Дипломная (вкр): Приобщение детей дошкольного возраста к декоративно–прикладному искусству Урала

Одним из важных условий приобщения детей старшего дошкольного возраста к декоративно-прикладному искусству является создание благоприятной развивающей среды.

Учитывая эмоциональность ребенка-дошкольника, место для работы нужно оформить так, чтобы оно внешне привлекало, «зазывало» ребенка к себе. Набор предлагаемых материалов для художественно-творческой деятельности должен быть разнообразен и достаточен. Ребенок на каждом занятии должен иметь возможность отбора необходимого материала из предлагаемого.

В методическом комплексе воспитателя, представляющем работу по чертежу, должны быть чертежи, их варианты в усложнении, пооперационные карты, готовые образцы, фотографии коллективных и индивидуальных работ детей.

В групповой комнате желательно разместить предметы народного и декоративно-прикладного искусства Урала: литье из чугуна, гравюру, изделия камнерезного искусства, расписные уральские доски, ложки, изделия из уральского фарфора, вышивку и др. В альбомах могут быть представлены образцы народного и декоративно-прикладного искусства Урала, представленные в музеях страны, для обогащения впечатлений дошкольников, уточнения их представлений об уральских промыслах. Необходимо отбирать подлинные народные образцы, которые обладают образной художественной выразительностью, доступны восприятию детей, имеют возможность для широкого использования в практике воспитательной работы детского сада. Одной из интересных и увлекательных форм ознакомления детей с произведениями народного прикладного искусства является использование тематических творческих заданий, позволяющих органично сочетать процесс восприятия народных образцов детьми и участие их в декоративно-прикладном творчестве. Сами названия творческих заданий, например, как «Веселые узоры», «Чудо-птица», «Конь-огонь» и др., полно раскрывают образную их сторону и вызывают у детей определенные ассоциации, творчески настраивают на выполнение той или иной темы. В основу методики творческих заданий берется принцип постепенности, связанный с решением детьми различных по сложности живописных, пластических и композиционных задач, в освоении ими разнообразных материалов и технических приемов их обработки. К выполнению нового задания приступаем тогда, когда убедимся, что дети свободно и осознанно справляются с предыдущим.

Тематические творческие задания позволяют знакомить детей с такими выразительными художественными признаками народного прикладного искусства, как фантастичность и сказочность образов, декоративность, цветовая, пластическая и графическая выразительность. В процессе выполнения тематических творческих заданий дети знакомятся с произведениями народного искусства в музеях и на выставках, узнают о творчестве народных мастеров из бесед, которые проводит с ними воспитатель, рассматривая таблицы альбомов и книг, посвященных народному творчеству, просматривая цветные диапозитивы с изображением образцов народно - прикладного искусства. Очень важно, чтобы дети знакомились с подлинными образцами народного творчества, отмеченными высокими художественными достоинствами, образной выразительностью, вобравшими в себя коллективный опыт поколений талантливых мастеров.

Большую роль в ознакомлении с народными образцами играют экскурсии в музеи, на выставки произведений декоративно-прикладного творчества. Музеи являются хранителями человеческой памяти, они собирают, хранят, изучают и приобщают людей к предметному миру культуры. Не всегда имеется возможность посещать музеи, именно поэтому в детских садах создаются собственные музеи, пусть и маленькие мини - музеи. Сегодня мини-музеи - неотъемлемая часть развивающей среды многих дошкольных учреждений. Мини-музей декоративно-прикладного искусства, организованный в ДОУ - это звено культурно-исторического воспитания. В его функции входит изучение бытовых и культурных особенностей народа.

Содержание занятий следует обогатить использованием презентаций с помощью мультимедийных проекторов. На помощь также приходят электронные образовательные ресурсы - презентации, фильмы, онлайн музеи. В ходе «посещения» такого музея дети могут познакомиться с предметами старины, народными костюмами <#"895523.files/image002.jpg">

Мы рекомендуем в ходе занятий использовать синтез регионального художественного слова и музыки (народных песен, попевок, инструментальной музыки). Особенно значимым для активизации творческой художественной деятельности дошкольников является включение в содержание занятий традиционных для уральских праздников хороводов, подвижных игр, развлечений. Обычно НОД проводятся по структуре, помогающей максимально выполнить все задачи.этап: В начале обязательно проводится психологическое вхождение. Оно может быть музыкальным в виде прослушивания музыки или пения песенки, или дети молча рассматривают образец народного творчества, в виде игры или рассказывания сказки.этап: Познавательный.

