Но ведь в переоборудованном легковом автомобиле можно перевозить только одного человека в коляске! А вдруг это будут парень с девушкой. Они что, по-твоему, должны ехать в разных машинах?»
В рассказе «Дурак» герой со своей женой хотят сесть в автобус, но водитель резко срывает машину с места, когда Алла ступает на подножку. Здесь нет пандусов или подъемников в автобусе, чтобы зайти в него Алла сначала должна занести на руках мужа, потом коляску.
Герой книги сталкивается с стране, которую описывали его учителя, как умирающую от голода и безработицы нацию, с совершенно другим отношением. Выпишите в таблицу цитату из текста, которая характеризует чувства автора от американских технологий. Осуждает ли он водителя, который не дожидается, пока инвалида занесут в автобус, и резко дергает машину с места? Осуждает ли автор вообще таких людей, как вы думаете?
Нет, даже рассказывая о равнодушных и жестоких людях, автор не осуждает их. Он улыбается вместе со случайным свидетелем ситуации с автобусом. Несмотря на свою инвалидность, герой живет, видит солнце и птиц на асфальте, а что ждет в аварии нерадивого водителя - неизвестно.
Молодцы, выписывайте в таблицу цитату и продолжаем дальше. Теперь обратимся к рассказу «Герой», ведь именно так мы называем автора книги, от лица которого она написана. Кого он считает героем и почему?
В его понимании у него нет другого выхода, кроме как быть героем и отстаивать у мира право на жизнь.
Этот рассказ неслучайно первый в книге, он - отражение авторской позиции. Мы отнесли его к теме выживания в детском доме. Герой - это человек, совершающий подвиги. «В жизни всегда есть место подвигам» - кто вспомнит откуда эта фраза? Правильно, это слова цыганки Изергиль из рассказа Максима Горького: «…И те, которые не находят их для себя, - те просто лентяи или трусы или не понимают жизни, потому что, кабы люди понимали жизнь, каждый захотел бы оставить после себя свою тень в ней». Подвиги героя нашей книги это подвиг «для себя» или для других людей, как вы думаете?
Индивидуальные ответы учащихся. Может быть мнение, что это личный подвиг автора, верно будет и утверждение, что итогом выживания в таких сложных условиях стала эта книга рассказов, а значит, это подвиг для других людей: на проблему детей с ограниченными возможностями будут больше обращать внимания.
Давайте вспомним, о чём остальные рассказы, чтобы составить общую картину детства Рубена Гальего. Все ли детские дома, в которых он был, одинаковые? Как вели себя учителя и нянечки в отношении детей? В каких двух рассказах мы видим абсолютно противоположное отношение нянечек к Рубену?
Учащиеся отвечают и приводят примеры из текста. Все детские дома были разные по условиям для жизни и отношению взрослых к детям. В рассказах «Нянечки» и «Котлета» мы видим два разных типа взрослых: жестоких и эгоистичных, которые хотели, чтобы ребенок меньше обращался за помощью, и, наоборот, добрых, которых герой благодарит за душевное тепло.
Как вели себя друг с другом сами ребята? Делились ли едой, помогали в трудных ситуациях?
Чаще всего помогали друг другу, по праздникам делились едой, советовались в сложных ситуациях, как в рассказе «Драка».
Конечно, в детском доме больше приходилось рассчитывать только на свои силы, это подтверждает рассказ «Герой», в котором описано как сложно для маленького ребенка выполнить простое действие - добраться ночью до туалета без помощи взрослых. В рассказе «Письмо» новенький мальчик в силу своей болезни едва может держать ручку, но находит способ написать своей маме письмо, несмотря на строгую цензуру. Это тоже личный подвиг. Итак, в детском доме свои герои, подвиги и правила. Как относились к дракам? Какой «кодекс чести» у них был?
Дрались жестоко, по правилам, мстить было правильно, уважали силу.
Я предложила отнести рассказ «Драка» не к жизни детского дома, хотя из него можно много узнать о воспитанниках: как стал популярным спорт, все наращивали мышцы и переживали за Серегу, который готовился к драке с неравным соперником за девушку. Это рассказ о то, как противопоставлены взгляды в стенах детского дома и за его пределами. С каким чувством рассказывает о драке Серега? Что в поведении его противника вызывает удивление детдомовцев?
С чувством смущения. Ребята не могут понять, почему парень со сломанной ногой не дрался, это противоречит правилам, к которым они привыкли. Еще он не хотел далеко ходить на костылях, ему запрещали родители, это тоже вызывает удивление у парней из детского дома, где почти все ходят на костылях.
И еще одна история, на которую я хотела бы обратить ваше внимание при сопоставлении ценностей, это «Собака». Обратите внимание на следующий момент к тексте, когда появляется «хозяин» собаки: «Чужим собакам было запрещено появляться на территории детдома. У чужих собак были глисты и блохи. В чужих собак стреляли из рогаток. Весной пришел чужой. Сказал, что бывший хозяин». Несколько предложений подряд автор описывает словом «чужие» собак, а после резко применяет это прилагательное к бывшему хозяину собаки. С точки зрения правил русского языка - это неверное построение фразы. Но язык не поворачивается назвать этого жестокого «чужого» человеком. Как относится хозяин к собаке, а как дети?
