Материал: Леонова Емпирические методы псикхологического исследования 2014

Прямым (непосредственным) называется наблюдение, проводимое непосредственно самим наблюдателем. Косвенным (опосредованным) называется наблюдение, проводимое через посредников – свидетелей и участников интересующих наблюдателя событий. Разновидностями косвенного наблюдения можно считать изучение документов, освещающих исследуемые события (отчеты, переписка и т.п.), опрос, изучение биографической информации. Опосредование может осуществляться не только другими людьми, но и техническими средствами. Например, автоматически без присутствия наблюдателя работающей видеоили звукозаписывающей аппаратурой.

13. Спровоцированное наблюдение – неспровоцированное наблюдение.

Спровоцированное – наблюдение, в ходе которого исследователь провоцирует наблюдаемого на какие-либо действия и поступки. Этот прием употребляется обычно для акцентирования изучаемого явления и для его совпадения во времени с процедурой наблюдения. Кроме того, некоторые действия и поступки, которые желательно изучить, в обычных условиях сознательно маскируются, что сильно затрудняет их наблюдение. Например, обман в торговле.

Неспровоцированное – наблюдение, процедура которого не предусматривает специального провоцирующего влияния на ход наблюдаемых событий.

Занятие 2.1. Изучение активности студентов на занятиях методом наблюдения

Вводные замечания

Метод научного наблюдения в отечественной психологии был разработан в 20-е годы XX века М.Я. Басовым. Научное наблюдение как метод исследования характеризуется:

–п остановкой проблемы;

–в ыбором ситуаций для наблюдения;

16

–определением психологических качеств или особенностей поведения, которые должны стать объектом наблюдения;

–разработанной системой фиксации и записи результатов. Выбор способов и формы описания наблюдения зависят от того,

каков его характер: поисковый или исследующий. Вместе с тем, существуют общие требования к записи наблюдения [67].

1.Запись должна фиксировать наблюдаемый факт в том виде,

вкотором он существовал реально, не подменяя его описанием личных впечатлений и разнообразных суждений самого наблюдателя, т.е. записывать надо только то, что происходило и каким образом (фотографическая запись).

2.Запись должна фиксировать не только наблюдаемый факт, но и ту окружающую обстановку (фон), в которой он происходил.

3.Запись должна по возможности полно и в соответствии с целью отражать изучаемую реальность.

При поисковом наблюдении используются формы записей в виде сплошного протокола или дневника. Вести запись желательно во время наблюдения. Если это не всегда возможно, то следует зафиксировать существенные моменты, а подробности – сразу же после окончании наблюдений. Обработку результатов надо производить сразу после окончания наблюдения в тот же день.

При исследующем наблюдении протокол чаще всего имеет вид заранее разработанной таблицы, в которую вносятся не содержательное описание единиц поведения, а символы (буквы, цифры), которые обозначают определённую категорию. Для уменьшения субъективизма наблюдателя при описании и обработке результатов, используется психологическое шкалирование, направленное на оценку степени выраженности наблюдаемых признаков.

Порядок работы

1. Сформулируйте проблему интереса студентов к различным занятиям (тип занятий, дисциплина и т.д.). Сформулируйте исследовательские гипотезы: на каких занятиях в целом выше интерес

17

студентов группы, у кого из студентов группы интерес к занятиям высокий, а у кого – низкий .

2.В зависимости от типа занятий выберите ситуации для наблюдения за интересом студентов на различных занятиях.

3.Определите виды наблюдения, которые предполагаете использовать.

4.Определите шкалу оценки проявления интереса, например:

–интерес отсутствует (1);

–интерес едва проявляется (2);

–интерес проявляется (3);

–студент проявляет большой интерес (4).

5. Определите конкретные поведенческие характеристики, которые являются проявлением различной степени интереса студентов

кзанятиям, например:

–1 балл (интерес отсутствует): студент занимается посторонними делами;

–2 балла (интерес едва проявляется): студент делает формальные записи в тетради, основное внимание уделяет посторонним делам;

–3 балла (интерес проявляется): студент присутствует на занятии и выполняет требования преподавателя, делает записи, но собственной активности не проявляет;

–4 балла (студент проявляет большой интерес): студент активен на занятии, задаёт вопросы и отвечает на вопросы преподавателя, может вступить в полемику.

6.Разработайте таблицу фиксации результатов наблюдения (табл. 2.1.1). У всех студентов, производящих наблюдения таблицы идентичные, но в таблице каждого наблюдателя его фамилия отсутствует.

7.Проведите наблюдения в течение 1–2 недель.

8.Постройте сводную таблицу наблюдений (вид таблицы соответствует табл. 2.1.1). В каждую ячейку таблицы внесите усреднённое значение оценок, полученных каждым студентом от всех наблюдателей.

9.Отчёт по результатам наблюдения должен включать:

18

–информацию о методе наблюдения, его видах, правилах проведения (2–3 с.);

–ф ормулировку проблемы;

–формулировку гипотез, которые проверялись в ходе наблюде-

ния;

–ш калу оценки и поведенческие характеристики;

–оп исание процедуры исследования;

–с водную таблицу результатов и её анализ;

–выводы по результатам анализа таблицы, и его сопоставления

свыдвинутыми гипотезами;

–в ыводы по результатам исследования;

–рекомендации по повышению интереса студентов к занятиям.

Таблица 2.1.1. Таблица фиксации результатов наблюдения

Занятие 2.2. Изучение ведущих модальностей преподавателей и студентов с использованием метода наблюдения

Вводные замечания

Нейролингвистическое программирование (НЛП) является одним из наиболее перспективных направлений в практической психологии, использование которого может повысить эффективность профессиональной деятельности, связанной с коммуникацией. К таким видам деятельности, в первую очередь, относится преподавательская деятельность. Эффективные приёмы общения с исполь-

19