Вопрос о смысле жизни имеет симптомы определенной неудовлетворенности. Когда человек вполне охвачена делом, она не спрашивает себя, имеет ли это дело смысл, - такой вопрос не возникает. Рефлексия, критическая переоценка ценностей, наиболее общим выражением которого является вопрос о смысле жизни, связано с какой-то паузой, «вакуумом» в деятельности, или в отношениях с людьми. Именно поэтому эта проблема практическая, удовлетворительный ответ на него может дать только деятельность.
Критически оценивая свой жизненный путь и свои отношения с окружающим миром, личность поднимается над непосредственно данным ей условиями, чувствует себя субъектом деятельности. Поэтому мировоззренческие вопросы не решаются один раз и навсегда, каждый поворот жизни заставляет личность снова и снова возвращаться к ним, подкрепляя и просматривая свои прошлые решения .В юности это происходит наиболее категорично. Для мировоззренческих проблем характерно противоречие между абстрактными, как и в стиле мышления. Вопрос о смысле жизни возникает в ранней юности глобально и его ждут универсальной, достойной для всех ответа.
Трудности юношеской рефлексии о смысле жизни - в правильном сочетании того, что А. С. Макаренко назвал близкой и далекой перспективой. Расширение временной перспективы вглубь (охватывает более длительный отрезок времени) и вширь (включение своего личного будущего в круг социальных изменений, которые касаются общества в целом) - необходима психологическая предпосылка мировоззренческих проблем.
Дети и подростки, описывая будущее, говорят о своих личных перспективах, а юноши на первый план выносят общие проблемы. С возрастом увеличивается умение различать возможно и желательно. Способность отсрочить непосредственное удовлетворение, трудиться ради будущие ього, не дожидаясь награды - показатель морально - психологической зрелости человека. Но сочетание близкой и далекой перспективы дается человеку нелегко. Есть юноши, которые не хотят задумываться о будущем, откладывают все важные вопросы на потом. Установка (обычно не осознана) на продолжение веселья и беззаботности существования не только социально вредна, но и вредна для самой личности. Юность - прекрасный, удивительный возраст, который взрослые вспоминают с нежностью и грустью. Но все хорошо в свое время. Вечная юность - вечная весна, вечное цветение, это также и вечное бесплодие. «Вечный юноша" не счастливчик. Это человек, который не сумела в срок решить задачу самоопределения и пустил глубоких корней в важных сферах жизнедеятельности. Его изменчивость и поривчатисть могут казаться привлекательными на фоне бытовой приземленности и обыденности многих сверстников, но это не столько свобода, сколько неприкаянность. ему можно скорее посочувствовать, чем позавидовать.
Не лучше и на противоположном полюсе, когда в настоящем видят только средство достижения чего-то в будущем. Ощущать полноту жизни - значит уметь видеть в сегодняшней работе «завтрашнюю радость», и вместе с тем чувствовать самоценность каждого данного момента деятельности, радость преодоления трудностей, познания нового.
Психологу важно знать представляет подросток свое будущее как продолжение настоящего или как его отрицание, что совсем противоположное, и видит он в этом будущем результат собственных усилий или что-то такое, что именно наступит. По этим установками (обычно неосознанными) стоит целый комплекс социальных и психологических проблем.
Взгляд на будущее как результат собственной, совместной с другими людьми деятельности - установка деятеля, борца, который счастлив, что уже сегодня работает ради завтрашнего дня. Представление того, что будущее «именно наступит», что «его не избежать», - установка «трутня», потребителя и наблюдателя, носителя ленивой души.
Пока юноша не нашел себя в практической деятельности, она может казаться ему мелкой и неважной. Еще Гегель отметил это противоречие «До сих пор занимаясь только общими предметами и работая только для себя, юноша, который теперь превращается в мужчину, должен, вступая во взрослую жизнь, стать деятельным для других и зан я ся мелочами. И хотя это действительно так как должно быть, потому что необходимо действовать, то необходимо перейти к частям, но для человека начало может все-таки быть достаточно тяжелым, и невозможно, и невозможность непосредственного осуществления его идеалов может привести его к депрессии. Этой депрессии, которой незначительной она была во много ех, мало кому удалось избежать. Чем Позднее ише она возникает у человека, тем тяжелее бывают ее симптомы. В слабых людей она может затянуться на всю жизнь. В этом состоянии человек не хочет отказаться от своей суб объективности, не может преодолеть свое отвращение к действительности именно поэтому находится в состоянии относительной неспособности, которая может легко превратиться в настоящую неспособность ».
