Настоящее требует от личности навыков быстрой адаптации к разнообразным явлениям социальной среды, умений принимать самостоятельные ответственные решения и преодолевать жизненные переломы активизировать личностный потенциал для самореализации и самоутверждения в различных сферах человеческой деятельности.
Результаты исследований, проведенных в 90-х гг. ХХ в. [7] определили следующие особенности современной молодежи:
Сознательная потребность молодежи в получении знаний;
Выработка собственных взглядов и суждений, своей собственной позиции;
Формирование научного мировоззрения, расширение мировосприятия, появление теоретических интересов;
Стремление к самостоятельности, потребность в самоутверждении;
Внутреннее стремление к самореализации, определение жизненных перспектив;
Осознание личностью собственных возможностей по достижению цели в жизни;
Осложнения и обострения проблем, появление новых реалий, существенная поляризация взглядов, установок, ценностных ориентаций, связанных с нестабильностью современной жизни.
Работая над созданием своего жизненного мира, личность решает вопрос самопознания и самосовершенствования, разра ет и осуществляет оригинальный и неповторимый жизненный сценарий .
Жизнь личности - это решение противоречий, определение соотношения добра и зла смерти и бессмертия, необходимости и свободы.
Поиск ответа на данные вопросы образования качества жизни и жизненный мир каждого из нас.
Препятствия на пути самоопределения:
внешние обстоятельства;
низкий уровень культуры;
отсутствие необходимых знаний и навыков для определения цели собственной жизни с учетом склонностей, интересов и способностей;
отсутствие навыков принимать решения и осуществлять выбор жизненных приоритетов в скоротечном динамичном мире.
Идея культуры жизненного самоопределения - комплексное решение проблемы самопознания и самосовершенствования личности, формирования навыков эффективного взаимодействия с другими людьми, профессиональное самоопределение, навыков ответственного поведения, умение принимать решения, определения и формирования активной гражданской позиции молодого человека.
Основа культуры жизненного самоопределения - это философское понимание культуры как общественного феномена, сочетающий многообразие человеческого бытия и деятельности, обусловленные уровнем его воспитания и образования.
Базовым компонентом культуры личности является ее самоопределение - процесс и результат сознательного выбора личностью своей позиции, цели и средств поведения в конкретных обстоятельствах жизни.
Основа самоопределение - ориентация на поиск механизмов понимания прежде всего - себе.
Услышать других людей, осмыслить их ценности сравнить позиции, уловить и прислушаться к своему собственному внутреннему голосу, осознать смысл собственного существования и водно время определить свое место в культуре и жизни.
Цель культуры жизненного самоопределения - заключается в формировании жизненных навыков социальной компетентности - основы для адаптивной и позитивного поведения, что в свою очередь позволяет человеку адекватно выполнять нормы и правила общественного сожительства, эффективно решать проблемы сегодняшнего дня.
базовые компоненты развития и становления личности. [9]:
Стал ления к себе (личностное самоопределение)
Отношение к другим (самоопределение в коммуникативной сфере)
Отношение к деятельности (профессиональное самоопределение)
Отношение к окружающему миру (общественное самоопределение).
Профессиональное самоопределение - многомерный и много ступенчатый процесс, который можно рассматривать с разных точек зрения (Д. Сьюпер):
как серию задач, которые общество ставит перед личностью, формируется и которые личность должна последовательно решить в течение определенного промежутка времени.
как процесс поэтапного принятия решений с помощью которых индивид формирует баланс между своими преимуществами, наклонностями и потребностями существующей системы с другой.
как процесс формирования индивидуального стиля жизни, частью которого является профессиональная деятельность.
Эти три точки зрения выделяют различные стороны дела: первый исходит из запросов общества; третий - из свойств личности, второй предусматривает способы согласования того и другого. Вместе с тем они взаимодополняющие.
В психологии развития профессиональное самоопределение делят на ряд этапов, продолжительность которых различна в зависимости от социальных условий и индивидуальных особенностей развития. Первый этап - детская игра, в ходе которой ребенок принимает на себя разные профессиональные роли и проигрывает отдельные элементы связанных с ними поведения. Второй этап подростковая фантазия, когда подросток видит себя в мечтах представителем той или иной интересной для него профессии. Третий этап захватывает подростковый и часть юношеского возраста - предварительный выбор профессии. Различные виды деятельности сортируются и оцениваются с точки зрения интересов подростка, затем с точки зрения его способностей, позже с точки зрения его систем ценностей.
