Для реализации гипотезы и решения практических задач были подобраны конспекты непосредственной образовательной деятельности по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе обучение лепке. Конспект подготовки детей обучению мелкой моторики рук в процессе обучения лепке в методической литературе достаточно много. Они представлены в методических пособиях, разработанных Т.С.Комаровой, Н.А. Курочкиной, Н.Б. Халезовой, Г.Б. Пантюхиной, И.А. Лыковой. Нами был отобран конспект «Умные пальчики» содержание, которого направлено на формирование интереса к лепке и на развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста. В качестве положительных сторон данного конспекта можно отметить многовариантность, так как возможно научить детей пользоваться соленым тестом, раскатывать его в комочки, научить пользоваться инструментом для лепки, воспитывать аккуратность в процессе лепке. Дети знакомятся с соленым тестом и узнают, что из него можно лепить различные поделки.
Целью данного конспекта является развитие мелкой моторики у дошкольников в процессе обучения лепке.
Так же нами были определены следующие задачи:
Развивающая задача: развивать мелкую моторику, согласовывать движения пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий.
Образовательная задача: формировать интерес к лепке, закрепить представление о свойствах соленого теста и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки круговыми движениями, учить соблюдать правила безопасности при лепке из соленого теста и при использовании инструментов для лепки, формировать умение вести диалог с педагогом, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе
Воспитательная задача: воспитывать аккуратность при лепке, формировать положительное отношение и вызвать интерес к процессу изготовления поделок и получения эмоционального отношения к самой деятельности и ее результатам.
Нами был отобран материал, который понадобится входе занятия: мелкие игрушки, соленое тесто, салфетки, крупа перловая, пластмассовая миска, пластмассовые ложечки и тарелки на каждого ребенка, подносы.
Так же нами была описана предварительная работа с детьми, а именно пальчиковые игры с дидактическими подушками, чтение сказки «Колобок», показать процесс замешивания теста.
В приложении представлены аналогичные конспекты на тему:
«Гороховые фантазии» и «Испечем для Нюрочки крендельки да булочки».
Конспект непосредственно-образовательной деятельности в младшей группе.
Тема «Умные пальчики».
Программное содержание:
Образовательная задача:
? формировать интерес к лепке, закрепить представление о свойствах соленого теста и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки круговыми движениями;
? учить соблюдать правила безопасности при лепке из соленого теста и при использовании инструментов для лепки;
? формировать умение вести диалог с педагогом, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе;
Развивающая задача:
? развивать мелкую моторику, согласовывать движения пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий.
Воспитательная задача:
? воспитывать аккуратность при лепке, формировать положительное отношение и вызвать интерес к процессу изготовления поделок и получения эмоционального отношения к самой деятельности и ее результатам.
Словарная работа:
Активизация словаря: ложечка, пальчик, крупа, вода, мука.
Обогащение словаря: тесто, раскатывание, скатывание.
Предварительная работа: пальчиковые игры с дидактическими подушками, чтение сказки «Колобок», показать процесс замешивания теста.
Материалы и оборудование: мелкие игрушки, соленое тесто, салфетки, крупа перловая, пластмассовая миска, пластмассовые ложечки и тарелки на каждого ребенка, подносы.
Интеграция образовательных областей:
Здоровье, художественное творчество, коммуникация, безопасность.
Ход непосредственно?образовательной деятельности:
Воспитатель собирает детей около себя:
?Дети, посмотрите, что ? это стоит на столе?
На столе стоит миска наполненная крупой, в ней спрятаны игрушки.
?Давайте проверим, что там внутри находится. Воспитатель показывает, как это сделать. Дети опускают руки в миску с крупой и ищут игрушки
Индивидуальная работа: если ребёнок затрудняется ? помочь ему при поиске игрушек.
Дети вытаскивают игрушки и рассматривают у кого какая.
Диалог: ? Скажи, пожалуйста, что лежит в миске? Ребёнок скажет «крупа», если затрудняется напомнить.
? Как ты искал игрушку?
? Какая у тебя игрушка?
? Понравилась ли тебе игрушка?
Дети вот мы и поиграли в игру и заодно сделали массаж рук разбудили наши пальчики.
Предполагаемый результат: Дети получат положительные эмоции и удовольствие от найденных в крупе игрушек.
Пальчиковая игра «Моя семья».
? Дети, давайте поиграем в пальчиковую игру «Моя семья». Посмотрите, что у меня есть. Воспитатель показывает лица кукол, нарисованные и надетые на пальцы своих рук и читает стихи.