.Где раскрывается тема НОД в игровой форме, ставится учебная задача или создается проблемная ситуация .

.Во время объяснения или повторения пройденного используются модели и алгоритмы, схемы и конструкции, предлагаются развивающие игры и упражнения, что н помогает запомнить процесс изображения, приводит детей в состояние творческого подъема и желания творить.этап. Завершающий.

По окончании НОД проводится игра, или заканчивается сказка, начатая в начале деятельности, иллюстрированная работами детей. Происходит логическое завершение проблемы, созданной в начале НОД. Можно провести психологическую разгрузку, следя за настроением детей. Например, пение веселой песенки, слушание веселой или спокойной мелодии при рассматривании готовых работ. Каждая работа оценивается только положительно, корректные замечания возможны только во время работы, иногда исходящие от игрового персонажа. Важным моментом в конце НОД является настроение ребенка, его эмоциональное состояние.

Игры на развитие мелкой моторики рук и имитационные двигательные упражнения, перекликающиеся с темой НОД, способствуют не только физической разгрузке, но и максимальному усвоению материала и развитию творчества. Таким образом, необходимыми условиями развития интереса к народному декоративно - прикладному искусству у детей является творческий подход к организации НОД и использование разнообразных методов и приемов работы в этом направлении.

Таким образом, педагогическое общение, взаимодействие с детьми должно быть активизирующим и обогащающим мотивы их деятельности, изменяющимся по содержанию в зависимости от степени самостоятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

дошкольный прикладной искусство приобщение

Таким образом, проведенное исследование подтвердило нашу гипотезу и позволило сделать следующие выводы:

. Изучение философской, психолого-педагогической и искусствоведческой литературы позволило уточнить сущность понятия «становление эстетически развитой личности дошкольника», «эстетически развитая личность старшего дошкольника». Становление эстетически развитой личности ребенка средствами декоративно-прикладного искусства Урала возможно уже в старшем дошкольном возрасте и рассматривается нами как первый этап длительного процесса приобщения ребенка через региональное и отечественное искусство к ценностям мировой художественной культуры.

Под эстетически развитой личностью старшего дошкольника, мы понимаем личность ребенка, умеющего воспринимать и оценивать произведения уральского декоративно-прикладного искусства в соответствии с эстетическими эталонами, личность, способную к творческому саморазвитию в процессе восприятия произведений искусства и создании эстетических продуктов в художественной деятельности по его мотивам.

. Проведенный анализ состояния исследуемой проблемы в практике дошкольных образовательных учреждений города и области показал необходимость разработки содержания регионального компонента дошкольного образования по приобщению дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала и методического обеспечения к проведению данной работы в дошкольных образовательных учреждениях. Декоративно-прикладное искусство Урала обладает существенным педагогическим потенциалом для повышения уровня эстетической развитости личности детей и является эффективным средством становления эстетически развитой личности старших дошкольников.

. На основе изучения научно-методической литературы нами был обоснован выбор критериев, показателей для оценивания уровней эстетической развитости личности старшего дошкольника, влияющих на процесс становления эстетически развитой личности дошкольника средствами декоративно-прикладного искусства Урала.

. В ходе исследовательской работы мы провели педагогическую диагностику, по итогам которой дети недостаточно имеют представлений о творчестве. Для более углубленного приобщения детей старшего дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Урала нами был составлен перспективный план работы по данной теме, подобрана предметная развивающая среда. Для педагогов составлены методические рекомендации.

Таким образом, проделанная нами работа поможет детям и педагогам в дальнейшем изучении приобщения детей старшего дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Урала.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.   Барадулин, В.А. Уральская народная живопись по дереву, бересте и металлу [Текст] / В.А. Барадулин. - Свердловск: Средне-Уральское книжное издательствово,1982. - 110 с.

2.      Барадулин, В.А. Уральский букет: народная роспись горно-заводского Урала [Текст] / В.А. Барадулин. - Свердловск: Средне-Уральское книжное издательствово,1987. - 126 с.

.        Барадулин, В.А. Народные росписи Урала и Приуралья. Крестьянский расписной дом [Текст] / В.А. Барадулин. - Л.: Художник РСФСР, 1988. - 198 с.

4.   Берестецкая, Т.В. К проблеме возрождения медночеканного искусства Урала и русского Севера [Текст] / Т.В. Берестецкая, Н.В. Гончаров // Проблемы развития современных народных художественных промыслов по обработке металла и камня: сборник научных трактатов - М.: Научно-исследовательский институт художественной промышленности, 1988. - С. 111-117.

