· Из сказки - задачку: на основе знакомых сказок составляются задачки
· Спасательные ситуации в сказках: придумываются «экстримальные» ситуации;
· Сказки из мусора: мусор служит основой для изготовления сказочных персонажей, декораций;
· Сказки от МФА (метод морфологическою анализа): соединение признака и предмета, героя и характеристики, что служит основой для сказочного сюжета;
· Сказки от странных историй, стишков, потешек, кричалок и других форм малого фольклора; от фантастических явлений, забавных случаев;
· Сказки от «живых» капель и клякс: делаем и работаем с образом, который увидел ребенок;
· Сказки о чудовищах: сначала придумывается необычное живое существо - чудовище, потом побуждаем ребенка к сочинению про него сказки;
· Сказки по смешанным образам: два обычных предмета (героя), объединяются в один образ;
· Сказка продолжается: придумывается продолжение привычного конца известной сказки; изменение в знакомых сказках;
· Перевирание сказки: сознательное изменение известных деталей сказок (например, «Желтая Шапочка»). Воспитывает чувство юмора, понимание иронии;
· Сказка, но по-новому: привычные образы наделяются непривычными, не свойственными им характеристиками;
· Бином фантазии: детям предлагается просмотреть картинки или на самом деле очень трудно между собой объединить;
· Эксперименты в сказках: изменение в содержании;
· Цветные сказки: с одновременным прорисовыванием образов на бумаге красками;
· Семейная сказка;
· Сериал в сказке: придумывается продолжение уже известной сказки
· Решение противоречий в сказке;
· Сказки о фантастических странах, о любимых игрушках, о путешествиях, о временах года, запахах, звуках, о бытовых предметах;
· Сказки от превращений: Ребенок сначала «превращается» в кого-либо
· Краткие истории;
· Сказки от одного слова: придумывается первое слово, а от него - сюжет сказки;
· Сказки по комическим рисункам; по завуалированным картинкам; по волшебным рисункам;
· Моделирование сказок: берутся несколько предметов, не связанных между собой, они и являются отправной точкой;
· Из сказки убежали все глаголы (существительные);
· Сказки про самого себя, про свое имя.
Таким образом, методику работы со сказкой в
рамках теории решения изобретательных задач (ТРИЗ), предложенной Дж. Родари, и
нашедшей своих сторонников среди многих авторов, справедливо можно считать
эффективным способом, способствующим творческих способностей у старших
дошкольников. Роль педагога в этом случае выходит на первое место. Его задачей
является заинтересовать и увлечь ребенка, поощрять в нем самостоятельность и
активность, хвалить за успехи и, тем самым, способствовать его творческому
развитию.
Выводы
по 1 Главе
Итак, способности - это индивидуально - психологические особенности человека, выражающие его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению, являющиеся условием их успешного выполнения.
У человека есть общие и специальные способности. Общие способности - это те способности, которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности, и они свойственны для большинства людей. Под специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успех человек в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие.
Творческие способности. Являясь общими способностями, понимаются как индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Развитие творческих способностей тесно связано с процессом становления и развития всех высших психических функций индивида, его познавательных процессов: мышления, речи, памяти, внимания, воображения.
Существуют так называемые сензитивные периоды, благоприятные для развития тех или иных способностей индивида. Дошкольное детство является сенситивным периодом для развития многих способностей и в первую очередь творческих.
Одним из главных факторов творческого развития ребенка выступает работа с ним педагога. Педагог дошкольного образовательного учреждения как субъект педагогической деятельности, является центральным связующим звеном в процессе дошкольного воспитания ребенка между родителями и другими детскими специалистами.
Одним из наиболее эффективных методов развития творческих способностей у детей 5 - 6 летнего возраста является такой жанр как сказка. В настоящее время широко известна типология сказок, предложенная Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, которая включает в себя художественные (народные и авторские), психотерапевтические, психокоррекционные, дидактические, медитативные.
Для развития творческих способностей существует
множество приемов работы со сказкой, которые стимулируют познавательную
активность ребенка, которые стимулируют познавательную активность ребенка,
развивают все психические процессы, а также служат для гармонизации личностного
развития.
