Содержание
Введение
. Понятие жизненного и профессионального самоопределения в психологии
.1 Понятие о жизненном и профессиональном самоопределении
.2 Научное исследование жизненного и профессионального самоопределения
. Психологические особенности жизненного и профессионального самоопределения в старшем подростковом возрасте
.1 Проблемы становления личности в старшем подростковом возрасте
.2 Особенности жизненного самоопределения в старшем подростковом возрасте
.3 Особенности профессионального самоопределения в старшем подростковом возрасте
. Практическое исследование самоопределения в старшем подростковом возрасте
Заключение
Список использованных источников
Введение
Общественный кризис на фоне экономического, политического и нравственного основания, негативно сказывается на образе мира молодого человека, его ценностных ориентирах, «Я-концепции», образе «самости», которые только формируются на данном возрастном этапе. Подросток встречается со многими вариативностью информационного пространства и путей самоопределения, зато возникает готовность внутренне преодолевать кризис, связанный с осознанием своей неповторимости и уникальной «самости», своей положительной «Я-концепции». Социальная среда не создает определенных психологических условий преодоления кризиса.
Исследования последних лет фиксируют негативные тенденции формирования как социальной, так и личной позиции подростков:
Инфантилизм как отсутствие осознанных и самостоятельных решений в значимых сферах жизни.
Отсутствие ответственности за свою жизнь
Социальная апатия.
Дефицит смысла будущего
Ситуативное восприятие своей жизни
Актуальность темы. Студенчество в наше время с его настроениями, мыслями, взглядами и отношением к окружающей действительности представляет социально значимую часть общества по целому ряду стратегических показателей, таких как воспроизводство рабочей силы, социально-трудовая и политическая активность, качественный состав населения. Соответственно и интерес к ней широкий и многогранный. Однако большинство исследований касается той группы студенческой молодежи, которая включена в сферу высшего профессионального образования, оставляя за пределами исследовательского интереса другие группы учащейся молодежи, играют не меньшую роль в развитии общественной системы. Речь идет о студентах тех учебных заведений, которые предоставляют возможность получения среднего или начального профессионального образования: техникумов, колледжей, профессиональных лицеев и профессиональных училищ. Изучение данной группы студентов представляет не менее серьезный интерес, как со стороны самого общества и его управляющей элиты, так и со стороны исследователей, так как оно является поставщиком специалистов и работников того уровня, которые, собственно и обеспечивают непосредственное функционирование всех общественных систем, повязкам связанных с производством благ и услуг, без которых не может существовать ни одно общество.
Исследование этой группы студенческой молодежи именно в аспекте перспективности ее профессионального самоопределения обусловлено несколькими обстоятельствами. Прежде всего, тем, что перспективная жизненная мотивация в современном обществе является одним из тех ориентиров личности, обеспечивающих сознание и значимость человеческой жизни. Видение перспективы собственной жизни, себя в будущем, знание того, к чему он хочет прийти и как это сделать не только направляет жизнь в необходимое русло и позволяет человеку не сбиться с пути истинного, но и задает темп жизни, обеспечивая ее поступательность и поэтапность. Кроме того, перспективная направленность личности - одно важнейших условий ее развития и достижения личного успеха, который сегодня является основой для социального признания и приобретения соответствующего социального статуса.
А так как молодежь, и именно учащаяся молодежь, особенно уязвимой к подобным ценностей и особенно остро переживает проблемы, повязкам связанные с собственной успеваемостью в настоящем и будущем, и более того, подобные переживания и ориентации в наибольшей степени свойственны только ей, то и исследовать подобные жизненные ориентации необходимо именно в данной среде.
Другое обстоятельство заключается в том, что по данным различных исследований, молодые люди, обучающиеся в средних специальных учебных заведениях, выбирают данные учебные заведения по остаточному или компенсаторного принципу, или через личное депрессивных настроений и социально обозначенной необходимости получать образование, но вовсе не потому, проявляющие интерес к выбранной профессии.
В связи с тем, что студенты средних специальных учебных заведений представляют не менее важную часть студенческой аудитории, представляется важным выяснить те мотивы, по которым выбирается учебное заведение и будущая профессия, а также установить присутствие перспективной жизненной мотивации в профессиональном самоопределении данной группы студенчества.