.     Большой психологический словарь [Текст]/ под. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - 3-е изд. доп. и переработанное - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с.

.     Большой толковый словарь русского языка [Текст]/ под ред. С.А. Кузнецова. - СПб.: Норинт, 2003. - 1536 с.

7.      Бутенко, Н.В. Декоративно-прикладное искусство Урала как культурное средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста [Текст] / Н.В. Бутенко // Вектор науки ТГУ. Серия. Педагогика. Психология.- 2014.- № 2.- С.46-47.

8.   Васильева, М.О развитии творческого потенциала дошкольников [Текст] / М. Васильева, Т. Юнг // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 2. - С.9-17.

9.      Вохринцева, С.В. Учимся рисовать. Урало-сибирская роспись [Текст]/ С.В. Вохринцева. - Екатеринбург: Страна Фантазий, 2005.

.        Грибовская, А.А. Детям о народном искусстве / А. А. Грибовская. - М., Просвещение, 2004.

.        Голоменникова, О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством / О. А. Голоменникова. - М., Мозаика - Синтез, 2010

.        Голошумова, Г.С. Воспитание гуманистических представлений младших школьников на материале декоративно-прикладного искусства Урала [Текст]: автореферат диссертации канд. пед. наук / Г.С. Голошумова. - Екатеринбург, 1995.- 19 с.

.        Гриер, О.М. Гравюра на стали из Златоуста [Текст] / О.М. Гриер, Б.С. Самойлов, В.А. Ячменев. - Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1994.-192 с.

14. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ о от 29.12.2012г.[электронныйресурс].#"895523.files/image003.jpg">

Ход игры: в игре могут участвовать от 2 до 4 человек. Необходимо раздать каждому игроку по 3-4 карточки, а остальные положить вместе изображением вниз. Первым начинает игру тот, у кого обе половинки пустые. Следующий игрок выкладывает свою карточку так, чтобы картинка на его карточке совпадала с предыдущей. Если такой карточки не окажется, игрок берет (занимает) ее из общей кучи.

Подведение итогов: игра заканчивается, когда разобраны все карточки. Выигрывает тот, у кого первым не остается карточек.

Игра «Лото»

Цель игры: Продолжать знакомство с урало-сибирской росписью, воспитывая эстетическое отношение к изделиям народных мастеров. Воспитывать уважение к труду народных мастеров-умельцев, желание самим создавать подобные узоры. Упражнять в классификации предметов.

Подготовка к игре: карточки необходимо разрезать на отдельные картинки.

Большие карты распечатать:

1. Предметы быта

2. Цветы

. Плоды

. Ягоды

5. Наряды

6. Животные и птицы

Варианты игры.

«Кто больше?»

Для игры нужны только маленькие картинки. Ведущий перемешивает их и, показывая играющим по одной, спрашивает: «Что это?» Тот, кто первым правильно назовет, что изображено на картинке, получает ее себе. Игра продолжается до тех пор, пока картинки не закончатся. Выигрывает тот, кто соберет больше картинок.

«Кто быстрей?»

Ведущий раздает играющим по одной большой карте, а маленькие картинки перемешивает и выкладывает рисунками вниз. Затем он открывает одну картинку и называет, что на ней изображено, например: «Цветок», «Плод» и др. Играющий, у которого на большой карте нарисован такой же предмет, говорит: «Мне нужен цветок (плод)». Ведущий отдает ему эту картинку и игрок закрывает ею такую же картинку на своей карте. Выигрывает тот, кто быстрее всех заполнит картинками свою большую карту.

«Кто расторопней?»

Большие карты ведущий оставляет у себя, а маленькие раздает поровну всем участникам игры. Затем он берет одну из карт, например, ту, на которой изображены цветы, показывает ее играющим и говорит: «Все цветы ко мне!». Играющие должны быстро найти среди своих картинок те, на которых нарисованы цветы и выложить их на стол. Если картинки подобраны правильно, ведущий откладывает большую карту и маленькие картинки к ней в сторону и показывает играющим следующую карту, например, - плоды. Если же играющий ошибся и положил неправильную картинку, ведущий возвращает ее. Тот, у кого к концу игры окажется больше картинок, считается проигравшим.

Приложение 15

Конспект занятия

по ознакомлению с декоративно - прикладным искусством Урала