Материал: Леонова Емпирические методы псикхологического исследования 2014
4.Выделить цветом все чётные столбцы и скопировать полученный результат два раза по горизонтали с интервалом 2 столбца.
Вполученных копиях удалить чётные (нечётные) столбцы.
5.Вычислить результативность выполнения испытуемыми каждой половины теста. Для этого в каждой таблице вычислить сумму элементов в строке.
6.Вычислить дисперсии в множествах результатов выполнения каждой половины теста. Для этого использовать функцию ДИСП. Произвести оценку равенства дисперсий по критерию Фишера:
F = |
S 2 |
|
2 , где |
2 |
2 |
(9.6) |
1 |
S |
S1 |
³ S2 . |
|||
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критические значения критерия |
|
|||||
1,98 ( p £ 0,05),
Fкр = £ (9.7)2,66 ( p 0,01).
7.Сопоставить эмпирическое значение критерия Фишера с критическими и сделать вывод о равенстве дисперсий.
8.Если дисперсии обеих частей теста равны, то для вычисления надёжности можно использовать формулу Спирмена-Брауна. Для этого сначала вычислить коэффициент корреляции Пирсона между половинами теста, используя для этого функцию КОРРЕЛ. Полученное значение подставить в формулу
f = |
2r |
(9.8) |
|
1+ r |
|
||
Тест считается надёжным при |
f ³ 0,6 . |
||
9.В отчёт включить выводы по п. 2 и 6, а также полученные значения F, r, f.
10.В исходной таблице представлены результаты первичного (столбец Σ1) и повторного (столбец Σ2) выполнения школьниками теста Равена. Для определения коэффициента ретестовой надёжности вычислить коэффициент корреляции Спирмена между этими множествами данных.
11.Сделать выводы. В отчёт включить полученное значение коэффициента корреляции.
126
Занятие 9.4. Определение валидности теста
Вводные замечания
Валидность – комплексная характеристика, включающая сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, и какова её действенность, практическая полезность. Соответственно, процесс проверки валидности (валидизация) в первом случае называется теоретической валидизацией, а
во втором – прагматической валидизацией. Если показатели на-
дёжности и дискриминативности могут быть вычислены определённо и однозначно, то установление валидности – гораздо более разносторонняя и менее однозначная процедура.
Существует множество различных типов валидности, основными из которых являются: валидность по содержанию, а также критериальная, конкурентная, конструктная, инкрементная и дифференциальная валидности. Эти типы валидности подробно рассмотрены в учебном пособии [38]. Настоящее занятие посвящено определению критериальной валидности теста.
Критериальная валидность – это способность теста дифференцировать испытуемых по изучаемому признаку. В качестве таких признаков могут выступать познавательные процессы, способности, личностные характеристики. Критериальная валидность определяется по результатам вычисления коэффициента корреляции между результатами тестирования с экспертными оценками по соответствующим критериям.
В таблице 9.4.1 представлены результаты диагностики социального интеллекта выборки студентов-психологов с помощью методики Гилфорда-Салливэна, а также усреднённые экспертные оценки проявлений социального интеллекта в различных видах интерперсонального взаимодействия. Эти данные будут использованы для изучения технологии определения критериальной валидности.
127
|
|
СУММА |
|
|
|
|
13 |
39,78 |
38,77 |
38,53 |
37,2 |
36,76 |
35,99 |
35,6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
поведениялюдей |
|
|
12 |
5,46 |
5,54 |
5,38 |
5 |
5,31 |
4,92 |
5 |
||
|
|
пониматьвнутренниемотивы |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
Умеетбыстроиправильно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
вкоммуникациюдругихучастников |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
ситуациипривключении |
|
|
11 |
5,77 |
5,54 |
5,62 |
5,1 |
5,15 |
5,15 |
5 |
||
|
|
быстропониматьизменениясмысла |
||||||||||||
занятиядляданные9.4 |
|
, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экспертныеоценки |
ситуациивзаимодействиялюдей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Умеетанализироватьсложные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
.» |
« |
Редко |
|
109 |
5,625,77 |
5,385,62 |
5,155,69 |
5,35 |
5,315,54 |
4,925,46 |
4,95,1 |
|||
|
|
говоритневпопад |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
определённыхвзаимоотношений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вконтекстеопределённойситуации |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
чтолюдиговорятдругдругу |
то, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
9.4.1.Исходные |
|
Умеетбыстроиправильнопонимать |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