Проблема связи жизненного и профессионального самоопределения актуальна в настоящее время, период нестабильности, когда социальный кризис обостряет не только внешние, но и внутренние противоречия, находит полное отражение в социально-психологическом феномене самоопределение.
От содержания жизненного самоопределения зависит не только положительное разрешение внутренних противоречий, но и направленность развития личности в целом.
Профессиональное самоопределение играет важную роль в процессе социализации. Современные условия на рынке труда, сам вход в рыночную экономику меняют характер и цели труда: растет ее интенсивность, усиливается напряжение, требуется высокий профессионализм, особенно необходимыми качествами становятся выносливость и профессионализм. Все эти требования, в свою очередь, указывают на важные психологические качества, которые должны присутствовать у человека на рынке труда: активность, стрессоустойчивость, выраженные когнитивные способности, трудолюбие, нравственность. Поэтому одной из важнейших задач является разработка психологического обеспечения профессиональной деятельности, которая способствовала созданию эффективной системы, как психологического, так и профессионального консультирования, которое бы обеспечило условия для свободного жизненного и профессионального самовыражения и самореализации человека, его успешной адаптации к социально-экономическим условиям, которые постоянно меняются.
Актуальность: Проблема профессионального выбора в связи другими компонентами жизненного самоопределения недостаточно разработана в специальной литературе и ее детальная проработка дает возможность выйти на решение очень многих психологических проблем личности:
На определение значения профессионального выбора для человека;
На типологию связи профессионального выбора с жизненным самоопределением;
На проблему первичной социализации личности.
До настоящего времени в психологии не сформулировано единого определения термина «самоопределение», каждый исследователь по - своему определяет это понятие, в соответствии с выбранной им парадигмой. Еще одной особенностью изучения процесса самоопределения стало его разделение по сферам жизнедеятельности или по психическим процессам, без последующего процесса интеграции в целостное образование.
Поэтому мы решили построить наше исследование, с одной стороны, внося в него элемент дифференциации - разделив самоопределения на жизненное и профессиональное, изучая его особенности в таких социальных группах как студенты первого курса ДВНЗ «КМТК» и ученики 10-Б (биологического) класса СЗШ№ 126. А с другой стороны, объединили полученные данные в целостное новообразование, которое отражает взаимосвязь исследуемых процессов.
Цель исследования: изучить особенности взаимосвязи жизненного самоопределения и профессионального выбора студентов колледжа и учащихся СОШ.
Гипотеза: жизненное и профессиональное самоопределение - это целостное интегративное образование, которое представляет собой разноуровневую структуру, элементы которой по-разному представлены в различных социальных группах.
Для реализации цели исследования и проверки гипотезы были определены следующие задачи:
Провести теоретический анализ современного состояния проблемы жизненного и профессионального самоопределения.
Построить схему исследования, подобрать методический инструментарий.
Проанализировать представления о жизненном и профессиональном самоопределении в группах студентов и учащихся.
Выявить взаимосвязь характеристик жизненного и профессионального самоопределения у учащихся и студентов.
Предмет исследования: жизненное и профессиональное самоопределение и их связь в группах студентов и школьников.
Объект исследования: учащиеся 10-Б класса СОШ № 126, студенты I курса КМТК.
профессиональный самоопределение подростковый жизненный
Глава 1. Понятие жизненного и профессионального самоопределения в психологии
1.1 Понятие о жизненном и профессиональном самоопределении
Процесс самоопределения личности предполагает наличие эталонной базы процесса, которая является базовой и определяет качественные различия процесса самоопределения одной личности от другой. Личностная эталонная структура - ценностные ориентации индивида.
Ценностные ориентации является одним из образований в структуре сознания и самосознания человека, и вызывают ряд сущностных характеристик развития ее жизнедеятельности и ее самоопределение. Характеристики причиной тем, что представляет собой систему ценностей конкретной личности, какой спектр ориентаций в ней представлены по содержанию, направленности и психической значимости.
Существенным обстоятельством, обуславливающей психологическую значимость системы ценностей по отношению к процессу самоопределения является соотнесенность с социальными ценностями, при которых складывается определенная система ценностных ориентаций в обществе в целом и в каждой отдельной личности. Планируя свое будущее, намечая конкретные события - планы и цели, человек выходит с определенной иерархии ценностей, представленной в ее сознании.