Интересы, способности и ценности оказываются на любой стадии выбора. Но ценностные аспекты, как общественные (осознание социальной ценности той или иной профессии), так и личные (осознание того, чего индивид хочет для себя), более обобщенным и осознаются позже чем интересы и способности. Интерес к предмету стимулирует школьника больше заниматься им, это развивает его способности; а выявленные способности, повышают успешность деятельности, в свою очередь, подкрепляя интерес.
Четвертый этап - практическое принятие решения, то есть выбор профессии, состоит из двух главных компонентов:
) определение уровня квалификации будущего труда, объема и продолжительности подготовки, к ней;
) выбор специальности.
Выбор той или иной специальности зависят от объективных условий:
социальное положение,
материальное положение семьи
уровень образования родителей.
Дети с более обеспеченных и образованных семей чаще всего идут путями родителей. Другие пытаются повысить свой социально профессиональный статус.
Чем выше уровень образования родителей тем больше вероятность, что их дети собираются продолжать обучение после школы, и их планы будут реализованы.
Многое зависит от социальной престижности профессии. Престиж той или иной профессии в общественном сознании находится в обратном отношении к ее массовости. Чем престижнее профессия, тем больше у него будет кандидатов на одно место и тем большему числу из них придется отсеяться.
Профессиональная ориентация - сложная психологическая проблема. Существуют три главные теоретические направления. Первое направление исходит из идеи стабильности и практической неизменности индивидуальных качеств от которых зависят способы и успех деятельности; акцент делается с одной стороны на отборе и подборе людей, которые наиболее подходят к той или иной работы, а с другой - на подборе работы, которая наиболее соответствует индивидуальным качествам того или иного человека.
Второе направление исходит из идеи направленного формирования способностей, считая, что у каждого человека можно так или иначе выработать нужные качества.
Недостатком этих направлений является то, что индивидуальность и трудовая деятельность рассматриваются как независимые и противостоящие друг другу величины одна из которых обязательно подчиняет себе другую.
Третье направление - ориентация на формирование индивидуального стиля деятельности. Он основан на определенных положениях:
Утверждается, что существуют устойчивые, не воспитываются личные качества, значимые для успеха деятельности.
Возможны различные по способам, но равноценные по конечному эффекту варианты приспособления к условиям профессиональной деятельности.
Существуют широкие возможности преодоления слабой определенности отдельных способностей за счет упражнений или их компенсации средствами других способностей или способов работы (пониженную скорость реагирования можно компенсировать повышенным вниманием к подготовленных мероприятий, предусмотрительностью, снижение активности в монотонной обстановке возможно компенсировать тем, что человек искусственно разнообразит деятельность - меняет порядок действий или представляет, что объекты меняют цвет и т.д.)
Формирование способностей необходимо осуществлять с учета индивидуального своеобразия личности, то есть внутренних условий развития, с учетом внешних условий.
В выборе профессии очень важно профессиональная консультация. Однако большее количество старшеклассников выбирает профессию более менее стихийно.
Весомые факторы профессионального самоопределения - возраст, в котором проходит выбор профессии, уровень информирования молодого человека.
Выбор профессии - сложный и длительный процесс. Проблема заключается не столько в его продолжительности, сколько в последовательности этапов. Здесь существует две опасности. Первая - откладывание старшеклассником профессионального самоопределения в связи с отсутствием выраженных интересов. Эта задержка сочетается с общей незрелостью, инфантильностью поведения и социальных ориентаций юношей.
Попытки родителей ускорить этот процесс путем психологического нажима дает негативные результаты, вызывает у детей рост тревожности, иногда отказ от самоопределения, нежелание вообще, что-то выбирать. Помощь здесь может быть только органическим - своевременное течение всего обучения расширения кругозора и интересов подростка ознакомления его с различными видами деятельности и практическое привлечение к труду.
.2 Научное исследование жизненного и профессионального самоопределения
С психологической точки зрения самоопределения представляет собой важное проявление психического развития личности, активный поиск возможностей развития, формирования себя как полноценного участника сообщества «рабочих» чего полезного, сообщества профессионалов1. Психолог В.Ф. Сафин [40] считает, что самоопределение личности является самостоятельным функционально-процессуальным ядром, обладающим способностью предвидеть реальное развитие личности и организовывать его поведение ".