Глава 2. Изучение особенностей развития творческих способностей у детей 5 - 6 летнего возраста в ДОУ
.1
Диагностические методы исследования
Итак, целью нашего исследования является изучение условий развития творческих способностей детей 5 - 6 летнего возраста в условиях ДОУ.
Объект исследования: творческие способности детей 5- 6 лет в условиях ДОУ.
Предмет исследования: условия развития творческих способностей у детей 5 -6 лет в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования: процесс развития творческих способностей у детей 5 - 6 летнего возраста будет проходить более активно, если в процессе занятий воспитатель ДОУ будет использовать методы и приемы работы со сказкой.
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования ставились и решались следующие задачи:
. 2.Изучить проблему развития творческих способностей у детей дошкольного возраста в психолого - педагогической литературе;
. 1.Охарактеризовать возрастные особенности детей 5 - 6 летнего возраста;
. Рассмотреть роль педагога в развитии творческих способностей детей 5 - 6 летнего возраста в условиях ДОУ;
. Выявить уровень развития творческих способностей у детей 5 - 6 летнего возраста;
В работе использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, констатирующий и формирующий эксперимент.
Экспериментальная часть работы была спланирована и проведена по следующим этапам:
определение уровня развития творческого воображения у детей 5 - 6 летнего возраста в экспериментальной и контрольной группах;
разработка и проведение игровых занятий педагога с детьми 5-6 лет с использованием сказки;
повторное определение уровня развития творческого воображения у детей 5 - 6 летнего возраста в экспериментальной и контрольной группах;
анализ результатов, подведение итогов.
Экспериментальная часть работы проводилась на базе ГБОУ д/с № 2311.
Продолжительность исследования 1 месяц.
Количество испытуемых - 16 человек (8 человек в контрольной группе и 8человек в экспериментальной). В исследовании участвовали дети старшей группы (5-6 лет).
Условия проведения эксперимента: в знакомой обстановке, во вторую половину дня. Для диагностики уровня развития творческого воображения у детей 5 - 6 лет мы использовали тест Е. Торренса.
Для снятия тревожности и создания благоприятной творческой атмосферы Е. Торренс называл свои методики не тестами, а занятиями.
В данной исследовательской работе был использован Фигурный тест Е. Торренса.
Этот тест состоит из трех субтестов.
Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним.
Общая инструкция для детей может выглядеть так «Сейчас вы немного порисуете. Рисовать - приятное занятие и постарайтесь делать это так чтобы ваш рисунок был интересным, необычным, особенным.» Объясняя как выполнять задания, нельзя приводить примеры возможных ответов, показывать рисунки выполненные кем-то другим. Перед выполнением каждого субтеста педагогу следует проговаривать содержание задания, уточнять что именно следует сделать.
На выполнение каждого субтеста дается 10 мин., но, по мнению многих психологов, время выполнения задания можно не ограничивать, так как креативный процесс предполагает свободную организацию временного компонента творческой деятельности. Художественный уровень исполнения в рисунках не учитывается.
Субтест 1. «Нарисуйте картинку».
Испытуемому предлагается нарисовать картинку, при этом в качестве основы рисунка используется цветное овальное пятно, вырезаемое из цветной бумаги. Цвет овала испытуемых выбирает самостоятельно из предложенных вариантов. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.
Субтест 2. «Завершение фигуры».
Испытуемому предлагается дорисовать десять незаконченных стимульных фигур, а так же придумать название к каждому рисунку.
Субтест 3. «Повторяющиеся линии».
Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий - картинку не привожу, так как это нарисовать может каждый. На основе каждой пары линий необходимо создать какой - либо (неповторяющийся) рисунок.
После выполнения занятий проводится обработкой результатов. Обработка теста всего предполагает оценку пяти показателей: «беглость», «оригинальность», « разработанность», « сопротивление», « замыканию» и «абстрактность названий».
Обработка полученных экспериментальных данных заключается в следующем.
. Беглость
Характеризует творческую продуктивность человека.
Оценивается только во 2-м 3-м субтесте в соответствии со следующими правилами:
a) Для оценки необходимо подсчитать общее количество ответов (рисунков), данных тестируемым.
b) При подсчете показателя учитываются только адекватные ответы.
c) Если рисунок и-за своей неадекватности не получает балл по «беглости», то он исключается из всех дальнейших подсчетов.