Единственный способ снять это противоречие - творчески - преобразующая деятельность, в ходе которой субъект меняет как самого себя, так и окружающий мир. В жизни всегда идет борьба старого и нового и каждый принимает участие в этой борьбе. Идеалы освобождены от элементов иллюзорности, которые присущи юности, становятся для взрослого человека ориентиром в практической деятельности.
.3 Особенности профессионального самоопределения в старшем подростковом возрасте
Как было сказано выше, профессиональное самоопределение - это об этом с, проходит ряд этапов, продолжительность которых различна в зависимости от социальных условий и индивидуальных особенностей развития. Найважливышим является этап подросткового ого и юношеского возраста, так как именно в этот период идет избрания будущей профессии.
Подростковые увлечения сначала могут быть обусловлены ими случайными факторами. Подросток ориентируется только на содержание и внешний престиж профессиональной деятельности, не замечая других ее аспектов. Мир профессий часто кажется черно-белым: в хорошей профессии все хорошо, в плохой - все плохо. Категоричность выбора и не желание рассмотреть другие варианты и возможности выступают как психологически - защитный механизм, как средство убегания от сомнений. В будущем это может привести к разочарованиям. Ранняя профессионализация часто связана с негативными семейными условиями, низкой успеваемостью и другими негативными факторами, понижает уровень сознания и добровольности выбора.
Очень важный уровень информированности подростков как о профессии, так и о самих себе. Подростки плохо знакомы с кругом профессий из которых надо выбирать, это делает их выбор случайным. Чем моложе человек в момент выбора профессии, тем больше вероятность не самостоятельное и выбора, а по подсказке других.
Работа ребят о различных современные профессии выше, а сама дифференциация профессиональных интересов начинается у них раньше, чем у девушек. Юноши более критически оценивают возможности и требовательнее относятся к своей будущей профессии; девушки в этом отношении более пассивны и более легко мирятся с неудачами предоставляя большее значение устройству личной жизни.
Выбор профессии отражает определенный уровень личных предпочтений, которые включают оценку своих объективных возможностей и оценку своих способностей.
Рекомендации Е. И. Головахи профессионального самоопределения [9]
Профессиональная ориентация не должна ограничиваться непосредственно профессиональной с Ферой, но всегда опираться на важные жизненные цели молодежи.
Для формирования реалистической жизненной перспективы необходимо знакомить ребят с конкретными примерами удачных и неудачных жизненных путей, которые связаны с выбором той или иной профессии. Наиболее важным является знание будущих условий труда, которое занимает одну из самых высоких позиций в системе юношеских требований к будущей профессии.
Учитывать, что для юношей при выборе профессии более важно разговоре заработной платы, а для девушек - благоприятные условия труда. Рабочие профессии захватывают молодежь прежде всего возможностью более быстрого достижения самостоятельности и независимости. Для тех, кто их выбирает, будущая зарплата иногда имеет меньшее значение, чем для тех, кто выбирает профессию умственного труда высокой квалификации.
Независимо от уровня знаний подростков, они нуждаются в специальной профориентационной информации. Школьная программа этого не обеспечивает.
Необходимо объяснить старшеклассникам взаимозависимость будущих профессиональных и жизненных достижений от их готовности к самоотдаче в работе и самостоятельности в реализации жизненных целей.
В профориентационной работе важно учитывать не только рациональные моменты, связанные с определением жизненных целей и планов, но и эмоциональной стороны личности.
Эти вопросы не имеют определенных решений. В условиях научно - технической революции начальная профессиональная подготовка очень часто становится недостаточной и перестает цениться постановляет объективным причинам, заставляет личность, желает она этого или нет, переучиваться или даже менять род занятий. Неполная удовлетворенность профессией в одном случае становится причиной плохой работы, а в другом - облегчает профессиональную мобильность и изменение форм трудовой деятельности.
Жизненный путь современного человека - не однообразный движение по однажды наезженной колее, где все заранее известно. В нем есть и сногсшибательные повороты, и непредсказуемые новые старты. Это делает нашу жизнь тревожным и волнующим, но одновременно дает личности новые возможности самореализации.
