Во вторую категорию - районы, показатель которых несколько ниже относительно среднего показателя по Пензенской области. Третья категория включает районы с довольно низким показателем, чем средний показатель. Так, например, в городе Кузнецке доля выпускников, получивших аттестат об общем среднем образовании составила 100 %, количество медалистов - 10,24%, доля выпускников с профильным обучением - 60,92%. Что выше среднего по области. В Пачелмском районе самый высокий показатель профильного обучения - 100%. В г. Кузнецк и Мокшанском, Сосновоборском районах 100%-й показатель по доли выпускников с аттестатом о среднем образовании. В Сосновоборском районе доля медалистов самая большая - 18, 92%, в Мокшанском - 13,33%.В третью категорию вошли в основном районы, в которых отсутствует профильное обучение, либо их доля очень низкая. Это Башмаковский, Бековский, Вадинский, Никольский, Лунинский. Таким образом, можно сказать, что Пензенская область с входящими в нее районами имеет неплохие показатели по качеству образования. В 10 районах из 30 стопроцентная доля закончивших среднее общее образование. Остальные близки к этой цифре. В 27 районах доля медалистов превышает среднюю долю по Пензенской области. В 25 районах существуют классы с профильным обучением. Причем большинство школ с такими классами не обязательно городские. Город Пенза относится ко второй категории в то время, как провинциальные районы Пачелмский, Спасский, Сосновоборский к первой. Все это говорит о существующей разнице между районами и административным центром. При чем не всегда эта разница на стороне городской местности (рис. 11).
Рис 11. Качество образования в районах Пензенской области. (Составлена автором по данным [18])
Исследованные данные свидетельствуют о том, что качество образования в Пензенском регионе в настоящий момент достаточно неплохое. Высока доля лиц, окончивших полную среднюю школу и продолжающих свое образование в ВУЗах. Для региона характерен высокий уровень профилизации школ. Профильное обучение в старших классах является действенным способом поддержки индивидуальных образовательных потребностей учащихся. Успеваемость школьников тоже не уступает первым двум критериям. Большой процент выпускников получили медали за успешное отличное окончание школы.
3. Изучение уровня образования как составного компонента ИРЧП в школьном курсе географии
Третья глава - методическая. Главная ее задача - показать значимость темы в школьном курсе географии. Выявить методические приемы работы с материалом.
В теме «Политическая карта мира», изучаемой в 10-м, по некоторым программам в 11-м классе, в курсе «Экономической и социальной географии мира», в процессе выяснения типологии стран современного мира по уровню социально - экономического развития, учащиеся знакомятся с новым для них понятием ИРЧП. В учебной литературе (учебниках географии, экономики, истории) по данному вопросу дается довольно скудная информация, да и то, в начале, в качестве ознакомления, в сносках. Тем не менее, данный «синтетический показатель», разработанный ООН для характеристики качества жизни населения планеты в последнее время является решающим, т.к. он показывает возможность выбора отдельного индивидуума, а также обеспечение его безопасности. По нему судят не только о качестве жизни населения страны, но и о перспективах социально-экономического развития государства, т.к. население (соответственно уровень его жизни) будет играть решающую роль в становлении постиндустриального общества.
Знакомство учащихся с ИРЧП и индексом образования поможет им лучше ориентироваться в изучении последующих тем, расширит и углубит их знания о социально-экономическом и политическом устройстве стран мира.
В процессе раскрытия этой темы чётко прослеживаются межпредметные связи с историей, политической географией, экономикой, статистикой, математикой. Материал урока может применяться как на уроках географии, истории, обществознания, экономики, так и на занятиях элективных предметов, внеклассных мероприятиях по названным дисциплинам.
В ходе интегрированного урока географии и математики можно использовать метод подсчета и анализа данных, для того чтобы, определить ИРЧП той или иной страны. Поэтому следует использовать следующих формул. При расчете каждой из составляющих сводного индекса используются фиксированные стандарты минимального и максимального значений, с которыми сравниваются фактические показатели по исследуемой стране:
Ii = (Xi - Xi min ) / (Xi max - Xi min),
где Xi - фактическое значение i-го показателя,
Ximin и Ximax - соответственно минимальное и максимальное значение i-го показателя.
