Его шокирует убийство Помпея, он не хочет принимать для себя ту реальность, в которую верят остальные.
Он хочет стать вожаком Дома вместо Слепого.
Напоминает ли вам их противостояние - Ральфа и Джека?
Ответы учащихся. Может быть озвучена точка зрения, что больше напоминает борьба Черепа и Мавра, так как в ходе неё тоже гибнут посторонние люди, как у Голдинга погибли Саймон и Хрюша.
Как воспитанники Дома относятся к этому убийству?
Сфинкс жалеет Помпея еще до начала битвы, Курильщик испуган, что все зашли так далеко в этой игре, Стервятник воспринимает эту смерть как самоубийство.
В «Повелителе мух» героями движет страх, из-за чего и умирают несколько ребят. А какой страх пугает жителей Дома?
Они боятся наружности и выпуска.
Помимо этого есть и локальные страхи каждого: темноты, призраков и т.д. Со всем этим борются с помощью амулетов, талисманов, заговоров. Дом - огромный мир, в основе которого это вера в сверхъестественное его обитателей. Перечитаем вслух описание Дома на первых страницах: он занимает промежуточное положение между пустырями и новостройками, а также для воспитанников это граница между наружностью и «другой» стороной. Кто такие прыгуны и ходоки? Кто из героев к ним относится?
Это те, кто могут путешествовать между реальным миром и изнанкой. Лорд, Сфинкс, Слепой и другие.
Одна из ключевых фигур в романе - Сфинкс, его прозвище говорит само за себя. Как он относится к путешествиям между мирами? Как на него они повлияли?
Сфинкс с опасением, однажды он провел там много времени, после чего он потерял волосы и стал из Кузнечика Сфинксом. Он также считает, что путешествие на другую сторону - знак того, что Дом принял своего обитателя.
Роман Уильяма Голдинга называется «Повелитель мух» - это аллегория на темное начало в душе человека, автор делает страх полноценным героем произведения. Похож ли в этом на него в этом аспекте роман Мариам Петросян?
Да, у неё Дом - главный герой, живой организм, вокруг которого происходят события
В финале романа Мариам Петросян герои находятся в ситуации выбора. Кто из героев какое решение принимает? Кому этот выбор даётся труднее, учитывая, что Дом предлагает ему больше возможностей?
Одни уходят в наружность (Рыжий, Лэри, Конь, Курильщик, Чёрный и др.), другие уходят на изнанку Дома (Лорд, Слепой, Горбач и др.). Сфинкс принимает решение уйти в наружность, несмотря на то, что в реальности он только безрукий ребенок, а на другой стороне Дома полноценный ходок.
5) Выводы по анализу произведений
Можно ли сделать вывод, что герои сами создали другую сторону Дома, что им удобнее и проще существовать в выдуманном мире, чем в реальном, где другие люди боятся их? Можно ли сопоставить в этом плане роман с «Повелителем мух», где дети тоже принимают более удобный и простой выбор быть дикарями и делать все, что скажет их вожак?
Рассуждение учащихся на эту тему.
Так ли хорошо была устроена система Дома, если она привела к гибели нескольких человек, в том числе любимого детьми воспитателя Лося? Для произведений является общей одна идея - зло скрывается не только во внешнем мире, оно внутри каждого. Это признает Сфинкс, приезжая на развалины бывшего Дома: «Ты казался мне чудовищем, сожравшим моих друзей… Легче считать, что это ты желал смерти Помпея, чем что Слепому доставило удовольствие его убить. Легче думать, что ты заставил меня переделывать Лорда, чем что мне нравилось это делать…»[3 т., 431 стр.]. «Повелитель мух» называют романом-предупреждением, как произведения Рэя Брэдбери или Джорджа Оруэлла. В саморазрушении кроется уничтожение окружающего мира. В романе Мариам Петросян мы видим, как повторяются события и ошибки из выпуска в выпуск, герои уходят на новый круг жизни в Доме. Но есть и надежда на лучшее: Сфинкс забирает из прошлого маленького Слепого, чтобы научить его любви к миру, а Ральфа спасает от смерти крейсер, который видит дым и высаживает на берег взрослых.
6) Домашнее задание
Эссе на тему «развитие литературных традиций 20 века в современной
литературе».
