Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования
«Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»
Кафедра
развития дошкольного образования
Реферат по дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки «Педагогика и методика дошкольного образования»
ПРИОБЩЕНИЕ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ УРАЛА
Цыганова Ирина Николаевна
Научный руководитель:
Обухова Светлана Николаевна
кандидат педагогических наук, доцент
кафедры развития дошкольного образования
Челябинск, 2017 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ УРАЛА
1.1 Анализ психолого - педагогической литературы по проблеме исследования
.2 Виды декоративно-прикладного искусства Урала
.3 Педагогические условия и методы приобщения детей дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Урала
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ УРАЛА
2.1 Педагогическая диагностика детей старшего дошкольного возраста
2.2 Разработка перспективного плана работы по приобщению детей старшего дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Урала
2.3 Разработка методических рекомендаций для педагогов по приобщению детей старшего дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Урала
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Современный период в российской истории и образовании - время смены ценностных ориентиров, для которого характерно нарушение духовного единства общества, смена жизненных приоритетов молодежи, разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. Выход из этого кризиса видится в возвращении к фундаментальным ценностям фольклорной культуры, творимой народом в процессе жизнеустройства и созидательного труда.
Дошкольный возраст - определяющий в развитии человека. Проблема приобщения дошкольников к народному декоративно - прикладному искусству в настоящее время является одной из наиболее актуальных: как в теоретическом отношении, так и в практическом. Речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. В современных условиях, когда появляется тенденция к разновариативности и дифференциации обучения, обращение к народному декоративно - прикладному искусству выступает ведущим и равноправным компонентом художественно - эстетического развития личности ребенка - дошкольника.
Актуальность проблемы исследования на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества. Приоритет общечеловеческих ценностей, утверждение гуманистического характера образования как системы воспитания и обучения, осуществляемой в интересах личности, общества, государства провозглашается в законе «Об образовании» Российской Федерации. В Концепции модернизации Российского образования особое внимание акцентируется на подготовке разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры. В ФГОС ДО № 1155 от 17.10.2013г. говорится о том, что ««Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы); становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятии музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей» (гл. 2, п.2.6).
Становление эстетически развитой личности начинается с дошкольного детства, с познания природы, культурных традиций, искусства родного края, что является первым шагом в освоении творческого опыта мировой художественной культуры, в приобщении к общечеловеческим ценностям. Одним из первостепенных средств становления эстетически развитой личности является традиционное декоративно-прикладное искусство родного края. Декоративно-прикладное искусство Урала исторически развивается по своим законам и отличается своеобразием материалов, технологий, образов, семантических смыслов. Многофункциональность уральского декоративно-прикладного искусства, разнообразие и богатство художественного материала дают большие возможности для широкого использования его выразительных средств в учебно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения (38,с.8).
Современные исследования (Е.С. Бабуновой, Т.С. Есаян, Т.С. Комаровой, Т.А. Котляковой, О.А. Соломенниковой, И.А. Старковой, P.M. Чумичевой) в области эстетического воспитания дошкольников подчеркивают необходимость формирования у детей интереса к народной культуре и указывают на возможность использования декоративно-прикладного искусства как средства развития эстетических чувств, формирования начал эстетического отношения к действительности как средства эстетического воспитания детей.
Проблема приобщения к произведениям уральских мастеров определяется противоречием между готовностью ребенка старшего дошкольного возраста к восприятию произведений декоративно-прикладного искусства Урала, к творческим проявлениям в художественной деятельности по его мотивам и отсутствием педагогических условий в дошкольных образовательных учреждениях, способствующих становлению эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами данного вида искусства.
Постановка проблемы определила тему реферата: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к декоративно-прикладному искусству Урала».
Цель работы: изучить теоретические и практические аспекты проблемы приобщения детей дошкольного возраста к декоративно-прикладному искусству Урала.
Объект исследования: процесс формирования художественно - эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста о декоративно - прикладном искусстве Урала.
Предмет исследования: педагогические условия приобщения детей дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Урала.
Исходя из цели исследования, поставлены следующие задачи:
Задачи:
1) Изучить психолого - педагогическую и искусствоведческую литературу, показать воспитательный и развивающий потенциал декоративно-прикладного искусства в развитии детей дошкольного возраста.
) Выявить педагогические условия по приобщению детей дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Южного Урала.
) Провести диагностику и разработать перспективный план мероприятий с детьми, педагогами, родителями.
) Разработать методические рекомендации для педагогов.
Гипотеза исследования: процесс приобщения детей дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Урала будет осуществляться более эффективно, если:
) процесс формирования художественно-эстетических представлений о декоративно-прикладном искусстве Урала будет характеризоваться как развитие эмоционально - ценностного переживания, усвоение художественного опыта народных умельцев.
) будет разработан перспективный план мероприятий по приобщению детей старшего дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Урала, в ДОУ будет создана соответствующая развивающая предметно - пространственная среда.
) педагоги будут владеть технологией приобщения детей дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Урала, вовлекут в эту работу родителей.
Для решения задач исследования были использованы следующие методы: анализ философской и психолого-педагогической и искусствоведческой литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, наблюдение за дошкольниками, беседы с детьми, изучение продуктов деятельности детей.
