Материал: Леонова Емпирические методы псикхологического исследования 2014
ствие, пониманием материала, если преподавание ведётся исключительно в аудиальной модальности.
Определить модальности преподавания можно с помощью метода наблюдения за речью и движениями преподавателя в ходе занятия. Для анализа лучше выбирать лекционные занятия, когда преподаватель сообщает студентам большой объём новой информации.
Порядок работы
1.Сформулируйте проблему возможного несоответствия модальностей преподавателей и студентов. Сформулируйте исследовательские гипотезы: в каких модальностях преимущественно работают те или иные преподаватели, какой является Ваша ведущая модальность.
2.Подготовьте таблицу для записи наблюдений (по образцу табл. 2.2.1) и диктофон. Речь преподавателя лучше записывать на диктофон и потом запись расшифровать, а невербальную составляющую напрямую фиксировать в таблице в течение занятия.
Таблица 2.2.1. |
Образец таблицы фиксации результатов наблюдения |
||
|
|
|
|
Модальность |
|
Проявления |
Характерные фразы и действия |
|
|
|
|
|
|
вербальные |
Рассмотрим тему; мне кажется; |
|
|
нетрудно заметить; общая картина |
|
Визуальная |
|
|
|
|
невербальные |
Использует слайды, схемы |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
вербальные |
Послушайте; иначе говоря; |
|
|
скажем так |
|
Аудиальная |
|
|
|
|
невербальные |
Использует модуляции голоса, |
|
|
|
||
|
|
интонации |
|
|
|
|
|
|
|
вербальные |
Перейдём к теме; сделаем так; |
|
|
запишите |
|
Кинестетическая |
|
|
|
|
невербальные |
Ходит по аудитории; |
|
|
|
||
|
|
жестикулирует |
|
|
|
|
|
Смешанные |
|
– |
Давайте рассмотрим; |
|
сделайте ярче |
||
|
|
|
|
21
3.По результатам заполнения таблицы подсчитайте используемые предикторы каждой модальности, а также невербальных составляющих. Сделайте вывод.
4.Определите свою ведущую модальность с помощью методики «ВАК: визуал, аудиал, кинестетик» (табл. 2.2.2).
Таблица 2.2.2. Бланк методики ВАК
Ф.И.О.________________________________________________________
Дата заполнения________________Дата рождения___________________
Инструкция. Вам предлагается заполнить анкету. К главному слову, написанному прописными буквами, даны три определения. Вы должны выбрать то определение, которое больше всего подходит к главному слову. Если Вы не можете выбрать ни одно из трёх слов, то напишите своё словосочетание под буквой г).
1. РОЗА |
2. ГОЛОВА |
а) сочные краски цветка |
а) нос |
б) шипы, запах |
б) уши |
в) жужжание пчелы |
в) глаза |
г)___________________ |
г)___________________ |
|
|
3. ЦИРК |
4. НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ |
а) костюм клоуна |
а) народная мелодия |
б) запах опилок |
б) движение «присядка» |
в) играющий оркестр |
в) яркие цвета костюма |
г)___________________ |
г)___________________ |
|
|
5. МОРЕ |
6. ЗВЁЗДНОЕ НЕБО |
а) крик чаек |
а) мерцание звёзд |
б) пена прибоя |
б) безграничность |
в) ласковая вода |
в) тишина |
г)___________________ |
г)___________________ |
|
|
7. БАЛ |
8. ЧАСЫ |
а) красивые платья |
а) тиканье |
б) движение танца, запах духов |
б) большие часы с гирями |
в) шуршание платьев |
в) бегущая стрелка |
г)___________________ |
г)___________________ |
22
9. ЯБЛОКО |
10. ЛЕС |
а) «наливное яблочко» |
а) свежий воздух, запах хвои |
б) вкус яблока |
б) хруст веток |
в) хруст яблока |
в) роса, блестящая на листьях |
г)___________________ |
г)___________________ |
|
|
11. ПАРАШЮТ |
12. АВТОМОБИЛЬ |
а) укладка парашюта |
а) звук двигателя |
б) купол в небе |
б) запах бензина |
в) шуршанье куполов |
в) современные формы и дизайн |
г)___________________ |
г)___________________ |
|
|
13. СТРОЙКА |
14. ПОЕЗД |
а) недостроенное здание |
а) стук колёс |
б) запах краски |
б) пейзаж за окном |
в) гул строительных машин |
в) неудобная полка |
г)___________________ |
г)___________________ |
|
|
15. КОМАР |
16. ГРОЗА |
а) жужжание |
а) раскаты грома |
б) жало |
б) сверкание молнии |
в) укус |
в) холод, ветер |
г)___________________ |
г)___________________ |
|
|
17. КРЕСЛО |
18. ПОХОД |
а) цвет обивки |
а) красивый пурпурный закат |
б) мягкость, удобство |
б) треск веток |
в) звук пружин |
в) тяжёлый рюкзак |
г)___________________ |
г)___________________ |
|
|
19. КОТ |
20. ЧАЙНИК |
а) мягкая шерсть |
а) пар из носика |
б) мурлыканье |
б) кипяток |
в) цвет шерсти |
в) свист чайника |
г)___________________ |
г)___________________ |
|
|
21. ШКОЛЬНЫЙ КЛАСС |
|
а) лица одноклассников |
|
б) стук указки, мела по доске |
|
в) неудобная парта |
|
г)___________________ |
|
|
|
23
5.Подсчитайте ответы, относящиеся к каждой модальности (табл. 2.2.3), после чего сделайте вывод о доминировании той или иной модальности или сочетания модальностей.