Неадекватными признаются следующие рисунки:
· Рисунки, при создании которых предложенный стимул (незаконченный рисунок или пара линий) не был использован как составная часть изображения.
· Рисунки, представляющие собой бессмысленные абстракции, имеющие бессмысленное название.
· Осмысленные, но повторяющиеся несколько раз рисунки считаются в один ответ.
d) Если две (или более) незаконченных фигур в субтесте 2 использованы при создании одной картинки, то начисляется количество баллов соответствующее числу используемых фигур, так как это необычный ответ.
e) Если две (или более) пары параллельных линий в субтесте 3 использованы при создании одной картинки, то начисляется только один балл, так как выражена одна идея.
) Оригинальность
Самый значимый показатель креативности.
Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, нешаблонности, особенности творческого мышления испытуемого и его выраженной непохожести.
Показатель «оригинальности» подсчитывается по всем 3-м субтестам в соответствии с правилами:) Оценка за «оригинальность» основывается на статистической редкости ответа. Обычные, часто встречающиеся ответы оцениваются в 0 баллов, все остальные в 1 балл.) Оценивается рисунок, а не название!) Общая оценка за оригинальность получается в результате сложения оценок по всем рисункам.
Список ответов на 0 баллов за «оригинальность»: если в списке неоригинальных ответов приводится ответ «лицо человека» и соответствующая фигура превращена в лицо, то данный рисунок получает 0 баллов, но если эта же незаконченная фигура превращена в усы или губы, которые затем становятся частью лица, то ответ оценивается в 1 балл.
Субтест 1 - оценивается только тот предмет, который был нарисован на основе цветной приклеенной фигуры, а не сюжет в целом - рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери (целиком туловище морда), озеро, лицо или фигура человека.
Субтест 2 - обратите внимание, все незаконченные фигуры имеют свою нумерацию, слева-направо и сверху-вниз:
1.2.
.4.
и т.п.
1. - цифра (цифры), буква (буквы), очки, лицо человека, птица (любая), яблоко
. - буква (буквы), дерево или его детали, лицо или фигура человека, метелка, рогатка, цветок, цифра (цифры)
. - цифра (цифра), буква (буквы), звуковые волны (радиоволны), колесо (колеса), месяц (луна), лицо человека, парусный корабль, лодка, фрукт, ягоды
. - буква (буквы), волны, змея, знак вопроса, лицо и фигура человека, птица, улитка (червяк, гусеница), хвост животного, хобот слона, цифра (цифры)
. - цифра (цифры), буква (буквы), губы, зонт, корабль, лодка, лицо человека, мяч (шар), посуда
. - ваза, молния, гроза, ступень, лестница, буква (буквы), цифра (цифры)
. - цифра (цифры), буква (буквы), машина, ключ, молот, очки, серп, совок (ковш)
. - цифра (цифры), буква (буквы), девочка, женщина, лицо или фигура человека, платье, ракета, цветок
. - цифра (цифры), буква (буквы), волны, горы, холмы, губы, уши животных
. - цифра (цифры), буква (буквы), елка, дерево, сучья, клюв, птицы, лиса, лицо человека, мордочка животного
Субтест 3: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево, дверь, дом, забор, карандаш, коробка, лицо или фигура человека, окно, мебель, посуда, ракета, цифры.
. Абстрактность названия.
Выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения.
Этот показатель подсчитывается в субтестах 1 и 2.
Оценка происходит по шкале от 1 до 3.
баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования), констатирующие класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти названия состоят из одного слова, например: «Сад», «Горы», «Булочка» и т.п.
балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные свойства нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим на рисунке, либо описывают то, что человек, животное или предмет делают на рисунке, или из которых легко выводятся наименования класса, к которому относится объект - «Мурка» (кошка), «Летящая чайка», «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т.п.
балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка», «SOS», названия описывающие чувства, мысли «Давай поиграем»…
балла: абстрактные, философские названия. Эти названия выражают суть рисунка, его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем выходить оттуда, куда ты вернешься вечером».
. Сопротивление замыканию
Отображает способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальную идею.
Подсчитывается только в субтесте 2.
Оценка от 0 до 2 баллов.
баллов: фигура замыкается самым быстрым и простым способом: с помощью прямой или кривой линии, сплошной штриховки или закрашивания, буквы и цифры так же = 0 баллов