным, часто меняется.16.Руководитель: а) привлекает к управлению рядовых членов коллектива; 6) нередко перекладывает свои функции на других; в) создает обстановку, когда управленческие функции фактически принимают на себя другие члены коллектива.17.Руководитель: а) не влияет на дисциплину, она определяется другими; 6) умеет поддерживать дисциплину и порядок; в) такой, что дисциплина всегда неплохая, так как все его боятся.18.Руководитель: а) общается только по сугубо деловым вопросам; 6) разговаривая с подчиненными о делах, спросит и о личном; в) такой, что нередко трудно понять, чего он хочет.19.Руководитель:а) единолично принимает решения или отменяет их; 6) старается уйти от выполнения сложного и хлопотливого дела; в) старается решать дела с подчиненными, единолично принимает решения лишь в срочных случаях.20.Руководитель: а) руководит так, что в его коллективе недостаточно развиты взаимопомощь и взаимное доверие; б) старается, чтобы у подчиненных на работе было хорошее настроение; в) способствовал текучести кадров в коллективе, люди уходят и не жалеют об этом.21.Руководитель: а) способствует тому, чтобы подчиненные самостоятельно принимали решения: б) иногда навязывает свое мнение, а говорит, что это мнение большинства; в) создал такую обстановку, что исполнители предоставлены сами себе. 22.Руководитель: а) всегда советуется со всеми, особенно с опытными работниками; б) советуется только с вышестоящими руководителями: в) советуется с коллективом изредка.23.Руководитель: а) инициативу подчиненных не поощряет; б) инициативу подчиненных поддерживает; в) обычно ждет подталкивания со стороны.24.Руководитель: а) использует любимый лозунг «Давай-давай!»; б) требователен, но справедлив; в) пожалуй, весьма не требовательный человек.

25.Руководитель: а) предпочитает следовать уже отработанным нормам, требованиям; б) охотно поддерживает целесообразные нововведения; в) нововведения чаще всего пропускает мимо себя.26.Руководитель: а) в своей работе широко опирается на общественные организации; б) создал обстановку, когда некоторые важные дела общественной жизни коллектива чаще всего решаются без него; в) не очень считается с общественными организациями.27.Руководитель: а) таков, что ему безразлично, что о нем думают подчиненные;б) никогда не проявляет своего превосходства над членами коллектива; в) считает себя незаменимым в коллективе.Обработка и интерпретация результатов Ключ

Группа утверждений	Утверждение			Группа утверждений	Утверждение
	а	б	в		а	б	в
1	А	Л	Д	15	Д	А	Л
2	А	Д	Л	16	Д	А	Л
3	Д	А	Л	17	Л	Д	А
4	А	Д	Л	18	А	Д	Л
5	Д	Л	А	19	А	Л	Д
6	Д	А	Л	20	А	Д	Л
7	Л	А	Д	21	Д	А	Л
8	А	Д	Л	22	Д	Л	А
9	Д	Л	А	23	А	А	Л
10	А	Д	Л	24	А	Д	Л
11	Д	Л	А	25	А	Д	Л
12	Д	А	Л	26	Д	Д	А
13	А	Д	Л	27	Л	Д	А
14	Л	А	Д

Диагностика стиля производится на основе преобладания числа совпадений с ключом.

1. 
   111>
   1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   67

Раздел 4. Диагностика эффективности деятельности руководителя.

4.1 Уровень эффективности системы управления школой

(Г.М.Тюлю, Э.В.Литвиненко)
(по материалам диссертации кандидата педагогических наук Е.Н. Шафоростовой «Управление процессом развития профессионализма учителя в условиях инновационной школы»)

Параметры эффективности	Показатели эффективности	Содержание оценочных показателей
I. Целевая эффективность	1.Потенциальные возможности школы в достижении поставленных целей. 2.Прогрессивнось школы – способность к развитию	Кц1-оценка кадров (обеспеченность кадрами, уровень квалификации, уровень педмастерства); Кц2 –оценка материально-технической и финансовой базы школы; Кц3 –оценка санитарно-гигиенического состояния в школе; Кц4 –оценка удовлетворения школой изменяющихся образовательных потребностей населения; Кц5 –оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива; Кц6 –оценка обоснованности стратегии развития школы; Кц7 –оценка уровня развития школьного коллектива

