“But she shrank away. (False move)” (Mansfield K. Bliss and other stories. England: Penguin Books, 1972. P.92).
“...he leaned against the bed, and I established myself on a straight-backed chair, crossed my legs, and brushed some imaginary dust off the knees of my trousers. (The Parisian at his ease)” (Mansfield K. Bliss and other stories. England: Penguin Books, 1972. P.86).
Последний пример показывает отношение автора к манерам и образу французов и их особенностей, которые ей кажутся явными.
2.7 Воплощение рассказов Кэтрин Мэнсфилд. Элективный курс для школьников старших классов
Элективные курсы как способ обучения школьников были введены в школьную систему не так давно и связаны непосредственно с модернизацией российского образования. Главной целью таких курсов было и остается улучшение качества образования в общеобразовательных школах, лицеях и гимназиях за счет дифференциации и индивидуализации образования. Смежным понятием является факультативные курсы или курсы по выбору.
Элективные курсы -- важнейший элемент учебного плана, дополняющий содержание профиля, что позволяет удовлетворять разнообразные познавательные интересы школьников.
Как показывает практика, количество часов, выделенных на курс английского языка в школе, не хватает для более глубокого и эффективного изучения иностранного языка. Разнообразие форм обучения в современной школе направлено на успешное выполнение поставленных образовательных задач. Одной из подобных форм выступает элективный курс, основной целью которого является профессиональная ориентация учащихся в какой-либо сфере.
Введение элективных курсов или курсов по выбору набирает все большую популярность в школах, а, следовательно, актуальность данной темы возрастает.
Рассказы Кэтрин Мэнсфилд богаты не только языковыми средствами, но также их сильной стороной является содержательный компонент.
Программа предлагаемого предметного элективного курса по английскому языку предназначена для учащихся старших классов (10-11 классы). При разработке материалов, мы исходили из того, что данная программа будет дополнением к учебному материалу разработанных для 10-11 классов, что позволит углубить знания по предмету.
В данной разработке к таким курсам были использованы литературно-художественные произведения Кэтрин Мэнсфилд, а именно, ее рассказы.
Цели курса заключаются в дальнейшем развитии языковой компетенции обучающихся, усвоении ими лексического материала, совершенствование грамматических навыков у обучающихся как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. Также одной из основных целей курса является научить учащихся работать непосредственно с текстом.
Задачи курса:
- расширение содержания образовательного минимума;
-развивать гибкость мышления, способность ориентироваться в текстах;
-сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешной работы с текстом;
-научить анализировать, рассуждать и делать выводы;
-развивать творческий потенциал учащихся;
-выработать умение учащихся коммуницировать в коллективе.
Воспитательная направленность курса:
- развитие социокультурной компетенции посредством чтения и анализа рассказов;
-развитие компенсаторных умений.
В результате изучения предлагаемого курса обучающийся должен:
1) овладеть как пассивной, так и активной лексикой порядка 200 лексических единиц;
2) ознакомиться с творчеством Кэтрин Мэнсфилд, так же стилистическими и языковыми особенностями данных текстов;
3) улучшить навыки говорения, чтения и письма;
4) научиться работать с текстами, а именно, понимать основную мысль, извлекать необходимую информацию из текста;
5) научиться строить свободно собственное речевое (монологическое и диалогическое) высказывание в соответствии с поставленной целью;
6) грамотно отбирать языковые средства, варьировать их с учётом речевой ситуации;
Содержание элективного курса:
Пособие включает в себя 4 произведения и комплекс упражнений после каждого текста. Первый урок отведен на изучение личности Кэтрин Мэнсфилд, после чего учащимся необходимо выполнить ряд заданий как открытого типа (обсуждение наиболее важных вопросов в форме дискуссии, так же выражение личного мнения) так и закрытого.
Организация обучения:
Данный элективный курс рассчитан на 10 учебных часов при одном часе занятий в неделю (Все уроки представлены в Приложении 1).
Формы проведения занятий:
Ведущей формой является индивидуальная и фронтальная формы работы, но также данный курс предполагает парную и групповую форму работы, включающую в себя проектную деятельность.
