17) вода |
18) вода |
19) вода |
20) вода |
вальс |
бензин |
петух |
ночь |
токарь |
сад |
струна |
монета |
астра |
завод |
дворник |
пионер |
стекло |
рубаха |
радио |
круг |
мальчик |
рояль |
завтрак |
дверь |
|
бронза |
|
сверло |
|
|
|
|
21) вода |
22) вода |
23) вода |
24) вода |
укроп |
балет |
трубка |
лестница |
коса |
касса |
плов |
диск |
брошка |
неделя |
лес |
лопата |
полет |
мука |
флаг |
экран |
узор |
игра |
письмо |
клен |
|
пчела |
|
финиш |
|
|
|
линия |
|
|
|
|
25) вода |
26) вода |
27) вода |
28) вода |
заря |
зеркало |
паркет |
сон |
ключ |
дробь |
гвоздь |
клей |
алмаз |
дятел |
бархат |
звезда |
пословица |
точка |
ток |
молот |
равнина |
канат |
юрта |
статуя |
шорох |
весы |
ящик |
калач |
|
|
сосна |
|
|
|
|
|
29) вода |
30) вода |
31) вода |
32) вода |
подарок |
музей |
турники |
|
яма |
люстра |
прыжок |
|
парк |
вопрос |
свобода |
|
кукла |
барабан |
весна |
|
толпа |
шуба |
начало |
|
|
спираль |
|
|
|
расческа |
|
|
|
|
|
|
96
5. По окончании экспериментальной части исследования каждый студент расшифровывает запись обследования, в котором он был испытуемым, с помощью секундомера, заполняет бланк (табл. 6.3.3) и вычисляет суммы времени реакции на 8 первых и 8 последних тест-слов (Σ1 и Σ2 соответственно). По отношению Σ2/Σ1 делается вывод о силе/слабости нервной системы. Σ2/Σ1<1.0 свидетельствует о силе нервной системы, а Σ2/Σ1>1.8 – о её слабости.
Таблица 6.3.3 Бланк обработки результатов
Номер тест-слова «вода» |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Σ1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Время реакции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Номер тест-слова «вода» |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
31 |
32 |
Σ2 |
Время реакции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Отчёт должен включать теоретическое изложение основных свойств нервной системы и их проявлений в учебной и профессиональной деятельности, заполненный индивидуальный бланк обработки результатов, вычисление Σ2/Σ1, выводы о силе нервной системы и анализ особенностей собственной учебной деятельности с учётом полученных результатов.
7. Методы количественно-качественного исследования продуктов деятельности
Количественно-качественный анализ продуктов деятельности является одним из способов получения социологической и психологической информации о человеке, коллективе, обществе. Под продуктами деятельности здесь понимаются личные документы (письма, автобиографии, дневники, фотографии), результаты анкетных опросов, материалы групповой, коллективной коммуникации (записи разговоров, дискуссий, совещаний, различные уставы, приказы, объявления), а также сочинения, литературные произведения, произведения искусства. Одним из наиболее известных и
97
применяемых методов количественно-качественного анализа является метод контент-анализа.
Контент-анализ (content analysis; от content – содержание, analysis – анализ, изучение, исследование) – формализованный метод изучения текстовой и графической информации, заключающийся в переводе изучаемой информации в количественные показатели и ее статистической обработке [71].
Контент-анализ начал применяться с 20-х гг. ХХ века для обработки средств массовой коммуникации и представляет собой формализованный метод анализа документов, когда на основе гипотезы исследователя в документальных материалах выделяются специальные единицы информации, а затем подсчитывается частота их употребления. Объектом контент-анализа традиционно является содержание материалов средств массовой информации (печатных изданий, радио- и телепередач теле и кинофильмов, рекламных роликов и т.д.), публичных выступлений. Так, например, текст ежегодных обращений Президента к депутатам Верхней и Нижней палат парламента анализируется различными СМИ на предмет частоты встречаемости ключевых понятий, относящихся к различным сферам экономики и политики. По результатам этого анализа формулируются прогнозы о доминирующих тенденциях социальноэкономического развития.
В нашей стране количественные методы при изучении документов также начали применяться с 20-х годов ХХ века, эти методы использовали в своих исследованиях Н.А. Рыбников, П.П. Блонский, И.Н. Шпильрейн, В.А. Кузьмичев и др. В настоящее время метод стал всё шире применяться для анализа информации в области социальной психологии и психодиагностики.