Большинство учебников для 11 классов предлагает обзорно познакомить учащихся не только с современной литературой, но и с литературными премиями. Поэтому целесообразно в рамках темы новейшей литературы брать для изучения произведение, удостоенное литературной премии и широко освещаемое в критике.
Мы предлагаем изучать роман «Дом, в котором…» в контексте современной русской литературы, а именно, автобиографического романа Рубена Давида Гонсалеса Гальего, который стал лауреатом премии «Букер - Открытая Россия» 2003 года. Такой выбор произведений, во-первых, даёт возможность учащимся больше узнать о литературных премиях, подготовившись к уроку, так как роман о подростках, живущих на грани реального и выдуманного мира, тоже неоднократно становился победителем в различных номинациях на премиях и конвентах. Критики отмечали, что книга Мариам Петросян «верна заветам Крапивина» [37] и даже уловила основной мотив из произведений Стругацких, «исчерпанность человеческой парадигмы» [6]. «Смерть и Одиночество, как призраки неуловимо присутствуют на страницах «Дома»» [37] - эти слова полноценно описывают происходящее не только в выдуманном армянской писательницей мире странных детей, но и в абсолютно реальном пространстве советских детских домов.
Во-вторых, помимо положительной оценки критиками, оба романа переводились и издавались на других языках, встречали положительную оценку зарубежного читателя. Это даёт надежду на укрепление позиций русской современной литературы на мировой арене, а значит, мы предлагаем учащимся изучать актуальное для любого времени и общества произведение. Мнение Ирины Савкиной, доктора философии из Финляндии, по этому поводу укрепляет нашу точку зрения о том, что русская литература интересна западному читателю: «Разнообразнейшие формы насилия, беспредел воли в отсутствие свободы, жизнь в условиях перманентного зла и страдания - это (возможно, и благодаря русской литературе) воспринимается как специфический русский опыт и русская экзотика. Потому переводятся В. Ерофеев, Рубен Гальего, В. Сорокин, А. Политковская. Русская жизнь отражает другой, экстремальный опыт, что дает западному читателю приятное ощущение собственной нормальности и вменяемости» [14].
В третьих, проводя параллели между этими произведениями, мы даём учащимся право самостоятельно проанализировать и выбрать свою точку зрения: похожи ли в изображении одной и той же темы - детского дома для детей с ограниченными возможностями - оба этих романа. Объективного и общепринятого в критике взгляда на этот вопрос нет, поэтому дискуссия на эту тему может заинтересовать школьников, ведь они могут придерживаться любого мнения, обосновывая свой ответ.
Данный урок предлагается в рамках темы 11 класса «Современная литературная ситуация: реальность и перспективы» по учебнику и рабочей программе С.А.Зинина ,В.А.Чалмаева. По данной теме предусмотрено два урока, на первом обзорно рассматривается русская литература последнего десятилетия, литературные премии, тенденции. Ко второму уроку учащиеся должны ознакомиться с текстом романа «Белое на Черном» и с отдельными главами из первого тома «Дом, в котором…». В рамках разработанного урока в качестве домашнего задания проводился опрос учащихся, его результаты представлены в приложении №1 к нашей работе. Так как современная литература изучается в конце 11 класса, мы понимаем, что идет большая нагрузка на учащихся, поэтому не у всех будет возможность прочитать сразу два больших по объему произведения. Именно поэтому работать на уроке мы предлагаем с отдельными фрагментами текстов. Особенности выбранных произведений располагают к этому: роман «Белое на Черном» представляет собой книгу рассказов, что позволяет обращаться к отдельным его частям, не теряя логики повествования; в «Дом, в котором…» мы сделаем акцент на сюжетной линии героя, от лица которого освещается большинство событий в первом томе, и интермедиях в романе.
Тема: «Меж двух миров»
Тип урока: комбинированный, урок-семинар
Предметные:
· дать представление о произведении Рубена Давида Гонсалеса Гальего «Белое на чёрном» и о самом авторе данного романа, а также о произведении Мариам Петросян «Дом, в котором…», и о личности автора
· развивать умения учащихся анализировать текст художественного произведения
· укрепить у учащихся интерес к чтению современной русской литературы, показать её разнообразие в тематическом и жанровом плане
Метапредметные:
· совершенствовать духовно-нравственные качества личности
· расширение культурного кругозора
– Образовательные: получение актуальных теме историко-литературных сведений; актуализация знаний и внутрипредметных связей;
– Развивающие: совершенствование навыков анализа и сопоставления разных произведений, умения формулировать собственное мнение, подбирать аргументы, ориентируясь на критическую литературу и собственный субъективный опыт.