Кц1 – Кц7 принимают значения от 0 до 1 и оцениваются экспертами
II.Ресурсная эффективность	3.Реализация педагогами своих профессиональных интересов и возможностей.	Кр1-оценка развития творческой активности педагогов; Кр2 –оценка инноваций и нововведений; Кр3 –оценка результатов педагогической деятельности и их изменения.
Кр1 – Кр3 –оценивается методами экспертного опроса, анкетирования, срезов результатов обучения, воспитания и развития. Принимают значения от 0 до 1.
	4.Рациональная организация труда в школе	Кр4 –оценка рациональности расписания работы школы (по опросу): Кр4= ; где ; Nn-общее число учителей, считающих расписание рациональным; -общее число учителей. ; -число учеников, считающих расписание рациональным; -общее число учеников. Kэ –определяется экспертом исходя из оценки расписания с позиций психогигиены обучающихся, отсутствием у них учебной перегрузки, учета интересов учителей и возможностей их профессионального роста (принимает значения от 0 до 1) Кр5-оценка удовлетворенности обучающихся, учителей организацией их труда (по опросу): где , Nn-число учителей, считающих организацию (условия) их труда рациональной; -общее число учителей. , Yy-число учеников, оценивающих организацию учебного процесса и досуга как рациональную; -общее число учеников. Кр6-оценка эффективности использования времени педагогов: , где Тполезн. =Туроки+Тподгот. к уроку+Тконсульт+ΔТ, ΔТ-время, полезно затраченное на педагогическую деятельность; - общее время.
	5.Рациональное использование школьного оборудования, средств, кадров	Кр7 – оценка использования педагогов в соответствии с их профессиональным профилем и образованием: , где Nn-число учителей, преподающих дисциплину, по которой получена вузовская квалификация; -общее число учителей. Кр8-оценка рациональности учебной нагрузки педагогов: , где N24-число учителей, имеющих учебную нагрузку до 24 часов в неделю; -общее число учителей. Кр9-оценка степени совпадения необходимого и фактического охвата педагогов различными формами повышения квалификации: , где N5-число учителей, повышавших квалификацию в последние пять лет и в том числе, управленческие кадры; -общее число учителей. Кр10-оценка эффективности использования в школе учебных приборов и оборудования: , где Ор- реальное число приборов, используемых в школе; Оn-нормативное число приборов и оборудования. Кр11- оценка полезности использования спортивных сооружений и оборудования: , где Рр- реальное число спортивных сооружений и оборудования; Рn-нормативное число спортивных сооружений и оборудования; Ур-реально используемые (по времени) учащимися спортивные сооружения; Уn-нормативно возможное (по времени) использование спортивных сооружений и оборудования. Кр12 –оценка обеспеченности библиотеки книгами: , где Ур- реальная обеспеченность учебниками одного ученика; Уn-нормативно необходимая обеспеченность одного ученика; Кэ- степень достаточности специальной, научно-популярной, художественной, методической литературы. Определяется экспертами и принимает значения от 0 до 1.
III. Технологическая эффективность	6.Соответствие структуры управления целям школы. 7.Рациональность использования времени. 8.Рациональность технологии управления 9.Способность руководителей к управлению процессом развития профессионализма учителей	Кт1-оценка соответствия структуры управления целям школы (охват всех сторон деятельности); Кт2 – оценка рациональности использования времени в системе управления; Кт3 – оценка эффективности управленческих решений; Кт4 – оценка подготовленности руководителя к выполнению функций управления; Кт5 – оценка степени выполнения руководителями управленческих функций (на основе квалификационных характеристик); Кт6 – оценка способностей руководителей к управлению развитием школы
Кт1 – Кт6 принимают значения от 0 до 1 и оцениваются экспертами