Говорение:
При подборе заданий по говорению использованы следующие принципы:
· наличие коммуникативной задачи говорения;
· работа над определенными языковыми средствами.
Чтение
при подборе текстов Кэтрин Мэнсфилд были учтены следующие критерии:
1) сложность языка;
2) сложность стилистических оборотов;
3) объем литературно-художественного произведения.
Контроль осуществляется на протяжении всего курса: как текущий, написание словарных диктантов после каждого урока, так и пересказ, разыгрывание диалогов. Также предусмотрен промежуточный контроль в форме тестов по окончанию каждого рассказа и итоговый ( по всему курсу).
Структура заданий:
Первым заданием каждого урока является упражнение, направленное на совершенствование лексических навыков, посредством перевода значимых слов, а так же выражений из текста, что увеличивает как активный, так и пассивный лексический запас слов.
Также учащиеся приобретают навыки перевода как с английского языка на родной язык, так и наоборот (сопоставление оригинала и перевода, самостоятельный перевод).
Немаловажным моментом является работа не только со структурой, лексикой и грамматикой, но и стилистическими средствами языка, характерными данному произведению. В разработке представлен ряд упражнений как опять же закрытого, так и открытого типа.
Выявление в тексте стилистических средств помогает учащимся выйти на обсуждение смысла, скрытого автором, основной идеи и проблемы.
В процессе работы с текстом, у обучающихся есть возможность обсудить также содержательную сторону рассказов, моральную, осветить основные проблемы, которые поднимает автор в данном произведении. В этом помогут учащимся вопросы после произведения, на которые им необходимо ответить.
Часть упражнений может быть использована в качестве домашней или самостоятельной работы, так как необходимы в более глубоком изучении, которое может занять много времени.
В качестве итога можно сказать, что такой курс способствует раскрытию способностей учащихся, углубить их знания в области языка и мотивировать на дальнейшее изучение.
Выводы по главе 2
Экспрессивность в тексте реализуется за счет особенностей его структурной организации. Проведя анализ рассказов Кэтрин Мэнсфилд, можно выявит следующие особенности. Средства экспрессивности в рассказах Кэтрин Мэнсфилд реализуются на всех языковых уровнях языка, в большей степени на синтаксическом, лексическом, фонетическом и текстовом, в меньшей степени - на словообразовательном уровне.
Рассматривая стилистические средства, важно отметит, что экспрессивность в произведениях достигается не за счет одного стилистического средства, а ряда средств, взаимодействующих друг с другом.
Огромное значение имеет такое стилистическое явление как конвергенция - процесс, при котором происходит схождение, уподобление двух или более лингвистических сущностей.
Изучение рассказов этого автора в школах на элективных занятиях по английскому языку помогут учащимся расширить свой кругозор, овладеть новой лексикой, углубит свои знания в области стилистики и подготовит к дальнейшей профессиональной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В соответствии с целями и задачами, поставленными в начале исследования, можно сделать вывод о том, что экспрессивность текстов Кэтрин Мэнсфилд достигается за счет языковых средств, реализуемых на всех уровнях языка.
Автор уделяет огромное значение графическим и фонетическим средствам, передавая тем самым эмоции, чувства, а так же ритм. Лексические средства, представленные в ее рассказах, помогают читателю создать тот образ героев, который был изображен ею в 19 веке. Говоря о сложности синтаксиса, он непосредственно связан с графическим уровнем и передает настроение автора, его эмоции.
В своих рассказах Кэтрин Мэнсфилд поднимает наиболее актуальные темы, вуалируя их за спинами своих героев. За счет стилистических средств писательница делает свои тексты невероятно экспрессивными, пытаясь достучатся до каждого из нас.
Также ходе исследования был разработан элективный курс по английскому языку для старших классов с целю улучшения знаний в области иностранного языка. Данный курс предусматривает задания нацеленные на совершенствование навыков чтения, письма и говорения. Огромное значение уделено такому аспекту как анализу текста, знакомству с различными стилистическими явлениями и средствами экспрессивности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Анисимова, Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация / Е.Е. Анисимова. - Москва: Академия, 2003. - 107 с.