– Воспитательные: воспитывать толерантное отношение, формировать активную жизненную позицию
7) Вступительное слово учителя, беседа по домашнему заданию, повторение изученного материала, выход на новую тему.
На прошлом уроке мы с вами обзорно рассматривали современный литературный процесс, авторов и их произведения минувшего десятилетия, обсуждали важность переводов на другие языки, роль литературной критики и литературных премий в открытии новых имён в сфере искусства слова. К этому уроку я просила вас подумать и составить список популярных писателей и произведений на русском языке последних лет, о которых вы слышали от друзей, из рекламы, отзывов в интернете, а также написать, какие современные произведения русских и зарубежных авторов читали вы. Мне интересно услышать, что же у вас получилось найти? Какие источники информации больше повлияли на вас?
Индивидуальные ответы учащихся. Возможные варианты: В. Пелевин («S.N.U.F.F.»), В. Сорокин («День опричника»), Л. Улицкая («Лестница Якова»), Д. Донцова (детективы), С. Минаев («Духless») и др.
Спасибо, было интересно услышать ваше мнение. Конечно, в условиях современного общества, реклама оказывает на нас большое давление. Мы видим рекламу различных книг на билбордах, в метро, в интернете. Что-то читают и советуют друзья, учителя, родители. Привлекают внимание и яркие глянцевые обложки. К сожалению, не всегда писатель имеет возможность разрекламировать действительно хорошую книгу. И наоборот: зачастую «раскрученные» книги оказываются пустышками, а рекламная кампания направлена на получении прибыли, а не донесения до читателя реального положения вещей. В таком обширном медиапространстве необходимо научиться отсеивать некачественную информацию.
Сегодня мы с вами поговорим о книгах, которые обратили на себя внимание читателей не посредством рекламной кампании, а благодаря своей уникальности. Автор книги «Белое на чёрном» - Рубен Давид Гонсалес Гальего. Возможно кто-то из вас ознакомился с его биографией или сделал для себя выводы из прочитанного текста?
Ответы учащихся на основании личных впечатлений от текста.
8) Комментирование учителем биографии автора «Белое на чёрном», разбор названия и жанра произведения.
Действительно, судьба этого писателя непростая. Он родился со страшным диагнозом, и его книга - о детстве в советских домах для детей- инвалидов. Несколько раз его хотели усыновить, но руководство детского дома всегда давало отказ, так как дед мальчика был руководителем испанской компартии. Давайте обратимся к предисловию к русскому изданию романа «Белое на чёрном». Почему все же автор пишет, что его книга «о добре, победе, радости и любви», если в его рассказах немало описаний жестокости и ужасов борьбы за жизнь в детском дома?
Ответы учащихся: по словам самого автора, книга состоит из светлых воспоминаний. Акцент в рассказах не на жестокости и трудностях выживания в детском доме, а о духовной силе, победе над сложностями.
Правильно. Получается, что выбирая, какую сторону жизни описать, Рубен Гонсалес Гальего обращается к положительным моментам, к своей любви к миру. Как вы можете прокомментировать название книги, что оно символизирует? Для ответа вам понадобится вспомнить, о чём последний рассказ, который называется «Чёрный». Кстати в испанском варианте этот роман называется “Черным по белому”.
Учащиеся приводят свои варианты ответа. Автор сам пишет свою судьбу, несмотря на сложности, с которыми ему пришлось столкнуться. Он не любит белый цвет, для него это ассоциация с больничной жизнью. Черный для него - цвет свободы. Даже коляска Рубена Гонсалеса Гальего в жизни черного цвета. Возможен вариант ответа, что белое на черном - символ человеческой жизни, в которой чередуется плохое и хорошее.
Что представляет собой книга «Белое на черном»? Как организован текст произведения, о чем он, кто главный герой?
Это сборник рассказов о детских домах, судьбах детей, жизни автора в России, его путешествии в Америку. Роман автобиографичен.