Детальное описание процедуры контент-анализа было разработано американскими социологами Х. Лассуэллом [114] и Б. Берелсоном [105]. В соответствии с разработанной ими процедурой, выделяются следующие этапы проведения контент-анализа:
1. Выявление смысловых единиц анализа, которыми могут служить: а) понятия, выраженные в отдельных терминах; б) темы, выраженные в целых смысловых абзацах, частях текстов, статьях, 98
радиопередачах и т.п.; в) имена, фамилии людей; г) события, факты и т.п.; д) смысл апелляций к потенциальному адресату. Единицы контент-анализа выделяются в зависимости от содержания, целей, задач и гипотез конкретного исследования.
2.Выделение единиц счета, которые могут совпадать либо не совпадать с единицами анализа. В первом случае процедура сводится к подсчету частоты упоминания выделенной смысловой единицы. Во втором случае исследователь на основе анализируемого материала и здравого смысла сам выдвигает единицы счета, которыми могут быть: а) физическая протяженность текстов; б) площадь текста, заполненная смысловыми единицами; в) число строк (абзацев, знаков, колонок текста); г) длительность трансляции по радио или ТВ; д) метраж пленки при аудио- и видеозаписях, е) количество рисунков с определенным содержанием, сюжетом и пр.
3.Процедура подсчета, в общем виде сходная со стандартными приемами классификации по выделенным группировкам. Применяется составление специальных таблиц, применение компьютерных программ, специальных формул (например, «формула оценки удельного веса смысловых категорий в общем объеме текста»), статистические расчеты понятности и аттрактивности текста.
Ко всем контент-аналитическим методикам предъявляется ряд общих методических требований: обоснованность, надежность, объективность и системность. Так, обоснованность устанавливается путем соответствия выделенных категорий или понятий действительным реалиям исследуемой политической ситуации. Надежность осуществляется благодаря получению сходных (с допустимым расхождением не более пяти процентов) результатов различными кодировщиками при кодировании одних и тех документов по единой инструкции. Объективность определяется соответствием выбора категорий и единиц анализа всестороннему исследованию политической ситуации. Системность достигается на основе достаточно широкого круга материалов, включаемых в информационную базу исследования.
Накопленный к настоящему моменту опыт применения качест- венно-количественного анализа документов открывает его значи-
99
тельные возможности, в том числе, и для психолого-педаго- гической оценки, причем как на уровне личности, так и на уровне малых и больших групп. В качестве эмпирических объектов изучения могут быть использованы личные документы (письма, фотографии, дневники, автобиографии и т.п.), материалы групповой, коллективной и массовой коммуникации (записи разговоров, дискуссий, совещаний, всевозможные уставы, приказы, объявления, газеты, радиопередачи, реклама и т.п.), продукты деятельности людей, включая литературу и искусство, а также при анализе ответов на открытые вопросы анкет, материалов наблюдений, результатов психологического тестирования (в частности, в проективных методиках), для анализа результатов в методе фокус-групп.
Контент-анализ может быть использован для исследования большей части документальных источников, однако лучше всего он работает при относительно большом количестве однопорядковых данных [71]. Помимо самостоятельного применения или равноправного применения в комплексе с другими методами контентанализ может выступать и в качестве вспомогательной техники для обработки данных, полученных посредством проективных методик (например, ТАТ, тест Роршаха), нестандартизованных интервью, открытых вопросов анкет и т. п. [41].
В методическом аспекте контент-анализ находит применение в трех качествах: как основной метод, направленный на получение наиболее важной информации об изучаемом явлении; как параллельный метод, применяемый в комплексе с другими; как вспомогательный метод или процедура обработки данных, полученных при других исследованиях. В последнем качестве контент-анализ наиболее часто используется в психологической диагностике [17, с. 134]. Источниками информации для контент-анализа могут служить различные виды речевой продукции, материалы и документы, прямо или косвенно характеризующие изучаемые особенности личности. В психологической диагностике контент-анализ используется для анализа речевых сообщений испытуемого в ходе беседы и при выполнении проективных методик, а также продуктов деятельности (сочинения, дневники, рисунки). Контент-анализ позво-
100