Ценностные ориентации личности аккумулируют весь ее жизненный опыт и определяют производительность взаимоотношений с другими людьми, а также обеспечивают возможность такого ее становления, при котором личность, определяют как активный общественный объект, берет на себя всю ответственность за собственную жизнедеятельность, по ее последствия для общества и для самого себя, становится реальным творцом собственной судьбы и творцом судьбы сообщества к которой принадлежит.
Ценностные ориентации формируют жизненную позицию человека.
Влияние ценностной структуры на отношение к себе в процессе самоопределения является достаточно сложным. Отражая непосредственные отношения с другими людьми, их взгляды в процессе познавательно-практической деятельности, личность осознает свою собственную индивидуальность свое «Я» .Ставлення к себе невозможно без самосознания, поскольку личность воспринимает себя как объект в определенной системе отношений, в процессе социального взаимодействия с другими.
Ценностные ориентации является основой процесса самоопределения человека как по отношению (или отражают позицию человека) к своим желаниям, потенциальных возможностей и способностей, имеющихся физических и умственных качеств, и чертами характера и опытом, которые соотносятся с требованиями социальной среды. Они помогают идентифицировать свое место в обществе, сознательно определить свою меру вклада в общественную жизнь и взять на себя ви дповидальнисть за собственное же созидания.
Самоопределение - понимание самого себя, своих возможностей и стремлений, понимание своего места в человеческом обществе и своего назначения в жизни. Профессиональное самоопределение. - Выбор профессии; личностное самоопределение. - Формирование представлений о жизни, мировоззрения.
Жизненное самоопределение - это определение себя относительно общечеловеческих критериев смысла жизни и реализация себя на основе этого самоопределения.
Самоопределения личности выступает функционально-процессуальным ядром социализации личности, которое способно предусматривать реальное развитие личности и организовывать его поведение, необходимо выявление влияния ценностных ориентаций, формирующих внутр ню картину мира на процесс самоопределения личности. [50]
Самоопределение личности - сознательное выявление: установление собственной позиции в различных жизненных ситуациях.
Особыми формами самоопределения личности является профессиональное самоопределение и самоопределения личности в группе.
Самоопределение личности в группе - особая форма избирательного отношения индивида к воздействиям группы, проявляющаяся в принятии ими одних групповых влияний и отрицании других в зависимости от собственных взглядов, оценок, убеждений, групповых норм и ценностей. По своей сути является альтернативой конформизма и нонконформизма. В нем отображается характерна для развития того коллектива позиция индивида, которая основывается на осознании необходимости действовать в соответствии со своими взглядами и ценностей, образовавшихся в группе при выполнении совместной деятельности. Самоопределение личности в группе является наиболее розповсюдженишою формой реакции личности на групповое давление.
Самоопределение профессиональное - выбор личностью вида будущей профессиональной деятельности, происходит на основе имеющихся у нее профессиональных склонностей, интересов и сложившихся способностей. Сущность с амовизначення профессионального заключается в осознании личностью соответствия своих возможностей психическим требованиям профессии, своей роли в системе социальных отношений и своей ответственности за выполнение обязательств, возникающих в связи со сделанным выбором. [Психологическая энциклопедия]
Профессиональное самоопределение это - многоаспектный процесс, невод Объемный от развития личности, важная составляющая жизненного, социального и личностного самоопределения. Профессиональное самоопределение происходит в течение нескольких возрастных этапов личности и обусловлено индивидуальными особенностями развития человека. Указанный процесс не завершается выбором профессии, а продолжается на этапах профессионального обучения и профессионального становления. Кроме того, проявляет свои закономерности в случае профессиональной переориентации и смены сферы деятельности. В современной психологической науке профессиональное самоопределение - необходимый и важный аспект профессионализации личности, сутью которого является поиск и достижение смысла в самоопределении и трудовой деятельности (независимо от того выбирают ее, овладевают или уже апробируют), а также структурирование и интеграция собственного профессионального будущего.
По определению психологического содержания профессионального самоопределения, с точки зрения В. Войтко. [7], согласно которой он состоит: «в осознании личностью себя как субъекта конкретной профессиональной деятельности и предусматривает самооценку человеком индивидуально-психологических качеств и сопоставление своих возможностей с психологическими требованиями профессий специалиста; осознание своей роли в данной системе социальных отношений и своей ответственности за успешное выполнение деятельности и реализацию своих способностей; саморегуляцию, поведения, направленного на достижение поставленной цели [7].