9) Работа с текстом, беседа по тексту «Белое на чёрном», составление таблицы с цитатами.
Дома вы должны были прочитать фрагменты романа, а именно: герой,
праздник, котлета, письмо, дом престарелых, собака, драка, дурак, Нью-Йорк, I
go, чёрный,. Для наглядности составим таблицу, в которой сгруппируем рассказы
на общие темы, по ходу нашего урока и анализа текста мы будем добавлять в
таблицу цитаты.
|
Общая тема: |
Названия рассказов: |
Цитаты из рассказов: |
|
Жизнь в Америке |
Нью-Йорк, I go |
«Нам рассказывают об ужасах западного образа жизни. Мы привыкли и ничему не удивляемся» [9, с. 56], «То чувство, которое я испытал, когда впервые тронул с места чудо американской технологии, лучше всего передается короткой и ёмкой фразой: «I go». И на русский она не переводится» [9, с. 151]. |
Выживани е в детском доме Герой, Праздник, Котлета, Нянечки, Письмо, Дом престарелых "Я - герой. Быть героем легко. Если у тебя нет ни рук, ни ног, а ты к тому же ухитрился появиться на свет сиротой- все. Ты обречен быть героем до конца своих дней У меня просто нет другого выхода» [9, с. 5],
|
«Все хорошо. Праздник. Если бы не праздник, никто не заметил |
бы меня, тем более, не стал бы делиться едой» [9, с.19], «От меня требовали одного: как можно меньше обращаться за помощью» [9]. «Спасибо всем добрым нянечкам за то, что научили меня доброте, за то тепло в душе, что я пронес через все испытания» [9, с. 39].
|
«Детдомовцы имели право переписываться с родителями. Нельзя было писать про плохое, например, было запрещено писать про еду» [9, с. 75]. «Даже самые умные и добрые учителя отказывались говорить со мной о моём будущем. Другие темы меня не интересовали» [9, с. 82]. |
|
|
|
Ценности других людей за пределами детского дома |
Собака, Драка, Дурак |
«Никак не могли понять, почему тот парень со сломанной ногой не дрался, ведь у него еще оставались две целые руки, здоровая нога, да и нож в кармане» [9, с. 93]. «Собаку отдайте. Отъелась она у вас, шерсть отросла. Бутылку водки дам» [9, с. 68]. «У тебя вот коляска есть, ты можешь солнце видеть, этих птичек на асфальте, |
|
|
|
а каким он из аварии выйдет, никто не знает» [9, с.71]. |
В жизни Рубена Гонсалеса Гальего Америка сыграла большую роль. Начнем мы именно с рассказов, которые объясняют это. Как вы думаете, почему я просила вас прочитать именно эти два рассказа? О чем они?
Пересказ текстов учащимися(Нью-Йорк, I go).
Комментарий учителя: «Нью-Йорк» - субъективный взгляд героя- ребенка на далекую страну, о которой взрослые упорно говорят, что «там очень плохо», но сам он видит фактические ошибки в доводах учителей. Давайте запишем короткую цитату из текста о том, что рассказывали детям, и как они к этому относились, так нам проще будет сопоставлять с другим рассказом. «I go» - это личные впечатления уже взрослого человека, который не проводит сравнения между условиями для жизни инвалида в России и в Америке. Сравнивает уже читатель, а сам автор лишь говорит, что лучше всего его чувство от чудес американской технологии передает фраза «I go», «и на русский эта фраза не переводится».
Он должен был вернуться к прежним условиям жизни, оставить инвалидную коляску, которой было удобно управлять.
А как вы думаете, какой исторический роман дал учитель истории Рубену?
Учащиеся предлагают варианты. Комментарий учителя: возможно, это
«Как закалялась сталь», именно про него Гальего часто упоминает в интервью с журналистами.
В рассказе «I go» есть момент, который можно сравнить с другим прочитанным рассказом, относящимся в нашей таблице к теме ценностей других людей за пределами детского дома. Кто догадается о каком рассказе я говорю? Это рассказ «дурак». В чем они сопоставимы?
В Америке герой видит оснащение автобусов подъемниками для инвалидов. Девушка, с которой он это обсуждает, искренне удивляется его вопросу:
«-А разве нельзя было переоборудовать для инвалидов обычные легковые автомобили? Это было бы дешевле.