Самов предназначенная личность, по мнению Сафина [40], - социально зрелая, стойка, способна адекватно понимать и осуществлять свои права и обязанности. Поведение такой личности характеризуется соблюдением норм, принятых в обществе, ориентированностью на определенные групповые, коллективные, общественные ценности. Самовизн Ачэн личность - это самооци н юча, саморегулирующаяся лицо, с учетом общественных и собственных потребностей и возможностей в состоянии самостоятельно ставить жизненные цели, решать их, нести ответствен д ности за свою деятельность, поступки, поведение. Самоопределение личности невозможно без осознания своего места в группе, коллективе, без наличия у нее четкой позиции в групповых отношениях, без сознательно организованного процесса самовоспитания, включающий самооценку, взаемооци дыха.
В.Ф. Сафин [40] выделяет следующие формы самоопределения:
) конвенционально-ролевое самоопределение, при котором субъект имеет целью занять определенное положение в глазах референтной группы. При этом он руководствуется образцами поведения в этой группе. Основная цель определяется прежде всего желанием повысить свой статус или сохранить его на высоком уровне с ориентацией на референтную группу. Данный вид самоопределение начинает формироваться еще с дошкольного возраста и, сохраняя свою относительную самостоятельность включается в другие виды самоопределения и составляет их фундамент.
) Профессиональное самоопределение отражает процесс поиска и приобретения профессии. Финалом его служит начало трудовой деятельности, в процессе которой личность утверждает себя как создатель, глубоко осознает, что она не только создатель материальных благ, но и человеческих отношений.
) Самоопределение в семейно-бытовой сфере - структурный элемент общественного самоопределения.
) Социальное самоопределение - это занятие определенного места в социальной структуре общества, вхождения в тот или иной класс или социальную группу с выбором определенного варианта образа жизни.
Исследователи проблем молодежи - М.Е. Ашманов, А. А. Матуленис, М.Х. Титма - считают, что жизненное самоопределение выступает формой включения молодежи в общественной жизни. Основные компоненты процесса жизненного самоопределения представляемых ими следующим образом: социальная среда - самоопределение - жизненная позиция. Вступая в процесс жизненного самоопределения, молодежь испытывает влияние социальной среды (социально-территориальной принадлежности, социального происхождения и образования), ее сформировала и реализует свой потенциал. Определяющей же в процессе жизненного самоопределения является жизненная позиция.
Процесс жизненного самоопределения, по мнению исследователей связан с занятием стабильной жизненной позиции во всех сферах жизнедеятельности. Жизненное самоопределение характеризует человека как творца собственной жизни и собственного счастья. Оно становится возможным по мере становления целостного индивидуального «Я» личности, освоения ею способности делать осознанный и ответственный выбор и овладения его технологии. Ведь только по мере достижения определенной степени зрелости, обретения собственной субъектности, личность становится способной осуществить собственный ответственный выбор. Жизненный выбор в любой из сфер жизнедеятельности, в том числе профессиональной включает:
Сопоставление возможных позитивных и негативных последствий выбора, предсказания его результатов в социальном и индивидуальном планах;
Выработка внутренней позиции, личностного отношения к создает ситуацию выбора объективным условиям;
Определение жизненной перспективы личности и формирования жизненных планов; определение линии поведения, в том числе изменение поведенческих установок и стереотипов в соответствии с принятым решением.
В литературных источниках термин "самоопределение" употребляется в разных значениях. Так, говорят о самоопределении культурном, национальном, политическом, религиозном, экономическом и др. При этом нельзя не согласиться, что личностное самоопределение определяет развитие социального и профессионального самоопределения.
Лица стисне самоопределение происходит на уровне ценностей. Ценность же е принципиально вневременная; задавая человеку представление о будущем, она не соотносит его с временной осью, с хронологией, ибо и другая размерность "смыслового будущего". В сегодняшних нестабильных, быстро меняющихся условиях, человеку приходится нередко перестраивать всю смысловую сферу личности, драматически проявляет себя в распаде профессионального "Я", в утрате смысла бытия, в чувстве потери себя.