Бывший хозяин хочет забрать её, чтобы сделать из её шерсти шапку.
Дети любят, подкармливают её, полноценно считают своей.
Примечательно описание кочегара, тоже любившего Рыжую: «Здоровый, красивый мужик. Только немой...Кому он такой нужен, в том чужом, холодном мире за воротами детдома?». Мы с вами обратимся еще к одному современному роману о детском доме для детей, которые чувствовали свою отчужденность от внешнего мира и потому придумали свой. Это роман Мариам Петросян «Дом, в котором…». В отличии от «Белое на чёрном» это произведение в жанре фэнтези, герои выдуманные, у них нет имён, только клички, не указана страна, в которой происходят события. «Дом, в котором…» не просто роман о детях с ограниченными возможностями, Мариам Петросян показала читателю мир детей в оппозиции миру взрослых. Какие у вас впечатления от прочитанного, к какой стае вы бы отнесли себя, если попали в Дом?
Индивидуальные ответы учащихся.
10) Комментирование учителем личности Мариам Петросян, её биографии, разбор названия произведения, его структуры.
Если вы заинтересовались этим романом, вы уже знаете, что Мариам Петросян не профессиональный писатель, а художник-мультипликатор. И её яркие образы персонажей очень живые, раз многие из вас увидели себя в определенной стае Дома. Что интересно, Рубен Гонсалес Гальего - русский писатель, хоть и считает себя испанцем, с Мариам Петросян такая же ситуация она родилась и выросла в Армении, но пишет на русском языке. Вы, наверное, заметили, что в романе нет современных средств связи, гаджетов, новейших технологий, зато есть кассеты и пластинки, заметно влияние субкультур на образы героев (панки, готы и др.). Над своим романом она работала с конца 80-х годов, издательство выпустило его в 2009 году, и «Дом, в котором…» сразу заслужил внимание читателей и критиков. Мы уже немного разобрались в стаях Дома, а что вам напоминает название романа?
Варианты ответов учащихся: «Дом, который построил Джек», «Дом, где разбиваются сердца» и др.
Центральный образ - Дом. Когда Курильщик рассматривает буклет, он отмечает, что Дом действительно символизирует уют и семью, но сам же и эту семью создаёт. В первом томе, главы из которого вы читали к сегодняшнему уроку, мы видим Дом преимущественно глазами Курильщика, но в следующих частях внимание переключается на других персонажей. Именно поэтому Дом можно назвать главным героем романа. Как автор сплетает в тексте прошлое и настоящее Дома и его обитателей?
С помощью интермедий, в которых мы узнаём о событиях прошлого.
11) Беседа по тексту романа «Дом, в котором…», сопоставление с романом «Белое на чёрном».
Воспитанники Дома не просто дети, они обладают различными способностями и меняют окружающее пространство. Вы можете судить об этом уже из текста первого тома, догадываясь, кто из героев прошлого изменил свою кличку и почему. Здесь есть и потомок драконов с гербом на платках и носках, оборотень Леса, ангел, который умеет творить чудеса. Новичок в четвертой стае, Курильщик, попадает в неё из «фазанов», за что? Как он ощущает себя на новом месте? Как складываются отношения с остальными членами стай? Как он воспринимает происходящее в Доме, деление на стаи и попытку переворота? Поначалу ему интересно, он узнает много нового. Курильщик выбыл из первой группы за желание проявлять индивидуальность в поведении. Но в четвертой стае он сближается с Черным, которого считает «белой вороной», и воспринимает происходящее в Доме как игру. Он отрицает ту реальность, в которую верят жители Дома, и противопоставляет себя им.
Рубен Гальего в одном из интервью сказал: «В моей книге описан мир, разделенный на ходячих и неходячих. А сейчас планочку чуть-чуть подвинули - не опустили и не подняли, она как лежала, так и лежит, просто немного в стороне: теперь мир делят на говорящих и не говорящих». Герои Дома тоже делятся на ходячих и колясочников. Пытаются ли они взаимодействовать, говорить с внешним миром, кого из воспитателей любят? Как они называют мир за пределами Дома?
Они называют его наружность и боятся её. Учителя боятся детей, единственный воспитатель, которого все любили - Лось, «ловец детских душ».
Ощущают ли герои свои физические недостатки так же, как герои «Белое на чёрном»? Подумайте, как связана любовь к Дому и страх к наружности? Вспомните описание кочегара из рассказа «Собака»…
Рассуждения учащихся. Комментарий учителя: дом - единственное, что у них есть в настоящем, обитатели Дома не любят разговаривать о некоторые темы, не любят ничего объяснять, боятся наружность и своего будущего в ней. Они не ощущают своих физических недостатков так, как герои Гальего потому, что сами организуют пространство, в котором находятся.
Есть ли в Доме свои законы, суеверия? Кто такие прыгуны и ходоки?