Арнольд, И.В. Интерпретация художественного текста: типы выдвижения и проблемы экспрессивности / И.В. Арнольд // Экспрессивные средства английского языка. - Ленинград, 1975. -- С. 11--20.
Арнольд, И.В. Стилистика современного английского языка: учебник для вузов / И.В. Арнольд. - 4-е изд., испр. и доп. - Москва: Флинта: Наука, 2002. - 384 с.
Блох, М.Я. Теоретические основы грамматики / М.Я. Блох. - Москва: Высшая школа, 1996. - 159 с.
Брандес, М.П. Стилистика немецкого языка: учебник для институтов иностранных языков / М.П. Брандес. - Москва: Высшая школа, 1983. - 271с.
Валгина, Н.С. Современный русский язык. Синтаксис: учебник / Н.С. Валгина. -- 4-е изд., испр. -- Москва: Высш. шк., 2003 -- 416 с.
Вариантность языковых единиц // Немченко, В.Н. Типология вариантов в современном русском языке: пособие по спецкурсу / В.Н. Немченко. - Красноярск: Изд-во Красноярского университета, 1990. - С.291-298.
Виноградов, В. В. Литературный язык и язык художественной литературы / В.В. Виноградов // Вопросы языкознания. - 1955. - № 4. - С. 3-34.
Гак, В. Г. Сопоставительная лексикология / В. Г. Гак. - Москва: “Международные отношения”, 1977. - 220 с.
Гальперин, И.Р. Очерки по стилистике английского языка / И.Р. Гальперин. - Москва: Изд-во лит-ры на ин. яз., 1958. - 459 с.
Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. - Москва: КомКнига, 2007. - 144с.
Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. - Москва: АРКТИ, 2000. - 165 с.
Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. линг. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - Москва: Академия, 2005. - 336 с.
Гашкова, М.Г. Уровни языковой экспрессивности (на материале немецкого языка) М.Г. Гашкова // Вестник Уральского государственного педагогического университета- 2009. - №3. - С. 153- 157.
Ейгер, Г.В. К построению типологии текстов. Лингвистика текста: в 2 т. Т.1 / Г.В. Ейгер, В.Л. Юхт. - Москва, 1974. - 167 с.
Кожина, М.Н. Стилистика русского языка / М. Н. Кожина. - Москва: ФЛИНТА: Наука, 2008. - 464с.
Кубрякова, Е. С. О тексте и критериях его определения. Структура и семантика: в 2 т. Т.1 / Е. С. Кубрякова. - Москва, 2004. - 560 с.
Лингвистические особенности электронного общения. На материале французского, английского и русского языков [Электронный ресурс] // dissercat: сайт. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/lingvisticheskie-osobennosti-elektronnogo-obshcheniya-na-materiale-frantsuzskogo-angliiskogo.
Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцевой. - Москва: Советская энциклопедия, 1990. - 256 с.
Месхеншвили, Н. Экспрессивные средства письменной коммуникации // Рекламист. - 1996. - №1. - С. 9-11.
Никитина, С. Е. Экспериментальный системный толковый словарь стилистических терминов. Принципы составления и избранные словарные статьи / С. Е. Никитина, Н.В. Васильева. - Москва: Российская АН. Институт языкознания, 1996. - 172 с.
Новикова, М.Г. Простое предложение: сущность, классификация и сравнительная типология русского и английского предложения / М.Г. Новикова // Вестник Московского педагогического государственного университета. - 2009. - №1. - С. 124- 130.
Нургалина, Х.Б. Стилистическая соотнесенность фразеологических единиц // Приволжский научный вестник. - 2014. - № 2. - С. 127 - 128.
Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка / под ред. Б. А. Серебренникова. - Москва: Наука, 1970. - 597 с.
Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - Москва: Азъ Ltd., 1992. - 819с.
Понятие интонации в лингвистической и методической литературе [Электронный ресурс] // cyberleninka: сайт. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-intonatsii-v-lingvisticheskoy-i-metodicheskoy-literature.