Дипломная (вкр): Изучение условий развития творческих способностей детей 5-6 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения

Далее проводился количественный и качественный анализ полученных в ходе диагностики данных.

2.3 Анализ результатов экспериментально-опытной работы

Итак, результаты первичной и повторной диагностики уровня развития творческого мышления в 1-й (экспериментальной) группе приведены в таблице 1 и диаграмме 1.

Таблица 1

Сравнительный анализ уровня развития творческого мышления детей 5 - 6 летнего возраста в 1-й (экспериментальной) группе при первичной и повторной диагностике, в %

Диаграмма 1

Сравнительный анализ уровня развития творческого мышления детей 5 - 6 летнего возраста в 1-й(экспериментальной) группе при первичной и повторной диагностике, в %

Как видно из таблицы, при первичном замере у 12,5% респондентов уровень развития творческого мышления ниже нормы. Несколько ниже нормы уровень развития творческого мышления у 37,5% дошкольников. Норма выявлена у 37,5% испытуемых. Результаты чуть выше нормы диагностированы у 12,5% детей.

После проведения сери развивающих занятий у детей из экспериментальной группы было проведено повторное тестирование. Результаты получились следующие.

Несколько ниже нормы уровень творческого мышления выявлен у 12,5 % испытуемых. Норма диагностируется у 25% испытуемых. Несколько выше нормы результаты у 25% испытуемых. Выше нормы результаты у 25% детей. Высокий уровень развития творческого мышления выявлен у 12,5% дошкольников.

Таким образом, при сравнении результатов первичной и повторной диагностики отмечается положительная динамика в сторону увеличения показателей уровня развития творческого мышления детей 5 - 6 летнего возраста из экспериментальной группы: от результатов «чуть ниже нормы» до высокого уровня развития.

Для сравнения приведем результаты первичной и повторной диагностики уровня развития творческого мышления дошкольников из 2-й (контрольной) группы, где развивающие занятия не проводились.

Результаты представлены в таблице 2 и диаграмме 2.

Таблица 2

Сравнительный анализ уровня развития творческого мышления детей 5 6 лет во 2-й (контрольной) группе при первичной и повторной диагностике, в %

Диаграмма 2

Сравнительный анализ уровня развития творческого мышления детей 5 - 6 летнего возраста во 2-й (контрольной) группе при первичной и повторной диагностике, в %

Как видно из таблицы, результаты первичной диагностики выявили следующие уровни развития творческого мышления дошкольников: 37,5% детей имеют результаты несколько ниже нормы, 50% имеют нормальный уровень, 12,5% - несколько выше нормы.

После того, как в экспериментальной группе закончились развивающие занятия, в контрольной группе так же был проведен повторный замер: 25% детей показали результаты несколько ниже нормы, 62,5% детей имеют нормальный уровень и 12,5 - несколько выше нормы.

Если сравнить показатели первичного и повторного замеров, то можно отметить, что они практически не изменились, положительная динамика не отмечается. Хотя результаты немного изменились.

Это можно связать с тем, что, во-первых, в течение месяца дети из контрольной группы посещали общеразвивающие занятия, которые предусмотрены по программе данного дошкольного учреждения и направлены на развитие всех психических процессов ребенка, в том числе и творческих. Во-вторых, данный тест уже знаком детям, поэтому выполнять его детям 5 - 6 лет было легче, чем в первый раз, что естественно улучшило результаты.

Отсюда становится очевидной необходимость разработки специальной программы, направленной на развитие компонентов дивергентного (творческого) мышления детей 5 - 6 летнего возраста.

Таким образом, формирующий эксперимент показал ярко выраженную положительную динамику по развитию дивергентного мышления у детей5 - 6 лет.

Отсюда можно сделать вывод о том, что использование в развивающих занятиях по творческому мышлению метода сказки является достаточно эффективным.

Теперь необходимо рассмотреть динамику каждого фактора творческого мышления отдельно.

Первый фактор, который выделяет Торренс в структуре дивергентного мышления - это беглость.

Динамика развития данного показателя в экспериментальной группе представлена в таблице 3 и диаграмме 3.

Таблица 3

Сравнительный анализ уровня развития беглости у детей 5 - 6 летнего возраста в экспериментальной группе при первичной и повторной диагностике, в %

Диаграмма 3

Сравнительный анализ уровня развития беглости у детей 5 - 6 летнего возраста в экспериментальной группе при первичной и повторной диагностике, в %

Диагностика показала, что данный параметр у ребят был сформирован достаточно высоко и при первом замере, поэтому динамика здесь небольшая, однако все равно отмечается.