Не вспоминают покойников, не разговаривают о перемещениях на другую сторону Дома, делают амулеты и обереги, верят в привидений. Прыгуны и ходоки могут перемещаться между мирами.
Все ли могут оказаться на другой стороне Дома? Вспомните разговор Сфинкса и Лорда, в котором Сфинкс делится своими впечатлениями с состайником. Что, по его мнению, означает путешествие на ту сторону Дома? Как он относится к ним?
Путешествие Лорда означает, что Дом принял его, это происходит не со всеми. Сфинкс предупреждает из личного опыта, что на другой стороне небезопасно.
12) Подведение итогов.
У нас еще остался один не разобранный рассказ из книги «Белое на чёрном», это «Дом престарелых». Я специально оставила его к концу урока, чтобы подвести итоги, и решить, что же общего у реалистического изображения детского дома Рубеном Гонсалесом Гальего и фантастической прозой Мариам Петросян. Кто попадал к дом для престарелых, почему этого боялся Рубен?
Туда попадали все неходячие, кто не мог получить профессию. Там не было надлежащего ухода, и инвалиды быстро умирали.
Рубена не оставляют там лишь по причине того (вы только вдумайтесь!), что директор дома престарелых не может хоронить несовершеннолетних, а мальчику только пятнадцать лет. Он с упреком заявляет директору детского дома, что тот не помог ему с холодильниками, и держать труп подростка негде. Это реалии времени, которые спасают героя от быстрой смерти. А теперь подумайте, герои Мариам Петросян такие же дети, приблизительно того же возраста, что и Рубен. Их тоже ждёт выпуск из детского дома, в который отдали родители. В одном из интервью Рубен Гальего сказал: «Корень всего зла - в разделении и квалификации. Разделили, обособили - дальше только концлагеря». Отдавая ребенка в детский дом, родители или опекуны отделяли его от внешнего мира, взращивая тем самым у героев к нему страх и ненависть. Мы понимаем, что если бы герои Мариам Петросян были обычными детьми с физически и психически ограниченными возможностями, их ждала та же судьба, что и героев Гальего. Фантастическое изображение двух миров в романе - это бегство от суровой реальности. Как вы считаете, можно ли считать, что оба романа написаны на одну тему, но выражают её по-разному: один в реалистичной традиции, другой через фантастические элементы?
Рассуждение учащихся.
13) Домашнее задание.
Эссе на тему «Какой способ изображение проблем современного общества в
литературе больше воздействует на современного читателя?»
В представленной выпускной квалификационной работе нами были рассмотрены вопросы, связанные со спецификой использования метода внутрипредметных связей на уроках по изучению современной литературы в 11 классе на примере романа Мариам Петросян «Дом, в котором…».
Из результатов проведенной работы мы пришли к выводу, что в критической литературе и в литературоведении данный роман широко освещается, но в методическую литературу, учебники и разработки уроков для школьной программы произведение не включено. Вопрос об использовании внутрипредметных связей на уроках литературы в методике значительно разработан, основу его составляют классические труды ученых 19-20 века, их идеи развивают современные методисты в соответствии с особенностями, задачами и целями современного обучения.
Выявленная ограниченность в методическом освещении выбранного нами романа позволила, опираясь на некоторые методические и научные труды, разработать варианты уроков на выбор для преподавания в 11 классе.
В ходе исследования была достигнута основная поставленная цель - разработана методическая модель уроков по изучению романа «Дом, в котором…» в сравнении с другими литературными произведениями. Для достижения цели были выполнены все намеченные задачи, а именно:
7. Изучены литературоведческие и критические труды и на их основе создана теоретическая концепция изучения творчества Мариам Петросян в школе.
8. Предложенная нами методика учитывает ряд психолого- педагогических условий изучения данного романа в соответствии с возрастными особенностями учащихся.
9. Проанализированы существующие на данный момент диссертационные исследования, школьные программы, учебники и методические пособия для учителей и учащихся, соответствующие федеральному государственному образовательному стандарту. Из результатов анализа сделан вывод об основных проблемах изучения новейшей литературы в курсе школьного предмета и способах решения этих проблем;
10. Проведен опрос учащихся 11 класса, по анализу его результатов сделан вывод о совпадение читательских интересов с предлагаемой нами для изучения в школе современной литературой;
11. Разработаны уроки на выбор для учащихся 11 классов, посвящённые изучению романа Мариам Петросян в сопоставлении с другими произведениями русской и зарубежной литературы, а именно, романом Рубена Давида Гонсалеса Гальего «Белое на чёрном» и романом Уильяма Голдинга «Повелитель мух».
12. Проведен урок у учащихся 11 класса по изучению и сравнению произведений Мариам Петросян «Дом, в котором…» и Уильяма Голдинга «Повелитель мух».
В первой главе мы провели обзор основных литературоведческих работ по роману «Дом, в котором…», а так же научных работ на общие с ним темы, выявили художественную значимость текста романа, его оценку современной критикой, основные мотивы из классической литературы, которые нашли отражение в произведении. Также мы проанализировали научно-методические труды и сделали вывод о важности использования внутрипредметных связей на уроке литературы.