При исчислении индекса ожидаемой продолжительности жизни в качестве максимального уровня принят возраст в 85 лет, минимального -- 25 лет:
Ii = (X1 - 25 ) / (85 - 25)
Для расчета индекса достигнутого уровня образования стандарты составляют соответственно 100% и 0%. Причем этот индекс рассчитывается как средняя арифметическая взвешенная из двух субиндексов:
- I21 - индекса грамотности среди взрослого населения (в возрасте от 15 лет и старше) весом 2/3;
- I22 - индекса совокупной грамотности для учащихся начальных, средних и высших учебных заведений (для лиц моложе 24 лет) весом 1/3
Ii = I21*2/3 +I22*1/3
В 1994 г. уровень грамотности взрослого населения России составил 98,4%, а доля учащихся в возрасте до 24 лет -- 49,1% (26 млн. учащихся в средних и высших учебных заведениях при 52,9 млн. человек в возрасте до 24 лет). При этих данных и нормативном диапазоне (100%-0%) индексы грамотности и доли учащихся в 1994 г. составили соответственно:
Учитывая веса этих индексов, получаем индекс уровня образования для России в 2014 г.:
Iобр. = 0,984*2/3 + 0,491*1/з = 0,819 [13].
Результаты полученного исследования могут быть использованы для характеристики сложившейся социально-экономической ситуации в определенных странах, в том числе и России. Значение основных составляющих ИРЧП велико и они входят в число важнейших показателей социальной политики. Поэтому обязательно должны быть включены в курс школьной географии при изучении социально-экономической сферы и политической карты мира.
Заключение
Написанная мною дипломная работа посвящена проблеме образования в современном мире. В ходе написания работы в первой части я познакомилась с общими особенностями, закономерностями и проблемами мирового образования. Вторая и третья части были направлены на реализацию практического исследования. В начале своей работы я ставила гипотезу, согласно которой образование как часть социальной сферы человечества зависит от социально-экономической политики государства. Я выполнила все задачи, что стояли перед работой, и пришла к поставленной цели. Поэтому могу доказать поставленную гипотезу. Географический аспект однозначно играет свою роль в развитии образования. Уровень образования - это часть уровня развития человеческого потенциала, который является показателем развитости страны в целом. Я провела анализ и доказала, что на уровень образования в той или иной стране влияет много факторов. В их числе степень развития экономики, социальная политика, уровень доходов населения, политическая обстановка, менталитет.
Главная проблема низкого качества образования была и остается проблема бедности стран, экономическая отсталость, а также гендерная дифференциация. Таким образом, географический аспект определил социально - экономическое положение государств.
В связи с этим на карте мира выделяются ведущие образовательные центры, которые считаются лидерами в сфере образования. Это, прежде всего, европейские страны, Америка и юго-восточная Азия. Далеко не секрет, что первые школы и институты начали зарождаться в странах Европы, откуда потом распространились на Новый Свет. Отсюда и их укоренелость и высокие показатели. Приведенные мною данные, рейтинговые таблицы свидетельствуют об общем состоянии образования, об его уровне, доступности. Рассматривая эти данные по регионам, можно сказать, что страны западной Европы обладают большим потенциалом в области образования. Страны «малообразованные» - это страны, чей ВВП гораздо ниже среднего, с выраженным экономическим отставанием, которые переживают острую социальную напряженность. К ним относят Среднюю Азию, страны Африки.
Африка имеет самый высокий уровень рождаемости в мире, и в то же время самый низкий уровень ВВП на душу населения. В Афганистане же доля грамотного населения среди женщин составляет лишь 10%. Низкий уровень грамотности здесь из-за недостаточного финансирования, опасных школьных зданий и культурных норм.
Исследователи Бруклингского института в Вашингтоне насчитали 100 лет разницы в уровне образования развитых и развивающихся стран: по мнению ученых, это проявляется и в количестве лет, проведенных в школе. В разных странах сформировалось различное отношение к образованию в ходе истории. Если в развитых странах Европы и Северной Америки образование для детей из низших сословий стало доступным к середине XIX века, то в странах Азии, Африки и Южной Америки все дети были допущены к партам и букварю только после Второй мировой войны. На сегодняшний день школьники в странах, которые развиваются, учатся не более 6,5 лет, а дети из развитых государств по 12. По мнению экспертов, для выравнивания ситуации с уровнем образованием в разных странах нужно около 70 лет [6].
Что касается России, то, несмотря на то, что ранее я говорила о минусах нашей системы образования, нужно сказать, что Россия стоит далеко не на последнем месте. Хотя она во всех перечисленных областях значительно и уступает не только США, но и ряду других стран, особенно Великобритании, занимающей 2-е место по численности иностранных студентов (у России 7-е место) и результатам международных рейтингов университетов мира, уровень обучения в нашей средней школе, оценивается пока что международными организациями как весьма высокий. Общий уровень знаний российских школьников в мировой табели о рангах находится примерно на девятом месте вслед за Болгарией, опережая Францию, что в принципе для нас неплохой показатель [7].