Выбор профессии. Каким глубоким смыслом переполнено это, казалось бы, привычное словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, тревог, надежд. Ведь это не только удачное или неудачное решение юности, но и дальнейшая судьба человека, активное, творческое, радостное жизни или пассивное равнодушное существование; наконец, удачный выбор профессии - одна из главных составляющих и условий человеческого счастья, осознание своей нужности в социуме. Следует отметить, что процесс профессионального самоопределения является достаточно сложным, на него оказывают влияние различные факторы. Российский ученый Евгений Александрович Кл и языков [15], который внес большой вклад в исследование мира профессий и профессионального самоопределения людей, предлагает восемь основных факторов, влияющих на выбор человеком профессии:
) позиция родителей, старших членов семьи. Очень часто родители предоставляют ребенку полную свободу выбора, требуя тем самым от нее самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребенка и предлагают пересмотреть свои планы и сделать другой выбор. Правильному выбору профессии часто мешают установки родителей, которые хотят, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить в свое время. Наблюдения показывают, что в большинстве случаев дети соглашаются с выбором родителей, рассчитывая на их помощь при поступлении в какое-нибудь учебное заведение;
) позиция друзей. Дружеские отношения старшеклассников достаточно прочными и влияние их на выбор профессии не исключено. Позиция микрогруппы может даже стать решающим в профессиональном самоопределении. Особенно это актуально для людей со стандартизированным мышлением, склонных к подражанию и стереотипов, не имеющих возможности четко сформулировать собственную жизненную позицию. Потребителей, а не создателей (если условное разделение уместен). Конечно, в рамках разумного, чувство группы, ориентация на сверстников - положительные особенности молодежи. Они нужны для освоения норм поведения в обществе, формирования образа "Я" и самооценки. Но оглядываться на других следует чтобы увидеть общее и отличное, лучше узнать свои индивидуальные особенности, а не слепо повторять, переносить увлечение какой человеком на профессию, которой и говорит;
) позиция школьных педагогов. Каждый учитель, наблюдая за поведением ученика во время учебного процесса, анализирует его интересы, склонности, направления мышления и конечно может дать очень ценный совет, к тому же, опытный педагог способен предотвратить такую распространенном заблуждении при выборе профессии, как отождествление школьного предмета и определенной, родственного им профессии. Он поможет четко различать эти понятия;
) личные профессиональные планы. Под планами в данном случае имеются в их планы. Под планами в данном случае имеются в виду представление об этапах освоения профессии, средства нужны для этого. Планы формируются в зависимости от склада ума и характера человека. Если возникают осложнения, разумно обратиться к специалисту, который поможет построить профессиональный план;
) способности. Это индивидуальные психологические особенности человека, проявляющиеся в трудовой или иной деятельности и является условием успешности ее осуществления. От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, приобретения умений и навыков. Но сами способности не сводятся к знаниям и умениям. Развитие способностей должно происходить в течение всей жизни. О своеобразии своих способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности. Объективное представление о них формируется также с помощью специальных исследований, тестирований, направленных на активизацию самопознания. Это предотвращает наклейке ярлыка о том, какой человек;
) уровень притязаний на общественное признание. Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний. Несоответствие внутренних образов человека жизненным реалиям неизбежно приведет к разочарованию;
) информированность о профессии. Важно позаботиться о том, чтобы сведения, которые приобретаются человеком, о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними. Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии может привести к серьезным ошибкам и разочарований. Например, по легкости, с которой актер создает на сцене образ, стоит напряженный, будничный труд. А журналисты не всегда выступают в телепередачах - чаще они обрабатывают массу информации, архивов, разговаривают с десятками людей - прежде, чем подготовят 10-ти минутное сообщение, которое, к тому же, озвучит другой человек (диктор на телевидении). Чтобы точно знать, чем именно занимается человек определенной профессии надо разобраться по каким классам, типам, отделам, группам классифицируются существующие профессии и которые относятся к ним требования. Помочь в получении достоверной информации молодому человеку могут родители, педагоги, а наиболее - психологи - профконсультанты. Они проводят ряд диагностических мероприятий по изучению личности человека, выбирает профессию, а также могут подробно рассказать о требованиях к профессии, которая интересует именно Вас;
) склонности. Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями.
Значительную роль в выборе профессии играет темперамент. От него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызванных неприятной обстановкой, эмоциональными факторами. Можно образно описать, что люди холерического темперамента более пригодны для активной рискованной деятельности, сангвиники - для организаторской деятельности, меланхолики - для творческой деятельности в науке и искусстве, флегматики - для планомерной, неторопливой и плодотворной деятельности. Далеко не последнюю позицию в профессиональном самоопределении по ймають характер и самооценка их н ь ом самоопределении занимают характер и самооценка личности.