Так, и при первичной и при повторной диагностике показателей ниже нормы в экспериментальной группе нет.

Нормальный уровень развития при первичной диагностике отмечается у 50% детей, несколько выше нормы - у 37,5% детей, выше нормы - у 12,5% дошкольников.

Небольшая тенденция к увеличению уровня развития беглости наблюдается и в контрольной группе (таблица 4 и диаграмма 4), хотя у детей из экспериментальной группы тенденция к максимальным показателям более выражена, чем у респондентов контрольной группы.

Таблица 4

Сравнительный анализ уровня развития беглости у детей 5 - 6 летнего возраста в контрольной группе при первичной и повторной диагностике, в %

Диаграмма 4

Сравнительный анализ уровня развития беглости у детей 5 - 6 летнего возраста в контрольной группе при первичной и повторной диагностике, в %

Так, при первичной диагностике норма развития выявлена у 50% детей, несколько выше нормы значения у 37,5% детей, выше нормы - у 12,5% дошкольников.

При повторной диагностике норма выявлена у 37,5% детей, несколько выше нормы показатели у 37,5% детей, выше нормы - 25% детей.

Небольшая положительная динамика может объясняться тем, что задание было уже знакомо ребятам.

Второй компонент - это оригинальность.

Результаты по экспериментальной группе представлены в таблице 5 и диаграмме 5 , а именно наблюдается положительная динамика развития данного показателя.

Таблица 5

Сравнительный анализ уровня развития оригинальности у детей 5 - 6 летнего возраста в экспериментальной группе при первичной и повторной диагностике, в %

При первичной диагностике в экспериментальной группе несколько ниже нормы результаты у 25% детей, норма - у 50%, несколько выше нормы - у 25% дошкольников.

После развивающих занятий показатели увеличились до нормы - у 50% детей, несколько выше нормы - у 37,5% детей и выше нормы - у 12,5% дошкольников.

Диаграмма 5

Сравнительный анализ уровня развития беглости у детей 5 - 6 летнего возраста в контрольной группе при первичной и повторной диагностике, в %

Если сравнить динамику по контрольной группе (таблица 6 и диаграмма 6), то именно результаты экспериментальной группы выше. То есть влияние дополнительных специальных занятий дает положительный эффект.

Таблица 6

Сравнительный анализ уровня развития оригинальности у детей 5 - 6 летнего возраста в контрольной группе при первичной и повторной диагностике, в %

Диаграмма 6

Сравнительный анализ уровня развития оригинальности у детей 5 - 6 летнего возраста в контрольной группе при первичной и повторной диагностике, в %

При первичной диагностике в контрольной группе несколько ниже нормы показатели у 37,5% ребят, в норме показатели у 37,5% ребят, несколько выше нормы - у 25% детей.

Повторная диагностика показала результаты ниже нормы у 25% детей, в норме - у 50%, несколько выше нормы - у 25% дошкольников.

Также важным является и то, что динамика развития оригинальности наблюдается у всех ребят из экспериментальной группы, тогда как не у всех детей контрольной группы данный показатель изменился в сторону роста, а остался таким же, как и был при первом замере.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование приемов работы со сказкой и постановка творческих задач перед дошкольником способствует развитию способности генерировать разнообразные и оригинальные типы идей.

Однако если ребенок посещает только общеразвивающие занятия, то способность творчески мыслить тоже развивается, только не такими быстрыми темпами.

Следующий показатель - абстрактности названия.

Данные по экспериментальной группе представлены в таблице 7 и диаграмме 7.

Таблица 7

Сравнительный анализ уровня развития абстрактности названия у детей 5 - 6 лет в экспериментальной группе при первичной и повторной диагностике, в %

Диаграмма 7

Сравнительный анализ уровня развития абстрактности названия у детей 5 - 6 летнего возраста в экспериментальной группе при первичной и повторной диагностике, в %

Как видно из таблицы, показатели по данному параметру одни из наиболее низких по уровню развития.

Так, в экспериментальной группе ниже нормы результаты у 37,5% детей, нескольких ниже нормы - у 25%, норма - только у 25% детей.

После развивающих занятий результаты выглядят следующим образом.

Несколько ниже нормы показатели у 25% детей, норма - у 37,5% детей и несколько выше нормы - у 37,5% дошкольников.

Таким образом, отмечается положительная динамика по данному показателю в экспериментальной группе.