Новизна: расширены возможности использования декоративно-прикладного искусства Урала для становления эстетически развитой личности в художественной деятельности ребенка старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость: определяется возможностью внедрения в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения региональной программы, реализующей становление эстетически развитой личности детей старшего дошкольного возраста в различных видах художественной деятельности и позволяющей определить уровни эстетической развитости детей старшего дошкольного возраста.
Ожидаемые результаты: основными результатами должны стать начальные знания о видах народного декоративно-прикладного искусства. Умения и навыки по изготовлению и декоративному оформлению изделий из различных материалов. Планирование и организация деятельности, а также использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Накопление декоративных умений дошкольниками во многом зависит от усвоения основных видов учебных действий (личностных регулятивных, познавательных, коммуникативных). Предполагается, что четкое выделение данных видов учебных действий в календарно-тематическом планировании позволит уделить им приоритетное место в рамках изучения и показа педагогом конкретных способов и приемов декорирования, от характера самих заданий, связанных с созданием выразительной формы и ее украшением, и от умения пользоваться приемами декоративной стилизации. Учебные действия и связанные с ними навыки работы, обеспечивают способность детей к самостоятельному использованию их на практике. Они способствуют реализации развивающего потенциала детей, и обеспечивает дошкольникам умение чему - то научиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
База исследования: МБДОУ « Детский сад № 19» п. Увельский Челябинской области.
Структура работы: введение, две главы,
заключение, список использованной и цитируемой литературы, приложения.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ДЕКОРАТИВНО - ПРРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ УРАЛА
1.1 Анализ
психолого - педагогической литературы по проблеме исследования
На протяжении нескольких столетий народное искусство рассматривалось как носитель исторической памяти народа и особый тип художественного творчества. По специфике народное искусство является прикладным, так как охватывает все стороны материальной культуры человечества. Предметам народного искусства присущи характерные черты: ясность и сила художественного языка, умение понять и использовать материал, органичная связь художественного и утилитарного начал. Декоративно - прикладное искусство основано на создании художественных изделий, отличающихся декоративной образностью и практической направленностью.
Декоративно-прикладное искусство является одним из наиболее доступных для освоения дошкольниками видов народной культуры. Произведения прикладного искусства вносят в жизнь гармоничные формы, яркие краски, бодрые ритмы, мажорные чувства, позитивные идеи. Они в материализованной художественной форме воплощают извечные духовные ценности - коллективизм, правдолюбие, бескорыстие, доброту, толерантность, открытость и душевность, что способствует воспитанию в детях оптимизма, чувства гражданской ответственности и свободы.
В свою очередь, изделия народного промысла воплощают образы, близкие жизненному опыту детей, благодаря простоте и выразительности формы лаконичной яркости, доступности исполнительской техники, интерактивному игровому характеру.
Декоративно - прикладное искусство является ярким средством выражения живых традиций, передачи преемственности поколений и универсальных человеческих ценностей. Для современного образования важно то, что народное прикладное искусство глубоко традиционно, и это проявляется в преемственности средств создания одухотворенных бытовых вещей, в устойчивом сохранении наиболее характерных декоративных образов. Это художественное наследие сохраняется, развивается и передается от поколения к поколению в процессе эстетического и духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Декоративно - прикладное искусство можно назвать перспективным культурным средством художественно - эстетического развития и формирования ценностных ориентаций ребенка в окружающем мире, поскольку оно отражает эстетический духовный мир автора и мироощущения культуры, черты стилевого направления эпохи, в которой он живет.
Сложные исторические, духовные, художественные связи культур выявляются в предмете - памятнике народного искусства. В нем концентрируются образно - символические и материально - технические грани, олицетворяющие предмет человеческой сущности. Созданный в народной среде предмет синтезирует родовую и природную сущность человеческого бытия, сохраненную и олицетворенную. В этом одно из его коренных качеств - традиционность, просвечивающая сквозь слои представлений и умений населявших в прошлом и населяющих ныне народностей.
Обретение исторических корней и основ - насущная потребность нынешнего и будущего века, в этом нуждается полноценная человеческая сущность, понесшая в течение 20 столетия огромные утраты. Известные исследователи народного декоративно-прикладного искусства неоднократно отмечали родственность мироощущения и отражения его в творчестве детей, выдвигая главными критериями подобной близости декоративность и красочность создаваемых ими образов. Именно поэтому занятия декоративно-прикладным искусством с опорой на обучающий потенциал народных промыслов должны играть важную роль в развитии творческих способностей детей и их задатков. Один из наиболее выраженных показателей эффективности использования произведений декоративно-прикладного искусства при работе с детьми дошкольного возраста состоит в содействии развития творческого потенциала маленьких детей. Народ веками стремился в художественной форме выразить своё отношение к жизни, любовь к природе, своё понимание красоты. Народные мастера не копировали природу буквально. Реальность, окрашенная фантазией, порождала самобытные образы. Так рождались сказочно прекрасные росписи на прялках и посуде; узоры в кружеве и вышивке - на предметах, необходимых в труде и быту; причудливые игрушки.
Изделия декоративно-прикладного искусства, которые видят дети, раскрывают перед ними богатство культуры народа, духовные идеалы, они помогают им усвоить обычаи, традиции, особенности жизни, быта предков. Знакомство детей с нашими традициями, народными промыслами, мастерством народных умельцев и русским фольклором, мы считаем очень важным. Это позволит нашим детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями, за свой край.