Проделанная мною практическая работа направлена на изучение уровня образования в отдельно взятом регионе, Пензенской области. Возможности статистики Пензенской области позволили использовать ряд показателей. А именно, уровень грамотности, охват населения высшим образованием, индекс образования, финансирование образовательной сферы. Следует сказать, что все показатели косвенные. Но все же благодаря им я получила определенные результаты. А комплексный анализ позволил мне сделать следующее заключение.
Анализируя уровень образования Пензенской области, следует начать с того, что Пензенская область - регион несколько удаленный от столицы и не имеющий выдающегося промышленного и инфраструктурного значения, для него характерны низкая платоспособность населения, высокий уровень безработицы и бедности среди других субъектов РФ. По ИРЧП и индексу образования регион относится к отстающим. Он уступает ведущим регионам РФ и ПФО, но в то же время не считается абсолютно последним. Рассматривая показатели в динамике, наблюдаем, что они повышаются по сравнению с предыдущими годами. Увеличивается число лиц с высшим образованием, повышается само качество образования, увеличиваются выделяемые денежные средства на развитие образовательной сферы. В целом для области характерны те же процессы, что происходят в самой стране и мире. Например, популяризация высшего профессионального образования и снижения интереса к получению среднего и начального профессионального. Пензенская область по качеству и уровню образования стоит далеко после центральных регионов. Вся причина в том, что область не является высокоразвитым промышленным регионом, из-за чего здесь мало рабочих мест, низкий уровень заработной платы, низкие показатели уровня жизни. Поэтому и невысокий показатель в области образования. Молодежь привлекают рядом расположенные крупные образовательные центры, Самара, Саранск, Москва.
Но, несмотря на это на сегодняшний день у региона есть перспективы развития и повышения престижа образования. Региональная политика в данный момент направлена на усиление развития социальной сферы области. В ближайшей перспективе открытие новых школ и соответственно новых жилых микрорайонов. Повышение потенциала ВУЗов. Поэтому возможно в будущем наш регион станет одним из крупных образовательных центров в России.
Библиографический список и список источников
1. Аналитический доклад: образование, наука, инновации в субъектах Приволжского Федерального округа, 2011 / Под ред. О.А. Смирнова. К.: Центр стратегических прогнозов и явлений, 2012. -152 с.
2. Астахова В.И., Актуальные проблемы современного образования. Харьков: Народная Украинская Академия, 2010. - 88 с.
3. Болонский процесс: Проблемы и перспективы / Под ред. М.М. Лебедевой. М.: Оргсервис-2000, 2006. -57c.
4. Виноградова А.А. Методика оценки уровня жизни населения (на примере Пензенской области) // В мире научных открытий -2010.- №3.- С. 12-18.
5. Всемирный доклад по мониторигу ОДВ, 2015г // Образование для всех. 2000-2015 гг.: достижения и вызовы. - М.: Юнеско, 2015.- С. 3-58 с.
6. Глотова И.И, Саркисова Р.А. Проблема финансирования образования в Российской Федерации // Инновационная экономика. Перспективы развития и совершенствования. - 2013- №17- С. 14-24.
7. Доклад о мировом развитии, 2007 // Доклад Всемирного банка.- М.: Весь мир, 2007- С. 3-31.
8. Доклад ЮНЕСКО 2015. На пути к 2030 г. // Резюме ООН.- М.: Юнеско, 2015- С. 3-47.
9.Карпенко О.М., Бершадская М.Д. Болонский процесс // Экономика образования, 2008. - №2.- С. 6 -10.
10. Образовательная геодемография России / Под ред. М.П. Карпенко. М.:
СГУ, 2011- 224 с.
11. Першина Т.А. Статистический анализ развития системы высшего образования Российской Федерации: Автореферат канд. эконом. наук. - М., 2016.- 195 с.
12. Петросова Е.В. Профессиональное образование в Пензенской области и региональный рынок труда: проблемы и перспективы. - Пенза: МосКнига, 2016.-21 с.
Интернет-ресурсы
13.Мировой рейтинг вузов. [Электронный ресурс]
14. Образование в Российской Федерации. [Электронный ресурс]
15. Программа развития Организации Объединенных Наций (ПРООН) [Электронный ресурс]
16. Рейтинг американских университетов [Электронный ресурс]
17. Рейтинги вузов по версии британской компании QS. [Электронный ресурс]
18. Система образования Пензенской области в цифрах и фактах. [Электронный ресурс]
19. Социальный атлас российских регионов. [Электронный ресурс]