6.Сделайте вывод о соответствии вашей ведущей модальности с модальностью преподавания дисциплин. Разработайте рекомендации для студентов и рекомендации для преподавателей по повышению эффективности образовательного процесса в контексте содержания настоящего занятия.
7.Отчёт должен включать результаты выполнения пунктов 1-6.
Таблица 2.2.3. Ключи к методике ВАК
Пункт ответа |
|
1 |
|
2 |
3 |
4 |
5 |
|
6 |
|
7 |
|
8 |
9 |
10 |
11 |
||||
а) |
|
в |
к |
в |
|
а |
а |
|
в |
|
в |
а |
в |
|
к |
|
к |
|||
б) |
|
к |
а |
к |
|
к |
в |
|
к |
|
к |
в |
к |
|
а |
|
а |
|||
в) |
|
а |
в |
а |
|
в |
к |
|
а |
|
а |
к |
а |
|
в |
|
в |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Пункт ответа |
12 |
|
13 |
14 |
|
15 |
|
|
16 |
17 |
|
18 |
19 |
|
20 |
|
21 |
|||
а) |
а |
|
в |
а |
|
а |
|
|
а |
в |
|
в |
к |
|
а |
|
в |
|||
б) |
к |
|
к |
в |
|
в |
|
|
в |
к |
|
а |
а |
|
к |
|
а |
|||
в) |
в |
|
а |
к |
|
к |
|
|
к |
а |
|
к |
в |
|
в |
|
к |
|||
Примечание: ответы г) следует также отнести к одной из модальностей, исходя из содержания ответа.
3. Вербально-коммуникативные методы психологического исследования
К категории вербально-коммуникативных относятся методы получения и применения психологической информации на основе речевого (устного или письменного) общения: беседа, интервью, анкетный опрос, фокус-группа, а также метод экспертных оценок. Эти методы могут использоваться как самостоятельно, так и совместно с другими методами психологического исследования.
Беседа и интервью относятся к методам сбора данных на основе вербальной коммуникации. Интервью – это беседа, проводимая
24
по определённому плану. В зависимости от целевого назначения интервью разделяют на диагностические и клинические.
Диагностические интервью – это метод получения информации общего содержания, направленный на «зондирование» различных аспектов поведения, свойств личности, характера. Оно может быть управляемым и неуправляемым («исповедальным»).
Клиническое интервью – это метод терапевтической беседы, помогающей человеку осознать свои внутренние затруднения, конфликты, скрытые мотивы поведения.
По форме интервью бывает:
–свободным (беседа без строгой детализации вопросов, но по общей программе (стойкая стратегия, свободная тактика);
–стандартизированным (с детальной разработкой всей процедуры, включая общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов: стойкая стратегия и тактика);
–частично стандартизированным (стойкая стратегия, тактика более свободная).
Диагностическим целям в большей мере соответствует стандар-
тизированная форма интервью, поскольку она даёт возможность
–п олучить сравнимые данные по разным испытуемым;
–ог раничить влияние посторонних воздействий;
–позволяет в полной мере и в нужной последовательности отработать все вопросы.
Стандартизированное интервью практически ничем не отлича-
ется от опроса по анкете, за исключением того, что ответы записываются не самим респондентом, но интервьюером. К подобному способу прибегают для того, чтобы: (а) получить непосредственное впечатление от живой реакции опрашиваемых по предмету исследования (это помогает лучше интерпретировать их суждения) и (б) в случае, когда письменный опрос оказывается невозможным или затруднительным вследствие разнородности аудитории, необходимости пояснить многие вопросы с учетом различий в культуре и образовании респондентов и т.п.
Преимущества интервью перед анкетным опросом раскрываются в полной мере при использовании частично стандартизирован-
25