, |
|
|
, |
8 |
5,08 |
4,92 |
5,15 |
5,3 |
5,15 |
5,08 |
5,3 |
|
|
|
ихмимикепозамжестам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
, |
|
|
, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ниячувстванамерениялюдейпо |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеетправильнооцениватьсостоя |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Таблица |
|
женияпоставленнойцели |
|
|
6 7 |
5,466,62 |
5,316,46 |
5,625,92 |
5,9 5,6 |
5,155,15 |
5,315,15 |
5,4 4,9 |
||
|
- |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
собственного поведения для дости |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
Умеет чётко выстраивать стратегию |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
денияучастниковкоммуникации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Умеетпредвидетьпоследствияпове |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Методика –ГилфордаСалливена |
Историисзавершением |
|
|
321 4 5 |
9911 9 38 |
1076 7 30 |
111012 11 44 |
8911 5 33 |
8811 5 32 |
8910 8 35 |
11812 8 39 |
||
|
|
КОМПОЗИТНАЯ ОЦЕНКА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Истории с дополнением |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Невербальнаяэкспрессия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Группыэкспрессии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
128
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
|
|
9 |
11 |
8 |
4 |
32 |
4,9 |
5,5 |
5,3 |
5,1 |
4,9 |
4,9 |
4,7 |
35,3 |
|
|
13 |
11 |
11 |
6 |
41 |
4,77 |
5,46 |
4,54 |
5,15 |
5,54 |
5,08 |
4,62 |
35,16 |
|
|
11 |
9 |
8 |
3 |
31 |
4,8 |
5,6 |
5,5 |
5 |
4,8 |
4,5 |
4,9 |
35,1 |
|
|
9 |
10 |
9 |
8 |
36 |
4,77 |
5 |
4,92 |
5 |
4,54 |
4,92 |
4,77 |
33,92 |
|
|
12 |
10 |
11 |
5 |
38 |
4,38 |
4,92 |
4,54 |
5,62 |
4,46 |
5,08 |
4,77 |
33,77 |
|
|
10 |
8 |
8 |
3 |
29 |
4,6 |
4,7 |
5,5 |
4,9 |
4,6 |
4,5 |
4,8 |
33,6 |
|
|
13 |
9 |
9 |
6 |
37 |
5,1 |
5,2 |
4,9 |
5 |
4 |
4,8 |
4,5 |
33,5 |
|
|
12 |
8 |
9 |
8 |
37 |
4,4 |
4,6 |
4,9 |
5 |
4,9 |
4,8 |
4,3 |
32,9 |
|
|
13 |
8 |
7 |
5 |
33 |
4,54 |
4,85 |
4,77 |
5 |
4,54 |
4,31 |
4,54 |
32,55 |
|
129 |
13 |
7 |
10 |
7 |
37 |
4,1 |
5,3 |
4,9 |
5,2 |
4,1 |
4,6 |
4,2 |
32,4 |
|
11 |
9 |
10 |
5 |
35 |
3,77 |
4,85 |
4,54 |
4,46 |
5,15 |
4,54 |
4,54 |
31,85 |
||
|
||||||||||||||
|
7 |
9 |
9 |
7 |
32 |
4,15 |
4,69 |
4,46 |
4,69 |
4,77 |
4,62 |
4,38 |
31,76 |
|
|
12 |
6 |
9 |
6 |
33 |
3,9 |
4 |
5 |
4,9 |
4,8 |
4,3 |
4,4 |
31,3 |
|
|
12 |
7 |
8 |
7 |
34 |
4,1 |
4,3 |
4,7 |
4,7 |
4,8 |
4,4 |
4,1 |
31,1 |
|
|
10 |
7 |
8 |
7 |
32 |
4,2 |
4,3 |
5 |
4,9 |
3,9 |
4,4 |
4,4 |
31,1 |
|
|
11 |
10 |
10 |
7 |
38 |
4,1 |
4 |
5 |
4,7 |
3,8 |
4 |
4,4 |
30 |
|
|
14 |
7 |
8 |
4 |
33 |
4,15 |
4 |
4,31 |
4,08 |
4,38 |
4,08 |
4,23 |
29,23 |
|
|
13 |
10 |
11 |
6 |
40 |
3,62 |
4,08 |
3,92 |
4 |
4,54 |
4,08 |
4,08 |
28,32 |
|
|
8 |
6 |
8 |
4 |
26 |
3,7 |
3,5 |
4,3 |
4,5 |
4,6 |
3,8 |
3,8 |
28,2 |
|
|
13 |
9 |
9 |
3 |
34 |
2,6 |
4,3 |
3,9 |
3,6 |
5 |
3,4 |
3,9 |
26,7 |
|
|
|
|
|
|
|
2,77 |
4,23 |
3,46 |
3,15 |
1,85 |
3,15 |
3,31 |
21,92 |
Порядок работы
1.Изучив содержание субтестов методики Гилфорда-Салливэна
исодержание критериев оценки социального интеллекта (см. табл. 9.4.1), выбрать для каждого субтеста наиболее подходящий внешний критерий.
2.Вычислить коэффициенты ранговой корреляции Спирмена между результатами диагностики социального интеллекта по каждому из субтестов с соответствующими экспертными оценками.
3.Вычислить коэффициент корреляции между композитной оценкой по тесту с суммарной экспертной оценкой.
4.Сделать вывод о критериальной валидности субтестов (выбрав по результатам вычислений более адекватный данному субтесту критерий), а также теста в целом.
5.Отчёт должен включать а) обоснование выбора внешнего критерия для каждого субтеста; б) результаты вычисления коэффициентов корреляции; в) обоснованные выводы о критериальной валидности субтестов и теста в целом.
Приложение к занятию 9.4.
Алгоритм расчёта коэффициента ранговой корреляции Спирмена
1.Проранжировать значения переменной Х, приписывая меньшему значению меньший ранг. Занести в таблицу полученные значения рангов Rx.
2.Поступить также со значениями переменной Y.
3.Подсчитать разности d между рангами Rx и Ry. Внести полученные результаты в соответствующий столбец таблицы.
4.Возвести каждую разность в квадрат и заполнить следующий столбец таблицы. Подсчитать сумму квадратов.
5. При наличии |
одинаковых рангов рассчитать поправки: |
Тх = ∑(а3 − а) / 12 ; Ту |
= ∑(b3 − b) / 12 , где а – объём каждой группы |
одинаковых рангов в ряду Х; b – объём каждой группы одинаковых рангов в ряду Y.
130