«Давайте познакомимся!»
Этот пальчик - дедушка
Этот пальчик - бабушка
Этот пальчик - папочка
Этот пальчик - мамочка
А этот пальчик - я
Вот и вся моя семья.
?А теперь дети покажите мне свои руки. Давайте все вместе прочитаем стихи.
(Дети загибают пальчики, начиная с большого пальчика и заканчивая мизинчиком. Это ? я. На последние слова разжимаются и зажимаются ладони в кулак. Вот и вся моя семья).
Ожидаемый результат: Дети будут стараться выполнить упражнение, эмоционально откликаясь на игру.
Индивидуальная работа: Если ребёнок не сможет сделать упражнение, подойти и помочь, показать упражнение, придерживая своими руками.
Игра «Волшебная ложечка».
На подносе две чашки: слева - чашка с крупой, а справа - пустая. Двигая рукой ребенка показать ему как надо брать крупу ложечкой и осторожно опрокинуть ее в пустую.
Предполагаемый результат: Дети будут с интересом пересыпать крупу, развивая моторику рук, проявляя положительные эмоции.
Индивидуальная работа: Если у ребёнка не получится показать, как правильно держать ложку и пересыпать крупу
Физкультминутка игра «Прокати мяч под ворота».
Дети должны прокатить мяч под дугу при этом воспитатель обращает внимание на форму мяча.
Игра «Слепи колобок».
? Дети, помните мы читали сказку «Колобок»? Дети будут отвечать.
? Кто слепил колобок?
? А кто попросил слепить?
? А какой формы был колобок?
? Дети ответят круглый.
? Из чего был состряпан колобок?
? Из теста.
? А, знаете ли, дети, из чего делается тесто?
?Тесто делается из воды и муки.
Предполагаемый результат: Если дети не поймут вопроса, повторить еще разчто нужно для теста. Тогда у детей сформируются и обогатятся знания.
?Дети, я вам принесла тесто но - это тесто не простое, оно соленое и его нельзя есть. Мы из этого теста сейчас будем лепить колобок. Посмотрите, какое тесто эластичное его можно мять в руках как пластилин. Сейчас я вам раздам тесто, и мы все будем лепить колобок.
? Еще раз кто мне скажет, какой формы колобок?
? Правильно дети колобок круглый.
Воспитатель раздает детям по кусочку соленого теста.
? Дети, помните что, тесто нельзя брать в рот. Оно соленое и опасно для здоровья.
?Дети, возьмите в руки тесто и попробуйте его размять.
Воспитатель показывает приемы раскатывания теста между ладонями.
Предполагаемый результат: дети будут раскатывать тесто между ладонями, делать шарики круговыми движениями.
Индивидуальная работа: Помочь раскатать шарик ребёнку и похвалить за результат работы.
? Сейчас мы все положим свои колобки на поднос и посмотрим, у кого как получилось.
Проследить, чтобы дети по окончании работы вытерли руки салфеткой.
? Молодцы дети вы все сегодня очень хорошо занимались.
Итог: ?Дети, чем мы сегодня занимались?
? В какие игры играли?
? Кому понравилось лепить из теста?
? Кому понравилось искать игрушку в крупе?
? А теперь за то, что вы хорошо позанимались, я принесла колобки.
Воспитатель вносит на подносе жареные колобки и раздает детям.
На основании проведенного исследования по теме: «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе обучения лепке».
Можно сделать следующие выводы.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Учеными, физиологами и психологами доказано, что одним из показателей и условий хорошего физического и нервно ? психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики.
Движение пальцев руки оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности. М.М.Кольцова доказала, что «развитие все более тонких и точных движений пальцев рук, выработка условно-рефлекторных движений с различным участием пальцев и ладони, в зависимости от размера и характера объекта, отражают не только совершенствование двигательной функции руки, как таковой, но вместе с тем и усложнение аналитико-синтетической деятельности мозга ребенка». Т. П. Хризман изучила биоэлектрическую активность мозга детей семи лет при выполнении ритмических движений на пальцевом эргографе. Она выяснила, что «ритмические движения являются действительно средством повышения функционального состояния больших полушарий и общего усиления ассоциативной функции мозга». Далее она отмечает, что у детей раннего возраста влияние этого вида двигательной активности аналогично, но носит еще более диффузный характер, чем у семилетних детей.
Развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности ? мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику.
Эффективным средством развития мелкой моторики является обучение лепке. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусную и наиболее доступную для самостоятельного освоения.